二年级上册语文教案20雪孩子人教部编版6

20雪孩子【教学目标】

认读“累、添”等14个生字，会写“旺”这个字。

2.默读课文，试着不出声。

3.学习课文，通过朗读体会雪孩子的善良勇敢。

【教学重难点】

1.学会默读，试着不出声。

2.通过学习课文和朗读，体会雪孩子的善良勇敢。

【教法学法】

突破重难点的方法：情境带入

“激趣”教法设计：多媒体激趣

“乐学”学法设计：朗读感悟

【教学过程】

一、谜语导入，激发兴趣

1、黄老师听闻咱们班的孩子最会猜谜了，这不，今天给你们带来一则有关自然现象的谜语，仔细听好了：

白色花，无人栽，一夜北风遍天地。

无根无枝又无叶，此花原从天上来。

瞧，下雪啦。（欣赏雪景图）

3、下雪时，你最想干什么？

4、揭示课题，板书课题。

5、齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、现在一起去听这个故事。

（放配乐课文朗读录音，演示投影片。）

2、开火车走迷宫，认读生字。

3、玩男女生跷跷板认读词语。

三、学会默读课文

1.学生试着默读课文，教师观察强调默读三个要求：不出声，不唇读，不指读。及时表扬不出声，不唇读，不指读的学生。

2、边默读边思考，课文讲了一件什么事？

3、学生反馈，齐读加深对课文的总体感知。

四、精讲课文，体会雪孩子的善良、勇敢。

(一)

学习课文第一段：

1、想象故事发生前天气是怎么样的？

2、从哪些词语可以看出雪下得大，下的时间也长呢？

（从“一连、好几天”看出雪下得大。）

3、一齐来读读这段，大家重读“一连”、“好几天”这两个词语，读出雪下得很大，下得久的意思。

4、下了这么大的雪，屋外该是怎样的美景呢？请大家观察黑板上的雪景图，再说一说。

（多请几个学生描述，可以各不相同。）

这天，天晴了，兔妈妈要出门办事去，可小白兔缠着妈妈也要跟着去，但后来小兔又不去了，这是为什么呢？

（二）学习第二、三段。

1、兔妈妈要出门去，小白兔为什么要跟着去？

2、为什么小白兔后来又不跟妈妈去了呢？（演示投影片）请大家看投影片，并联系课文说说。

3、这个雪人怎么有那么大的吸引力，让本来缠着妈妈要出去的小白兔也不再出去了。我们来看看，兔妈妈跟小白兔堆的是一个怎样的雪人呢？（出示雪孩子图）

4、那小白兔和雪孩子在一起是怎样玩的呢？

（抽学生讲述想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景。）

5.小白兔和雪孩子玩得开心吗？

6、用高兴的语气来读一读。

（三）学习第四——七自然段。

1、小白兔和雪孩子玩得开心，时间一点点过去了，他感觉到有点冷也有点累了。请大家齐读课文第四、五段，看看小白兔干什么去了。

2、（演示投影片）你们看，小白兔睡得真甜啊。可是，就在小白兔睡得正甜的时候，在他身边却发生了一件十分危险的事。这是一件什么事呢？这件事小白兔知道吗？为什么？

3、这样一来，小白兔就有可能被大火——

（学生想像几种可怕的后果。）

4、雪孩子这时也发现自己的好朋友——小白兔家着火了。那雪孩子的心情怎么样呢？从什么地方可以看出？

（非常着急。）

5、应该用怎样的语气来读呢？读出雪孩子非常着急的心情。

（四）学习第八、九、十自然段。

1、雪孩子跑到小白兔的家门前，面对滚滚的浓烟，熊熊燃烧的大火，想到自己的好朋友就在大火中，它是怎样做的呢？

（放录象：雪孩子火中救小白兔一段）

2、在雪孩子救小白兔的过程中，什么地方最使你感动？

3、在雪孩子救小白兔的过程中，许多地方都使我们深受感动。多好的雪孩子啊，面对将被大火吞没的小白兔，它不顾一切地冲进火海。烟是那么呛人，火是那么烫人，它全然不顾，在大火中寻找着小白兔，找啊找啊，终于找到了小白兔，它一把抱起小白兔向屋外冲去。此时，你觉得雪孩子是一个怎样的孩子？

4、由于雪孩子的舍身相救，小白兔得救了。然而我们可爱的雪孩子呢？（放雪孩子融化图）

（五）学习第十自然段。

1、雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？

（可爱的雪孩子在天上，它变成了一朵美丽的白云。）

2、雪孩子是怎么变成云的？

3、小白兔看着那朵美丽的白云会说些什么呢？

4、了解雪变成水，水蒸发形成云，云又变成雪的过程。

5、这节课学了这个故事，同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？为什么?

三、小结,情感升华。

师生合作读：

1、同学们，只要我们心地善良，处处为别人着想，我们也是为一个个可爱的（雪孩子）。

2、只要我们在关键时舍己为人，我们也成为一个个可爱的（雪孩子）。

四、课后拓展

续编故事：《雪孩子又回来了》

五、板书设计：

雪孩子

勇敢善良

救

雪孩子（剪影）

→

小白兔（图）

六、教学反思

一、上完课后，静心反思，感触颇多。本课成功之处：

1、“学生是学习的主人。”我想，只有学生愿意学，喜欢学，才能把语文学得更好。我在课堂上通过“板画、投影”的直观引入，加上配乐朗诵、录像和教师渲染描述等手段，极大地激发了学生的学习兴趣。

2、重视朗读训练，提高学生的朗读能力。“读书百遍，其义自见”。在教学中，学生的感受是通过朗读来实现的。因此，我把教与学的主要活动放在“读”上：初读入情—读中悟情—想中悟情。引导学生自读文本，让他们在朗读中发现知识，学习知识，理解文本，体会感情。

3、重视对学生的思维训练。小学生在他们幼儿时期的具体形象思维的基础上开始明显地朝着两个方向发展：一个是初级抽象逻辑思维的方向，一个是一般形象思维的方向。无论哪一个方向都离不开具体的物象，因此在教学活动中，我出示了“雪孩子”的图形剪影，提供给学生一个直观的形象；播放了课文朗读录音，提供给学生听觉上的形象；演示了投影片，把课文中的文字符号转化成可视的故事情节。这样帮助了学生从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。

4、培养学生的想像力。为了给学生提供充分的想象空间，课文开始时，我让学生想像大雪过后的美丽景色；在讲到小白兔和雪孩子玩耍时，让学生想像小白兔和雪孩子玩耍的各种情景；在小白兔家着火时，让学生想像各种可怕的后果；在故事结尾处，让学生续编故事——《雪孩子又回来了》。让学生的思维自由地驰骋，使学生的想象力在自由的环境中得以增长。

5、陶冶情操。结合课文的教学，我通过剪影、音乐、朗读录音、幻灯、录像以及想像雪后的美景等，充分利用美的事物，引导学生健康的审美情趣；学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质，我问“同学们喜欢这个可爱的雪孩子吗？”小结时，我号召学生“同学们，只要我们心地善良，处处为别人着想，我们也是为一个个可爱的雪孩子。只要我们在关