新统编版四年级语文下册第3课教案《天窗》板书设计教学反思

新统编版四年级语文下册第3课教案《天窗》板书设计教学反思【--小朋友园教学反思】《新统编版四班级语文下册第3课教案《天窗》板书设计教学反思》这是一篇四班级下册语文教案，在教学时,让同学充分阅读,畅谈感受,以达到理解文本的程度。新统编版四班级语文下册第3课教案《天窗》板书设计教学反思1.熟悉慰、藉等3个生字,会写慰、藉等10个字,会写安慰、扫荡等13个词语。2.默读课文,抓住小小的天窗是你唯一的安慰,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷欢乐。3.发挥想象,和同学沟通孩子们透过天窗还会看到什么,想到什么。-第一课时-一、创设情境,导入新课。1.回忆生活:同学们,童年生活是美妙的,一起回忆一下你最喜爱的是什么。2.导入新课:今日我们所学习的这篇课文《天窗》是闻名作家茅盾写的,这是一篇美丽的散文。下面我们就一同来领会一下天窗的乐趣。请齐读课题。(板书课题)二、初读课文,扫清字词障碍。1.自由朗读课文,要求:小声读课文,遇到生字要借助拼音多读几遍。2.认读生字新词。着重指导:安慰(ji)一瞥(piē)3.指导书写课后田字格中的字。课件出示生字,指名读,同位读,小组朗读。着重分析、指导慰、藉。老师在黑板上的田字格中示范指导,同学仿写。(慰是上下结构,上边是尉。藉是上下结构,上边是艹,肯定不能写成。)三、再读课文,了解天窗。1.同学朗读课文,说说从中了解到什么。2.同学争论、沟通:天窗开在哪里?(乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作天窗。)四、朗读课文,小组沟通。1.自由朗读课文,思索:为什么要开天窗?用直线画出相关的句子。(碰着大风大雨黑得像地洞里似的。)2.同学把自己画出的段落和同组的同学沟通沟通,并进行批注,还可以写写发觉的问题或者自己的感受。五、课堂小结。谈谈读完课文后的感受。(天窗的奇妙、好玩)-其次课时-一、复习故知,导入新课。1.课件出示生字新词,指名朗读,检查同学对生字新词的把握状况。2.导入新课:通过上一节课的学习,我们已经感受到了天窗的趣味。这一节课我们要连续学习这篇课文,看看天窗究竟有何奇妙之处。二、品读课文,感悟体会。(一)自由朗读课文并思索:在什么状况下,天窗成了孩子们唯一的安慰?同学结合插图和课文内容,边读边画出相关语句。(二)依据同学的沟通,依次对相关语句进行品读。1.品读:夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的安慰。安慰是什么意思?为什么说天窗是安慰呢?(课文第4、5自然段的语句)夏天阵雨来了时,透过这扇天窗,文中的孩子看到了什么?又想到了什么?(出示句子)雨脚在那里卜落卜落跳你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。2.把孩子看到的和想到的连起来读一读,想一想:假如将雨脚一瞥分别换成雨点一闪,好不好?(不好。雨脚一瞥凸显了孩子眼光的独特,令人感受到童心的跃动,体现了遣词造句的精当。)从小小的天窗看到的只是闪电、雨,想象到的却是无穷无尽的,难怪说出示课件:创造这天窗的大人们,是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真实,更阔达,更简单,更的确!3.品读晚上小小的天窗又是你唯一的安慰。指名朗读第6自然段,引导同学从逼字读出孩子的心情。引导:是啊,孩子还想在月光下的草地河滩再玩会儿,不想休息,也睡不着,他又想起了那属于自己的小小的可爱的天窗。这时,天窗又给了孩子怎样的安慰?同学自由朗读第7自然段,用双直线画出看到的,用波浪线画出想到的。(出示句子)一粒星很多闪闪耀烁可爱的星。一朵云很多像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩。拂过的一条黑影这或许是灰色的蝙蝠,或许是会唱歌的夜莺,或许是霸气十足的猫头鹰。指名朗读这些句子,同学谈谈感受。(夜的漂亮奇妙)师生共同合作朗读,用声音传递夜的漂亮奇妙,体会天窗的奇妙、好玩。小结:看到的只是一粒星、一朵云、一条影,想到的却是夜的漂亮奇妙,难怪说出示课件:创造这天窗的大人们,是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真实,更阔达,更简单,更的确!三、朗读全文,升华情感。1.同学自由、有感情地朗读全文,师生再次走近天窗,从课文的文字中感受这份奇妙之美。2.齐读:创造这天窗的大人们,是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道怎样从无中看出有,从虚中看出实,比任何他看到的都更真实,更阔达,更简单,更的确!(课件出示)四、拓展延长,布置作业。1.总结全文:小小的天窗一次又一次成为孩子们唯一的安慰,创造天窗的大人们应当被感谢。从课文中,我们感受到了风雨雷电的威力无比、夜的漂亮奇妙、天窗的无限魅力,所以我们感谢写下《天窗》的茅盾先生!2.作业:和父母讲一讲天窗的故事吧。天窗想象的世界【反思】讲解《天窗》这篇课文时,我主要抓住安慰一词,让同学进行品读感悟。在教学时,让同学充分阅读,畅谈感受,以达到理解文本的程度。在教学中,着重品读夏天阵雨来了时小小的天窗是你唯一的安慰和晚上小小的天窗又是你唯一的安慰这两段话。同学找出孩子们通过天窗看到的和想到的事物,从又字读出小小的天窗一次又一次带给孩子的安慰,精确地说不是两次,而是两个生活场景:一个是夏天阵雨时,一个是晚上。这两个生活场景可能包含许多个下雨天、许多个晚