2022年陕西省商洛市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022年陕西省商洛市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(20题)1.反映教师对待自己的道德素养要求的是（）。

A.热爱学生B.热爱教育事业C.团结协作D.为人师表

2.行为主义学习理论包括()。A.人格结构理论B.经典条件反射原理C.自我理论D.性格的ABC理论

3.有效开展班主任工作的前提和基础是()。

A.全面了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.做好工作计划和总结

4.教育学发展中逐渐形成了不同的理论流派。其中杜威倡导的是（）。

A.实用主义教育学B.实验教育学C.文化教育学D.批判教育学

5.传统教育派的代表人物赫尔巴特倡导的“三个中心”是指（）。

A.教师、活动、经验B.学生、活动、教材C.教师、书本、课堂教学D.学生、经验、活动

6.学生发现生活中的问题，并搜集资料加以分析解决的学习方法是（）

A．接受性学习

B．研究性学习

C．合作式学习

D．网络化学习

7.提出动机的自我效能理论的心理学家是()。A.马斯洛B.斯金纳C.韦纳D.班杜拉

8.了解智力活动的动作结构，明确活动的方向的阶段是（）。

A.原型定向B.原型动作C.原型内化D.动作定向

9.班主任了解学生的基本方法是（）

A.考核法B.观察法C.问卷法D.谈话法

10.关心集体，关心社会，助人为乐，诚实，正直，属于（）

A．性格的态度特征

B．性格的意志特征

C．性格的情绪特征

D．性格的理智特征

11.由短时记忆转入长时记忆的条件是

A.思维B.想像C.注意D.复述

12.时间保持在5～20秒，最长不超过1分钟，容量为7±2的记忆为（）。

A.短时记忆B.瞬时记忆C.长时记忆D.即时记忆

13.在解决问题过程中，对解答问题有启示作用的相类似的事物叫（）

A．原型

B．原型启发

C．问题情境

D．定势

14.“江山易改，秉性难移”，是指人格特点中的()

A．独特性

B．稳定性

C．功能性

D．整合性

15.“教育即生活”、“教育即生长”等命题的提出者是()A.A.夸美纽斯B.洛克C.杜威D.赫尔巴特

16.学校体育的根本任务是（）。A.促进学生正常发育B.增强学生体质C.使学生掌握体育技能D.输送运动员

17.试图在心理学基础之上建立教育方法论，并提出了著名的阶段教学法的教育家是（）。

A.夸美纽斯B.斯宾塞C.赫尔巴特D.杜威

18.社会态度的结构主要有三种成分，即（）。

A.认知、情感、行动B.认知、情感、知识C.情感、知识、认知D.情感、行动、知识

19.下列谁把态度概念最早引入心理学?()

A．托马斯

B．斯宾塞和贝因

C．弗洛伊德

D．荣格

20.

二、填空题(20题)21.按活动领域的不同，可以把能力分为_______和_______。

22.自我认识是在_______、_______的基础上对自己的洞察和理解。

23.学校文化由学校的物质文化、精神文化、组织文化和____________构成。

24.表象是从_______到_______的过渡阶段，是_______过程中的重要环节。

25.家庭教育的教育内容具有_______的特点。

26.思维的基本过程包括分析与综合、_______、_______和体系化与具体化。

27.了解与研究学生包括学生个人和_______两方面。

28.填空题

根据识记材料有无意义或对识记材料的意义是否了解，把识记分为______和______。

29.培养全面发展人的方法是________。

30.人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含一个人区别于他人的_______而_______的心理品质。

31.与再造想象相比，创造想象具有的特点有：首创性、_______和_______。

32.在斯坦福一比奈智力量表中，计算智商的公式是：智商等于＿＿除以＿＿再乘以100。

33.德育的基本构成要素有教育者、受教育者、________、________。

34.记忆过程包含___、___、再认或回忆三个基本环节。

35.人脑对客观事物的属性及其规律的反映称之为____________过程。

36._______是以学科为中心设计的课程。

37.义务教育具有普遍性和_______的特点。

38.教学任务受人们追求的_______决定，它指明各教育阶段、各科教学应实现的目标要求。

39.课的类型主要有两大类：单一课和______。

40.艾宾浩斯研究发现：遗忘进程是不均衡的，呈现出________的规律。

三、简答题(5题)41.简述教育学与教育科学的关系。

42.良好的思维品质有哪些特性?

43.简述心理学科的任务。

44.简述“德育过程是一个长期的、反复的、逐步提高的过程”这一德育过程规律。

45.什么是情绪，并简述情绪与认知的关系?

四、论述题(5题)46.结合教育实际谈谈如何加强对学生创造性思维的培养。

47.试述正面教育与纪律约束相结合的德育原则。

48.结合实际谈谈如何根据注意的规律，组织教学活动。

49.论述气质差异在实践中的作用。

50.论述能力形成和发展的原因和条件。

五、辨析题(5题)51.

52.在现代社会中教育可以决定社会的发展方向。

53.别人在场或与别人一起活动总能带来行为效率的提高。

54.正确运用表扬与批评更能激发学生的学习动机。

55.观察是知觉的高级形式。

六、(0题)56.简述实施素质教育的意义。

参考答案

1.D

2.B

3.A全面了解和研究学生是有效地开展班主任工作的前提和基础。了解和研究学生，包括学生个体和学生集体两个方面。

4.A

5.C

6.B

7.D自我效能感指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。这一概念由班杜拉最早提出。班杜拉在他的动机理论中指出，人的行为受行为的结果因素与先行因素的影响。行为的结果因素就是通常所说的强化。

8.A

9.B

10.A

11.D

12.A短时记忆的特点：(1)信息保持的时间很短，约5～20秒，最长不超过1分钟；(2)短时记忆的容量有限，一般为7±2个；(3)短时记忆中的信息保持的时间既短而又易受干扰。

13.A

14.BB

[解析]这四个选项都是人格的特点，而稳定性是指人格一旦形成要想改变它是比较困难的，但人格的稳定性是相对的，人格也是有可塑性。

15.C

16.B

17.C这是一个易考的地方。与此相关的还有如下一些内容：

第一，赫尔巴特的著作为《普通教育学》；

第二，赫尔巴特在西方教育史里被称为“科学教育学之父”；

第三，赫尔巴特提出了“四段教学法”：明了、联想、系统和方法；

第四，在“教学”一章提到了“教学为主”的含义，“教学为主”含义的记忆可以与赫尔巴特的“三个中心”结合起来掌握，即将赫尔巴特的“三个中心”(即教师中心、书本中心、课堂中心)变为“三个为主”——教师发挥主导作用、以传授书本知识为主、以课堂为主，再加一句：大部分时间用于教学。

18.A社会态度是个体基于过去经验对其周围的人、事、物持有的比较持久而一致的心理倾向。它包含认知成分、情感成分和行为意向成分。

19.BB

[解析]最早把“态度”引入心理学的是斯宾塞和贝因，而态度成为社会心理学中引入注目的概念要归功于托马斯等人，与C、D无关。所以选B。

20.D

21.一般能力；特殊能力

22.自我感觉自我表象自我感觉,自我表象

23.制度文化

24.感知思维认识感知,思维,认识

25.生活化生活化

26.比较与分类，抽象与概括

27.学生集体学生集体

28.意义识记机械识记意义识记，机械识记

29.教育与生产劳动相结合

30.稳定，统一

31.独立性新颖性独立性,新颖性

32.智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)智龄(心理年龄)实龄(生理年龄)

33.德育内容，德育方法

34.识记保持

35.认识

36.学科课程学科课程

37.强制性强制性

38.教学价值取向教学价值取向

39.混合课混合课

40.先快后慢先快后慢

41.教育科学已形成一个包含有许多分支教育学科的庞大的体系，每一具体学科都有一特定的具体研究领域，其中包括教育学、教育社会学、教育经济学、教学论等等，教育学是教育科学体系中的基础学科。

42.良好思维品质的特性：

(1)思维的广阔性和深刻性。

(2)思维的独立性与批判性。

(3)思维的逻辑性。

(4)思维的灵活性和敏捷性。

(5)思维的创造性。

【解析】作为简答题，除了要点明确，还要作进一步解释。

43.心理学科的基本任务是了解、掌握人的心理与行为活动的规律，并为有效地指导、控制和调节人的心理与行为提供依据。具体任务包括以下三个方面：(1)探讨人类心理活动的积极性规律，促进和维持学生的学习动机；(2)探讨人类认知活动的规律，为知识掌握、技能形成和能力培养提供依据；(3)探讨人类情意活动和性格形成的规律，为健康人格的培养提供依据。

44.(1)德育过程的长期性是由人的认识规律决定的。德育内容、方法不会总停留在一个水平上，会不断地发展、变化，德育任务的完成是一个长期过程。(2)青少年可塑性强、思想不成熟、缺乏生活经验，常表现为品德水平时高时低，说明了德育过程的反复性。(3)每一次反复都不是前一次的简单重复，而是注入了新的内容，带有逐步提高的性质。这就要求教育者抓反复、反复抓。

45.情绪是人对客观事物是否符合需要而产生的态度体验。情绪与认知的联系：(1)认知是产生情绪、情感的前提和基础。人们通过感知觉、记忆、思维等认识过程，有了对事物各种属性的认识，才能有主客体之间需求关系的反映，从而产生情绪与情感，没有对事物的认识就不能产生情绪和情感。(2)情绪对认知有动力作用。人的情感不仅以认识为基础，反过来又会影响人的认识过程。情绪与认知的区别：(1)认知反映客观事物本身的属性，情绪则反映主体与客体之间的需求关系。(2)认知活动随意性强，情绪活动随意性弱。(3)情绪比认知活动有更强和鲜明的机体表现。

46.培养学生的创造性思维应当做到：

(1)激发好奇心和求知欲，培养创造性动机。

(2)培养发散思维与集中思维相结合的能力。

(3)培养与发展学生直觉思维的能力。

(4)进行创造性活动，培养创造性人格。

(结合教育、教学举例，并联系上述要点阐述)。

47.基本含义：德育工作既要正面引导，说服教育，启发自觉，调动学生接受教育的内在动力，又要辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。这一原则是根据社会主义教育目的提出的，符合德育过程的规律和学生的年龄特征。贯彻这一原则的要求是：(1)坚持正面教育原则，以科学的理论、客观的事实、先进的榜样和表扬鼓励为主的方法，教育和引导学生。(2)坚持摆事实，讲道理，以理服人，启发自觉。在进行说理教育时，做到事要实、理要真，情理交融。(3)建立健全学校规章制度和集体组织的公约、守则等，并且严格管理、认真执行，督促学生约束自己的行为。

48.结合一个或多个教学实例阐述下列观点：(1)唤起学生的有意注意，提高学生的自觉性。明确目的、任务是唤起和维持有意注意的重要条件;创设问题的情境，启发学生思维也是唤起学生有意注意的重要因素，教师要正确组织教学，一贯严格要求学生。(2)正确运用无意注意的规律组织教学活动。尽量防止分散注意的刺激出现;不断提高课堂教学艺术，激发学生对教学过程的兴趣，在教法上防止单调死板。(3)引导学生交替使用不同的注意方式，保持学生的注意力。引导学生交替使用几种注意，是保持学生注意的重要条件;注重教学方式和学习活动的多样化;保持必要的工作速度;教学内容要难易适度。

49.(1)气质无好坏之分，但影响活动效率。

(2)气质类型差异可作为职业选择的一种依据。

(3)了解气质类型可调节人的身心健康。

(4)气质的异同在凋节人际关系时町起同质吸引或互补吸引作用。

(5)了解气质类型有助于因材施教和因入而异的管理。

50.能力的形成受多方面因素的影响，先天素质、环境和教育的影响、实践的经验以及个人主观的努力，都对能力的形成和发展具有不同的作用。(1)先天素质：人的各种能力并不是与生俱来的，高级神经系统特别是大脑的特点有着更为重要的作用，它们是能力发展的直接物质基础。在心理学上，把这些造成人们之间天生差异的解剖、生理特点，称为素质。素质是能力发展的自然基础，决定着能力发展的潜力。(2)环境和教育的影响：学前环境、家庭环境、学校环境和社会环境，都会对能力的形成和发展产生影响，尤其是早期环境。学校教育对能力形成和发展所起的作用。

51.

52.错误。这种观点过分夸大了教育的作用。教育与社会发展相互作用规律表明，教育是受社会生产方式，尤其受社会政治经济制度的制约。教育对社会发展虽有作用，但只能在社会政治、经济发展的轨道上实现，对社会发展仅起加速或延缓作用，它不能决定社会发展的方向。否则，将导致教育万能论的错误。

53.错误。

别人在场或与别人一起活动可以引起人们行为效率在量上的增加，还可以在有些工作上提高行为的质量。但是，另一方面，