六年级上册语文教案第24课少年闰土｜部编版 市赛获奖2

《少年闰土》第二课时教学设计教学目标1、学习闰土描述的稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。2、理解含义深刻句子，体会作者的感情。教学重点１、学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。２、理解含义深刻句子。教学难点揣摩人物的特点，体会课文塑造人物的方法。课前准备查找课文插图及重点语句。教学过程

第二课时

一、谈话交流，导入新课1、师：同学们请看这幅图，（出示图片）你们能语言文字来介绍一下这幅图的内容吗？好，咱们一起来一遍。2、学生看图齐背课文第一段。3、师：真没想到有这么多同学记住了，你们真厉害。下面老师来说一遍好不好？（教师示范）师：怎么样同学们？咱们也再来一遍，语速放慢，带上感情、表情和动作。4、学生再次看图背诵，教师给予表扬。二、再识闰土，探究深读1、板书：17少年闰土2、出示学习目标，学生齐读。3、（1）学生快速度自主阅读6-15自然段，找出闰土向我讲述了哪几件稀奇的事。学生回答。板书：捕鸟、拾贝、刺猹、看鱼。（2）小组合作探究提炼小标题。教师引导拓展学生思维。师：同学们咱们给每个动词前面加个限定词或者修饰词，组成一个小标题。师生讨论

，例如：雪天捕鸟（逮鸟）、雪地捕鸟（捉鸟）、下雪捕鸟；夏天拾贝（捡贝）、夏日拾贝、海边拾贝；月夜刺猹（捉猹）、月下刺猹（逮猹）、看瓜刺猹、瓜地刺猹；潮汛看鱼、海边看鱼。标题不限，只要在合理范围，意思恰当即可。4、探究学生印象最深的和鲁迅印象最深的故事。引出对看瓜刺猹的分析。（1）师：同学们，你们说这四件事哪件事给你的印象最深刻？哪件事给作者的印象最深刻？为什么呢？学生：刺猹。因为在课文中出现了两处，写得最详细。（2）师：同学们知道什么是猹？见过吗？出示课件，猹的图片与介绍。给学生直观印象，吸引注意力。（3）找出闰土语言描述的刺猹的句子，同桌之间互读。并在书上用横线画出来，点出动作的字词。（听，捏，走、看、刺）（4）师：月亮地下，你听，啦啦的响了，你敢一个人捏着胡叉去刺猹吗？不怕它急了去咬你吗？反正老师不敢。引导学生感受闰土是个怎样的人。板书：机智勇敢5、出示图片，请同学齐读课文第6自然段，学习捕鸟方法。引出闰土是个怎样的孩子？板书：聪明能干6、快速阅读8和15自然段，看看都说了些什么稀奇古怪的事物。出示跳鱼图片，师：你们见过闰土所说的跳鱼和海边的贝壳吗？（没有）由此可见闰土懂得真多，我们要用什么词来形容他呢？（知识丰富，见多识广）板书：见多识广三、品味作者情感1、对于这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的闰土，作者不由得发出感慨，课件出示：啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。2、齐读第一、二句话，大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些？（如：池塘捕鱼、捉泥鳅等）。体会我对闰土有着怎样的感情。（佩服、羡慕、向往）师：你能用这些感情再读读这两句话吗？学生带感情朗读。3、带着问题品悟第三句话，学生讨论并回答。“他们”指谁？(“我”往常的朋友)“高墙上的四角的天空又指什么？（指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，不能广泛地接触社会，接触自然，像井底之蛙，见识很少）这段话表达了我怎样的情感？（这句话表达了作者对广阔天地，农村生活的向往。）4、朋友感情再深却终有一别，临别之际两人心情如何？用一个词来形容一下此刻迅哥的心情。（难舍难分）板书：难舍难分四、总结全文，拓展延伸课文说“从此没有再见面”，其实，三十年后又见面了，但是中年闰土还是曾经那个健康活泼的闰土吗？课件出示：“这来的便是闰土。虽然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”——鲁迅《故乡》为何中年闰土会是这个样子？请去找鲁迅的小说──《故乡》来读读吧！交流读后的感想。

板书设计捕鸟聪明能干少年闰土拾贝