五年级下册整合教案

人教版五年级下册第三单元整合教案单元教材解读本单元有四篇课文，分别是《杨氏之子》《晏子使楚》《半截蜡烛》《打电话》。本单元以语言艺术为专题来组合课文：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，写了九岁的孩童和客人笑谈的经过，令人怕案叫绝；《晏子使楚》写了晏子针对楚王的侮辱，机智应答，维护了祖国和自己的尊严；剧本《半截蜡烛》讲的事一位法国母亲和她的两个孩子为了保护秘密情报与德国军官机智周旋，在不动声色的话语中充满了胆量和智慧；相声《打电话》通过夸张的语言，告诉人们说话要简洁。单元设计思路本单元以“感受精妙语言魅力”为主题，通过引导学生读书，演课本剧，感受人物语言的精妙，在语文学习中积累语言，并引导学生在生活中搜集，积累精妙的语言。课时安排《杨氏之子》《晏子使楚》各一课时《半截蜡烛》《打电话》共一课时单元复习园地及单元知识点共一课时口语交际一课时配套教材阅读一课时单元目标正确读写本单元一类字，认识二类字。2、借助工具书，结合上下文理解课文中的重点词语。3、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。4、理解课文内容，了解不同体裁的文章的表达方式，感受语言的表达艺术，体会人物的性格特点。5、通过综合性学习，收集，积累生活中的精妙语句，提高学生运用得体语言表达的能力。单元预习作业读准要认的字音。准确抄写要写的生字3遍。流利地朗读课文，了解不同体裁的文章的表达方式。画出课文中的精妙语言，体会人物的性格特点。单元教学流程第一课时《杨氏之子》导入新课今天我们来学习一篇文言文《杨氏之子》，学着课题介绍自己。谁来介绍《世说新语》？学习生字认读“惠曰禽”。2、找出易写错的字，提醒注意3、在田字格写一写。三、初读课文，读通课文。1、自由读，与现代文比较有什么特点？2、出示朗读方法，师范读，生练读。3、指名读，齐读，要求读通顺。4、说说课文讲了一件什么事？四、精读品读1、回忆理解古诗的方法，如联系上下文理解，结合注释，借助工具书、插图等。2、运用学习方法，四人小组合作探究，说说每句话的意思。3、全班交流。五、体会语言的巧妙1、理解孔君平的话。1、）你听懂了孔君平的言外之意吗？为什么单单指着杨梅说而不说其它的水果？2、）补充孔君平的言下之意—————————————。2、理解杨氏之子的回答。1、）杨氏之子怎么回答？他的言外之意是什么？2、）比较A孔雀是君夹禽。B未闻孔雀是夫子家禽。你发现了什么？3、从两个人的对话中，你体会到两个的什么性格？4、孔君平听了杨氏之子的话，会怎么想？展开想象神态，动作又是如何？六、理解诵读，联系背诵。第二课时《晏子使楚》导入1、理解“使”，介绍“晏子”。2、说说课题的意思。二、初读课文，整体感知1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求：读准字音，吧课文读通顺；课文将来几件事？2、全班交流：课文讲了几件事？三、深入阅读，体会智慧1、研读第一回合的较量1、）找出晏子反驳楚王的语句，你认为哪句最厉害？说说理由。2、）晏子面对楚王的侮辱，会运用什么的语调对接待的人说这番话？2、研读第二回合的较量1、）自读第4自然段，说说你最喜欢晏子的哪句话？2、）这番话的言下之意是什么？晏子为什么不明说？3、研读第三回较量1、）自由读第5自然段，找出晏子说的话，想想这番话的言外之意是什么？）理解“水土不服安居乐业”。四、分角色读，体会人物性格特点1、分角色朗读。2、分别一个词语说说“晏子、楚王”是个什么样的人？第三课时《半截蜡烛》《打电话》背景介绍“第二次世界大战”今天我们学习一种新的文学形式----剧本。交流“剧本的有关知识。自由朗读，想：剧本讲了一件什么事？在与德军的巧妙周旋中，谁的贡献最大？你最欣赏谁？找出描写这个人物的有关语句，细细品味。对比你以前读过的文章，这篇课文有什么特点？简介“相声”，了解相声的特点。请两位同学表演相声《打电话》。第四课时单元园地和复习一、熟读“词语盘点”的词语，听写二、学习“日积月累”1、分组朗读对联，观察“回文联、数字联、叠字联、顶针联”的特点。2、全班交流，说说课外收集的回文联、数字联、叠字联、顶针联。三、阅读“交流平台”，谈谈学完本组课文后的收获1、自由读对话，想想是否有同感。2、小组内交流自己的的读文感受。3、结合本组课文谈感受，其他同学进行质疑，补充。第五课时口语交际谈话引入，揭示话题1、展示图片：展示本校水资源浪费的图片、、2、画外音，引出讨论。最近在校园里出现了这些现象，有些同学打开水龙头后不关上，任水白白流淌；有些同学洗手时，水龙头开得很大。发生了这样的事该怎么解决？学生畅所欲言。教师归纳，引导学生选择合适的办法之一---劝告。二、小组交流，探究方法1、小组就怎样以理服人展开讨论，小组负责人负责记录本组发言提纲。2、小组上台交流。各小组汇集共同点和不同点写在黑板上。3、教师小结：劝说也是一种语言的艺术，仅靠充分的理由是不够的，诚恳的态度、婉转地表达是让人接受的前提。三、创设情境，尝试实践。1、同桌分别扮演劝说者和被劝说者，其他同学当围观者。学生应用劝说提纲展开劝说工作。四、组织评价，促进提高1、评一评：对话是否合理，态度是否诚恳，被劝说者是否心悦诚服，还有哪些道理没有讲清楚？2、擂台赛五、创设情境，拓展劝说生活中，需要劝说别人的情况有哪些？例如：爸爸烟瘾大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不