高中音乐新课程实施总结材料

高中音乐新课程实施总结材料??

高中音乐新课程已开设了三年多，较之以往的?音乐观赏?，无疑更具挑战性，是一个更理性、更专业、掩盖面更广、难度更大的课题。教材由原来的?音乐观赏?单一型教材扩充为由?音乐鉴赏?、?唱歌?、?演奏?、?创作??音乐与戏剧表演?、?音乐与舞蹈?六个模块构成的立体综合型教材，在教学内容、形式、结构上第一次作了最大程度的丰富补充。

最近，我们按市教研室的要求，对全区13所高中学校的22名专职音乐老师以及2289位同学进行了一次系统性的问卷调查与访谈，现把结果总结如下：

一、教材使用方面：

采纳人音版教材的有5间学校，采纳花城版教材的有8间学校。

关于?音乐鉴赏?，总体来看，从新课程编排的指导思想到教材内容的详细选择，从丰富多彩的教学内容到这么一个浩大结构体系的设定，最终再分化到每一个单元、每一节课，两个版本无不充分表达了课程的新理念、新要求；在教学内容的编排上既突出了个体单元的独特性、专题性，又强调了单元之间的完整性、系统性；既重视了高中生的音乐爱好及力量水平，又突出了教材本身专业性强的特点。不同题材、体裁的中国作品、外国作品、现代作品、传统作品，不仅有助于开阔同学的视野，提高同学的文化素养，更为师生的音乐教学供应了一个全新的方式。

〔一〕教学环节

人音版每一课包括了三个教学环节，即“观赏〞、“学问〞、“拓展与探究〞。教材内容一开头就从音乐是声音艺术，音乐是听觉艺术的本质作起点，确定了“第一单元学会倾听〞的主题，并以“音乐与人生〞作为第一节，让同学熟悉“音乐要素的根本内容及其艺术作用；怎样鉴赏音乐；音乐与人生的关系〞。从师生共同观赏音乐作品到共同学习音乐学问到共同拓展和探究作品的背景和音乐内涵是一个息息相关、一脉相承的过程，既有点的跳动，又有面的铺展，前后贯穿、由浅入深，表达着从感性到理性的逐步提升。其对于同学学习音乐鉴赏具有根底性、指导性的意义。对同学形成健康向上的音乐审美观、终身宠爱音乐、学习音乐、用音乐来提高生活质量等，都有特别重要的意义。此书的其他单元、节，都是依据高中教材编写指导思想和编写的体例编写的。〔见?音乐鉴赏?教材〕其教材的主要特点是：〔1〕以同学为本；〔2〕以音乐文化为主线；〔3〕以小见大，以点带面。

花城版每一节课包括了四个教学环节，即“倾听与鉴赏〞〞、“思索与探究〞、“活动与创编〞，花城版更留意同学学习学问的过程和同学的实践活动过程，充分表达出以同学为主体、老师是课堂的组织者、引导者，教与学始终贯穿整个教学过程；

〔二〕教材内容：

人音版教材内容在原有?音乐观赏?的根底上作了系统调整，将全部内容归类成几大版块，留意中外古典与传统音乐文化，如?鼓乐?、?京剧?、?中国歌剧?、?巴赫?、?贝多芬?、?肖邦?等；“拓展与探究〞是人音版的亮点，它既是对前面两块内容的稳固，又是在此根底上引导同学实现理性的提升，更是直接影响教学效果的有力手段，它最有效地给老师的教、同学的学指明白方向；

花城版教材内容选用了一些贴近生活、贴近时代的内容，如?永恒的水?、?维也纳新年音乐会?、?影视音乐?、?通俗音乐?等，增加了一些趣味性与有用性内容；“活动与创编〞是花城版的一个亮点，主要是要求同学能自觉地、敏捷地运用新学的学问分析作品，开展制造活动，在活动过程中稳固学问的目的，从而真正完成从“音乐体验〞到“音乐争论〞到“音乐的再体验〞这样一个完整、自然的过程；

〔三〕教材组织：

人音版以音乐文化为主线，其文化内涵由中国民间音乐、中国创作音乐、亚非拉美欧民间音乐和西方专业创作音乐四个版块组成，一共分为十八个单元，即“学会倾听〞、“腔调情韵多彩的民歌〞、“鼓舞弦动丰富的民间乐器〞、“国之珍宝京剧〞、“亚非音乐神韵大自然、和谐、和平〞、“欧洲民间音乐、拉丁美洲音乐〞、“复调音乐的顶峰巴赫〞、“划时代的音乐贝多芬〞、“浪漫梦想的音乐世界〞、“音响塑成的民族意识〞、“一个人的流派德彪西〞、“传统风格体裁的解表达代主义音乐的新趋向〞、“经典流行音乐爵士乐精粹〞、“文人情致〞、“新音乐歌声初放〞、“人民音乐家聂耳、冼星海〞、“的歌〞、“走向新世纪〞，教材组织系统化、标准化；

花城版以音乐与其它文化艺术形式的统一为主线，文化内涵由音乐的自然性、音乐的民族性、音乐的时代与社会性组成，一共分为四个单元，即“音乐与生活〞、“音乐与民族〞、“音乐与时代〞、“音乐与社会〞，教材组织比拟留意整体性、有用性；

〔四〕音响资料：

人音版教学音响资料所供应的是十八个单元的CD曲库，无视频及教学光盘资料；

花城版教学音响资料所供应的除了四个单元的CD曲库，还增加了一些视频资料。

二、对教材的评价总结

人音版：

1、课程内容选材经典，表达了层次性和选择性。90%选择了比拟赞同。10%选择了特别赞同。

2、课程内容编排合理，符合学科学问规律体系，符合同学的认知规律。80%比拟赞同。15%选择了可以接受这个观点。5%选择了不是太赞同。

3、配套光盘〔录音带〕音响效果好。80%选择了比拟赞同，20%选择了可以接受这个观点。

4、配套光盘课件制作精致，内容有用。90%选择了不是太赞同。10%选择了不知道，由于只有配套CD，没有课件。

5、配套教学参考书内容翔实，教学建议具有可操作性，指导性强。80%选择了比拟赞同，20%选择了可以接受这个观点。

花城版：

1、课程内容选材经典，表达了层次性和选择性。90%选择了比拟赞同。10%选择了特别赞同。

2、课程内容编排合理，符合学科学问规律体系，符合同学的认知规律。90%选择了比拟赞同。10%选择了特别赞同。

3、配套光盘〔录音带〕音响效果好。98%选择了特别赞同。

4、配套光盘课件制作精致，内容有用。80%选择了比拟赞同，10%选择了可以接受这个观点。10%选择了不是太赞同。

5、配套教学参考书内容翔实，教学建议具有可操作性，指导性强。85%选择了可以接受这个观点。15%选择了不是太赞同。

三、对同学喜好哪个版本教材调查的总结

关于新课程调查进行的同学访谈，集中在高一、高二以及少数的高三班级进

行。有15.4%的同学宠爱人音版教材；有53.8%学校的结果宠爱花城版的教材；有30.7%学校的同学认为无所谓，没有特殊宠爱哪个版本。

四、对同学宠爱哪些教材内容调查的总结

?音乐鉴赏?中的群众音乐、流行音乐最感爱好，认为贴近生活，能跟同学们产生共鸣。无论是抒情的还是激情的，都能引起心情上的共鸣。最不感爱好的是一些冗长的交响乐、古典音乐，认为无论是时间还是国家都离现代生活太久远了，难以理解。对于其他的模块〔比方戏剧、演唱、演奏等〕，大局部学校至少开了两个模块以上，同学都比拟有爱好，认为可以把握一门技能。

五、课程评价

课程评价是音乐教学工作的根本环节，新课程标准提出：“应在表达素养教育目标的前提下，以音乐课程价值的根本目标的实现为评价的动身点，建立综合评价机制。〞那么本区高中音乐老师在新课程的实施过程中，课程的评价状况是怎样呢?请看?老师调查表?的一组数据：

从以上的数据可以看出，白云区音乐老师在实施新课改后，课程的评价转变过去单纯由老师对同学的学习成果考核和片面的对同学音乐学习的评价，正向着以音乐审美为核心，以音乐为本，以人为本，以美感人，以美育人，强调评价对象的系统性和全面性的方向转变。音乐课程的评价转变表达在：1、乐观的评价反应，音乐老师能对评价结果进行纵向比拟，推断同学的进步与缺乏，给同学提出合理的建议并改良教学。评价的反应能以鼓舞为主，留意爱护同学的自尊心，增加同学的自信念和学习的乐观性与主动性。2、评价主体的多元化，强调参加和互动，自评和他评相结合。转变单独由老师评价同学的态度，鼓舞同学进行自我评价，对他人评价。形成同学、同学、老师等参加评价的多主体活动。促进同学对自己的学习进行反思，也促进学习和沟通的过程，能够从不同的角度为同学供应有关自己的学习和开展状况的信息，有助于同学更全面地熟悉自我。3、留意过程，终结性评价与形成性评价相结合。传统的评价只要求同学供应问题的答案，而对同学是如何获得答案的却漠不关怀。新课标要求从过去关注结果逐步转向对过程的关注，而关注过程的形成性评价的详细操作形式，是我区音乐老师的关留意点也是难点所在，比拟有代表性的形式有这些：第一种，布置练习＞同学小组实践＞实践演示＞师生意见＞小组完善＞班内演示＞老师总结。其次种，1、同学乐观探究，个人发表见解。2、分小组形式争论，派代表把本组的建议和答案归纳出来，最终老师进行鼓舞性的确定。第三种，分小组阶段性考核，口头评语，建立学习过程档案。

六、模块选择

一般高中音乐新课程方案规定，每个同学在高中学习阶段必需在音乐课中获得3个学分。这3个学分既是音乐课的必修学分，也是音乐课最起码的学分。我区能按规定在音乐鉴赏获2学分，再在其余5个模块中任选1个模块获得1学分。但依据我区高中学校的实际状况看，能够开设音乐鉴赏的学校占全部，但局部学校同时开设其余5个模块还存在师资、教材或设备等方面的困难。因此，各校也就依据实际状况，对不同模块分步实施。我区是优先开设有利于面对全体同学折根底性模块音乐鉴赏，以保证同学获得参加现代生活应具备的音乐文化素养。

七、存在的问题

音乐教材尤其是?音乐鉴赏?内容涵盖范围很广，观赏的层次较高，但可操作