军神教学设计

单元主题责任执笔教师刁廷伟教学内容11.军神课型精读指导课教学目标认识“沃、匪”等5个生字，读准“重、强”等多音字，会写“庆、诊”等15个字，会写“诊所、年龄”等16个词语。能说出沃克医生是怎么发现刘伯承是军人的，以及称他为“军神”的原因。能从描写人物动作、语言、神态的语句中体会人物的内心。重难点抓住描写人物动作、语言、神态的语句，感受人物的内心世界，体会刘伯承的坚强意志。师生活动过程设计个性补充一、谈话导入、检查预习1、谈话导人,揭示课题1)学生交流知道的英雄人物有哪些。2)教师导入：他们虽然为普通的战士，但是他们都具有坚强的意志、坚定的信念。今天我们要学习的也是一名军人的故事，他堪称“军神”。（板书课题：军神）3)学生齐读课题并思考：谁是“军神”？他为什么被称为“军神”？文中讲了他的什么事？2、出示生字、词语，检查预习：1)出示学习要求：自读课文，读准字音，读通句子。2)学习本课词语，学生朗读词语，教师纠正读音。3)指导书写，提示要点：写“崭”“慈”时要注意每一部分的占比；写“慈”时不要漏写了上半部分“兹”的两点；“衷”中间的“中”，竖要写得短一些，以免和下面的部件交叉。二、整体感知、理清脉络1、学生快速阅读课文，思考课文是按照什么顺序来叙述事情的，理清文章的叙述顺序并试着给文章分层。全班交流，教师指导梳理文章的脉络。提示：课文是按照事情发展的顺序写的，可分为“问诊前”→“手术前”→“手术中”→“手术后”四部分。3、让学生找出点名“军神”的句子，一起朗读。预设：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神!”过渡：同学们，刘伯承为什么被沃克医生称赞为“军神”呢？“军神”表现在哪些方面？作者运用了哪些方法写“军神”呢？下面我们来解决这些问题。三、抓住重点、感受“军神”（一）浏览课文，整体了解。1.请同学们用较快的速度默读课文，回顾故事的前因后果，同时把自己不明白的地方圈画出来。问题预设：为什么说刘伯承是一块会说话的钢板？为什么称刘伯承是“军神”？2.学生汇报交流。（1）教师倾听学生提出的问题，对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决。（2）对那些易于回答的问题，请知道答案的同学予以帮助。（3）对那些值得阅读探究的问题，将其逐一梳理，引导学生通过阅读实践自主解决。3.问题探究：本文主要人物是刘伯承，但写沃克医生的文字更多，这是为什么呢？（学生各抒己见。）（二）再读课文，探究交流。1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞军神刘伯承的话。（师生交流。）预设：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!”2.指导朗读：指名多个学生朗读这段话，师生评议，教师指导，引导学生读沃克医生说的这句话时读出惊讶、激动、赞美、崇敬的语气。3.学生有感情朗读，学生齐读。4.探究交流：沃克为什么会惊呆了?为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板?为什么称他为军神?……(学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论。)四、汇报交流、崇拜“军神”（一）小组派代表做汇报发言，汇报自己的研读成果，全班交流。教师随机引导。1.学习“求治”时，引导学生抓沃克医生的语言和表情神态的词句进行体会。（1）从沃克医生的语言和神态变化“他愣住了，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”你感受到什么？（说明刘伯承的伤势严重。）（板书：伤势严重）（2）从“‘你是军人!’！沃克医生一针见血地说，‘我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样从容镇定!’”你又感受到什么？（刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定：可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。）（3）沃克医生为什么会有“冷冷地”到“目光柔和了”这样的变化？（正是刘伯承的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。）2.学习“手术前”部分，引导学习抓刘伯承与沃克医生的对话，进行体会。出示：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚，护士帮他擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。”学生自由朗读，想一想：①刘伯承动手术为什么拒绝使用麻药？（因为眼睛离脑子太近，刘伯承担心施行麻醉会影响脑神经，为了非常清醒的大脑。）（板书：拒用麻药）②往日从容镇定的沃克医生的紧张表现说明了什么？作者点出这一点有什么作用？（医生紧张的表现说明他担心年轻人的忍受力，衬托了年轻人的坚强。）（2）简要介绍刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋，学生了解清醒的大脑对刘伯承的重要性。（3）小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑，超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。（4）指名学生分角色朗读，读后交流。①从刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛中感受到什么？（刘伯承的坚毅。）②从沃克医生“生气”“愣住”“有点口吃”“双手却有些颤抖，他额上汗珠滚滚”等神态、动作，以及语言的描写中你体会到什么？（体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。）（5）学生有感情朗读，在朗读中读出刘伯承的坚毅，表现出沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。3.学习“手术中”部分，引导学生抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。（1）“病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。”主要描写了刘伯承的哪一方面？（动作、神态。）你从中感受到什么？（这两句话具体描写了病人在没有使用麻醉剂开刀的情景，句中的“抓住”“暴起”“汗如雨水”“使劲”等词语突出了病人强忍痛苦的神态，尽管疼痛之极，而病人却一声不吭，这里病人如果没有坚强的毅力和自我克制忍受能力，情况就不可能这样。）（2）“我一直在数你的刀数……七十二刀。”描写了刘伯承的什么？（语言。）摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀!你从中感受到什么？（刘伯承超凡的意志。）（板书：超凡意志）（3）“脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来……沃克医生吓了一跳……沃克医生惊呆了”主要描写了沃克医生的什么？（动作、神态。）你从中感受到什么？（能感受到做手术的沃克医生的心情是何等紧张，进一步体会到刘伯承在忍受着巨大的痛苦。）（4）出示：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”①指名多个学生朗读，师生评议，说说为什么这样读？（这是沃克医生发白内心深处的赞美!）②小结：刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘!4.学生自由朗读课文“手术后”部分，了解手术后，当知道病人原来是刘伯承将军时，沃克医生肃然起敬，深感荣幸地认识了他。（板书：肃然起敬）（二）指导学生分角色朗读全文，引导学生读出人物说话的语气，抓住对沃克医生动作、语言、神态的描写，体会他的心理变化。（三）以沃克医生的口吻讲一讲这个故事。五、教师总结、感情升华1.练习写话，升华情感。（1）同学们，假如刘伯承爷爷就在我们的面前，此时此刻你想对刘爷爷说些什么？下面就请同学们把想说的话写下来吧。（2）学生交流写话内容。教师引导学生饱含激情朗读自己所写内容。2.教师总结，深化情感。刘伯承被称为“军神”，绝不仅仅是因为这次手术。他文武双全，戎马一生。他创办的国防大学是中国的最高军事学府，被誉为“将军的摇篮”。他为祖国的解放和建设事业，献出了毕生的心血，立下了不朽的功勋。他堪称中国的——“军神”。引导学生饱含深情再读课题。（板书：堪称“军神”）六、拓展延