公开课《快乐分享》教学反思（邝瑞仪佛山市三水区启智学校）

用最淡定的心，做最细致的活——《快乐分享》课堂教学反思佛山市三水区启智学校邝瑞仪来到云浮特殊教育学校给我最大印象是这里的老师们都很好学。今天我的公开课将有60多人来参加，他们分别来自云浮全市四所特殊教育学校。我也是第一次给这么多同行进行公开展示课。这次时间紧迫是最大的考验。我跟自己说不用怕，只管用心做就可以了，课堂是师生的一次心灵互动之旅，心灵的互动是不受外部环境的影响的。有了这种积极的想法，我的内心变得淡定从容。一、深入了解学情，适时调整教学根据《培智学校义务教育生活语文课程标准（2022版）》，生活语文的总目标是提高学生适应生活的语文素养，培养热爱祖国语言文字的情感，促进积极生活态度和正确的价值观的形成。《快乐分享》是一个温情的童话故事，课前我思量着如何教？学生如何学？本课蕴含了一个深刻的道理：与人分享是快乐的。但这样的道理对于智障的孩子又是抽象的，却又是他们心智成长过程中缺失的。基于这样的思考过程，我在教学过程中作了如下举措：（一）深入学生，了解学情上午一到学校，我就迫不及待到四年（1）班看了小朋友。这班的小朋友好活跃。班主任周老师与我虽素未谋面，但很热情，对我的到来一点也不见外。分别给我介绍班上小朋友的情况。坐在角落里的何沚琪同学，处于隔离状态。我仔细地看着她，剪着齐耳短发，脸上有许多被抓伤的痕迹，我猜这孩子应该有自残行为。孩子一开始趴在桌子上，两手端坐，脸有一半埋在手里。露出一双水灵的大眼睛打量着我。我特意多看了她几眼。周老师主动跟我说了她的情况。跟我猜想的一样，这孩子脾气很大，喜欢听好听的话，如果听到别人的批评的话，就容易情绪失控，还有自残行为。其他同学都各有特点。张金融、许家桥……孩子们的名字一个一个进入我的脑海里。初步熟悉了学生后，我就开始进一步修改我的教学设计。因为对学生有了初步的了解，我的课又是在下午上，我设计了一个环节：我主动与学生分享QQ糖。既可以提起精神，驱除下午的疲劳，又能引出我上课的主题：快乐分享。我为自己的这个设计感到满意。周咏妍主任一直在帮我做上课的教具。在周主任帮我做教具的同时，我跟她说了我的教学思路。在交流中，周主任告诉我：上课的每一个细节都应该细想一遍。当我意识到这个问题的时候，已经是上午11点了。学生11点20放学，在放学前，我要根据已修改的教学设计，再和学生磨合一次。我急匆匆地再次来到教室。试着给孩子们讲课文中的故事，让学生初步了解课文中有那两只小动物，他们做了些什么，他们的对话等。我发现何沚琪同学能认识很多字。太好了！我还发现孩子们愿意听我说话，能接受我，并常常被我的语言吸引。孩子们都很安静地听我说，经过大约十五分钟师生互动，孩子和我渐渐熟悉了。小小的成就感，给了我极大的鼓舞。（二）根据学情，调整教学我利用中午的时间修改了一下PPT，并提前把它拷在上课的录播室的电脑里，并试放了一下。感觉一切都准备好了，就静下来休息了二十分钟。已经是下午两点了。我打起精神，洗了把脸。并简单地化了点淡妆，涂了点口红。人精神了点。这时，已经陆续有听课的老师来了。大概从装扮上他们就能猜出我是今天的主角。二、师生进入状态，互动融为一体周老师也很配合，孩子们2点15分就到了录播室。天气比较热，录播室里没有空调。还好，有风扇教室里也不会显得太闷。周老师让孩子们上厕所，做好上课准备。来听课的老师越来越多，我悄悄地瞅了一眼，后面已经坐了大概5、6排的人，每排大概10人左右。这时离上课还有10分钟。这时一位学生跟我说，老师我想喝水。我看到讲台前有一瓶未开封的矿泉水，我轻轻地打开，用瓶盖子给孩子们喂水。那时，我感觉我和孩子们已经开始有互动了。因为，我走到他们跟前时，他们就会信任地张开嘴巴，等着我手里的水凌空倒进去。我感觉他们仿佛不是真的口渴，只是希望老师关注一下罢了。哈，我这样做就达到目的了。每人喂一口，每个人都被关注到了。被“喂水”的同学脸上都有一种满足感。三、走近学生圈子，走进学生心灵上课时间到了。也许是我这个人一向习惯依赖。我心里总想着要是有人来帮我把控一下这个场面就好。不过，很快我就告诉自己：这是我的课堂，一切都得我来把控。我得尽快走进学生当中，走进学生的心灵，与学生互动起来。为了走近学生，我的开场白是：“同学们，今天很高兴认识大家。我们就是朋友了。老师带来了QQ糖请大家吃。”孩子们一下子把注意力集中到我身上来了。于是开始了愉快的分享之旅。吃完糖，课题也自然地导出“快乐分享”。接下来是看故事视频——听故事录音（点着听）——齐读课文（点着读）——根据老师的问题理解课文——在情境表演中理解课文——学习简单句式表达（我的XX给你XX）。这个过程，孩子被充分调动起来，多感官参与。其中有一个孩子的语言表达能力较弱，没有主动语言，但在情境中终于难得开口说了一句完整的话，让我惊喜万分。虽然在我的再三鼓励下，她也未能再把那句话完整说一遍，但刚才那个突破点足以让我体验到情境表演对学生说话表达欲望的巨大激发作用。在情境表演中，学生的参与度很高，虽然不是每一个学生都具有了那个突破点，但是每个学生都参与了，而且因为是参与了一个从得到食物，分享食物的过程，情感是愉悦。而且我在上课的开场白里已对“分享”作了示范和诠释。第一组的同学能较好地完成分享过程，并在分享过程中完成了表达的目标。到了评课环节，专家指导老师给了我很大指导意见。在场的听课老师也给我提了很多宝贵意见。最后陈辉校长在点评时说：“为什么优秀的老师都那么容易走近学生的心灵？让学生在那么短的时间里喜欢上自己？”这是值得我们老师一辈子思考的问题，是我们一辈子都在需要修练的亲和力。只有走近学生的圈子，走进学生的心