2023年生物心得体会生物的心得感受(5篇)

2023年生物心得体会生物的心得感受(5篇)生物心得体会生物的心得感受篇一</h3一、生物试验的类型:观看试验、演示试验和模拟试验.

(1)观看试验.

a.什么是观看试验呢?观看是指用五种感觉，主要是视觉，固然还有听觉、味觉、触觉和一些工具来熟悉事物和自然现象。

b.观看试验的启发：

第一点，我们要明确观看的目的和任务，这是在观看之前要解决的问题。

其次点启发，是培育学生科学的观看方法。观看力量的提高，有赖于正确的观看方法和程序。

c.观看试验的方法：

第一种方法，是先整体观看，后局部观看。教师要指导学生学会全面的进展观看，要能够抓住事物的各个方面以及进展变化的全过程，这样才能到达熟悉事物的目的。

其次个方法是比照观看。比照观看是运用纵横比拟进展观看，同中求异或者异中求同。比照观看能使学生从寻常的现象中发觉不寻常的东西，从相像的事务中找出差异以及从差异中找出共同点以及因果关系。

第三个方法是重复观看。为了保证观看结果的牢靠性，观看的次数要多，否则我们就难以区分这个现象是偶然消失的，还是必定发生的。

d.观看试验的目的和意义:

1、观看提高学生学习兴趣。

2、有助于形成科学的概念。

3、有助于进展学生科学探究的力量

(2)演示试验.

a.演示试验的作用:演示试验，能够紧扣课堂的教学环节，以它形象生动的教学效果、敏捷多变的试验方式有效地协作生物学的课堂教学，能够提高学生的学习兴趣，有利于学生对学问的理解和把握。

b.演示试验的特点:

1、能够紧扣教学主题，有利于突出教学重点和突破教学难点。

2、现象明显、生动直观。

3、便于教师操作示范，能够培育学生试验标准化的习惯，特殊是教师能够边操作边进展讲解，更能强化试验操作的标准化。

4、试验材料易于预备，在进展试验操作的时候，节约时间，提高课堂教学效率。

c.演示试验的类型以及要求:

1、传授新学问的演示试验。

2、验证稳固学问的演示试验。

3、演示试验对教师的要求:要在演示前仔细备课,在演示的时候，要留意试验操作的准确性和标准化,留意发挥演示教学的示范作用。

d、演示试验应当留意的问题:演示试验必需要目的明确，能够说明问题,演示试验必需要现象明显，可见度要高。

(3)模拟试验.模拟试验的作用及其特点：

1、由于种种缘由，直接用于讨论对象，也就是原型是特别困难的，或者简直是不行能的。在这种状况下，可以用模型来代替讨论对象进展试验，模型必需和原型有某种相像性，这样才有可能把模型的讨论结果外推到讨论客体。因此，模拟试验的第一个作用和特点就是模型可以将宏观或微观、抽象或简单的事物直观化、形象化。

2、模型强化和突出了生物体某部位的主要构造特点。

二、试验材料.

(1)试验材料的选择。

1、选择替代材料、自制简易的仪器。

2、统筹规划相关的试验教学。

(2)试验材料选择的原则。

1.科学性。无论教师怎么绽开设计，最核心的肯定要坚持试验的科学性，在选材上、在设计上我们都要留意这点。

2.易获得、本钱低。

3.试验现象要明显。对试验现象的测量与观看，是得出科学结论的重要环节，而试验现象是否简单观看直接影响着试验结论的科学性。4.因地制宜、因时制宜。由于许多试验材料，适用的地区和生活的周期是不一样的，我们在选材的时候也要坚持因地制宜和因时制宜。

三、试验安全问题.

1、不熟识试验室的安全规章就仓促进展试验，由于学生一走进生物试验室，好多的试验仪器和试剂，学生看到之后，既奇怪又兴奋。

2、违反试验探究操作的规程。

3、消失安全隐患，简单慌乱，反响迟钝。

经过这次培训后我对生物试验教学有了进一步的理解，而且有了自己的新的想法和感悟，同时感觉到在今后的生物试验教学路途中不会再迷茫。我盼望能够将这次培训所获得的理念应用于我的教学实践，同时还要坚持新课程改革，让自己的专业水平在新课程改革的指导下步步高升，最终成为一位专业复合型教师。

生物心得体会生物的心得感受篇二</h3第一，教科书要熟烂于心。

生物，把握了教材就是取得了一半的胜利。

书中的图例、试验、涉及的化学式(光合与呼吸)，要时常归纳、总结重点词，如“功能、“作用”、“本质是”，这些都要留心，书上的黑体字要背下来，如“基因是有遗传效应的dn_段”，这往往是高频考点。

其次，要选择一到两本辅导书(多了就没工夫看了)。

肯定要吃透，高中三年我始终用《教材完全解读》(王后雄主编)和《高效学习法》(薛金

星主编)，觉得就很够用了。前者会把每个学问点细致地分析一下，是一本效劳于课前预习、课后归纳整合的教辅，帮你夯实根底;后者则效劳于课后，归纳比拟凝练，重在教授做题的方法，让你快而准做题，冲击高分。

第三，最重要的是做题与总结。

1)把做题当成积存。

在做题中你会渐渐摸清哪些地方常常成为考点。尤其是大题，出题套路会比拟固定，答案也很固定。比方一些有“本质是”这样字眼的题一般要答与基因、dna有关的学问点;又如，问神经递质在神经元之间为什么是单向传递的、要答“神经递质只能由突触前膜释放并作用于突触后膜”。生物是很有规律的一个学科把握这些常考一些卡点的学问点，会保证得一个中等、稳定的分数。

2)将经典的题收入记忆中。每一道生物题其实都是教师们才智的结晶，一些考点，单独考的时候并不难，你甚至可以不假思考地答复出来，但出题人往往会将你在不同阶段学到的学问归纳、找出其共性进展考察，这样就考察了你对学问点把握的精确性，以及举一反三、融会贯穿的力量。这种题一般为选择题。例如：问：以下哪细胞器可以产生水?然后给你列出了如下细胞器：核糖体、叶绿体线粒体、溶酶体、液泡等等,a、b、c、d四个选项分别包含了上述细胞器中的几种，你就要动用之前学过的全部关于细胞器内的反响的学问点：在学蛋白质时，学了脱水缩合可以产生水，场所：核糖体。在学细胞呼吸时，学了有氧呼吸第三步时会产生水，场所：线粒体内膜，所以答案为：线粒体、核糖体。通过这道题，你可以归纳出：能产生水的细胞器有线粒体、叶绿体---这，就转化成你自己的积存了。这样一来，做题不仅检验了你的学问把握的怎么样，还替你归纳、总结了学问点，丰富了你的学问储藏所以，对经典的题适当加以记忆，会让你的学问网交错的更严密，不失为冲击高分的良策。

3)选择兼顾速度与准度。在平常的练习中，一套题往往会包含30-40道选择题，每道题大约分值在1-2分，但可别小瞧了选择题，正式的高考中一个选择要占6分，相比拟而言，大题的一个空也就1-2分所以说，选择好坏对试卷的分数起着很大的打算性。在平常的训练中有些同学往往做到一半就失去了急躁，连续答时精确率就大大下降。对于这种状况，不妨尝试此法：按从前往后的答题挨次，先把考察概念，定义，识图(甚至看一遍题就能给出答案的)的简洁题先答上，然后回头攻克涉及分析较繁琐，计算量较大的繁琐题目或难题。这样自信念有了，也能避开被难题卡住，造成简洁题没时间考虑的状况。此外，记录自己每次在选择题上花费的时间也是很重要的，争取每次都能在速度与精确性上有所突破。

【贴心小阅历】

1、生物是一个偏文的学科，因此有些学问点肯定要记扎实，“当背则背”，没有商议的余地。它不像数学、物理，把握一个公式、定理，就能在做题是有很大的发挥空间。生物往往会要求你一字

不差的答出某概念，比方，问：能释放抗体的细胞是什么?答案应为浆细胞(效应b细胞亦可)，但不行以答“b细胞”，又如，问：少量生长素可促进生长，过量生长素会抑制生长，这种现象说明?应答生长素具有两重性，答“双重性”就一分也没有唉。由于严密是生物科的特点，一个概念，差之毫厘的结果---往往是谬以千里。这又恰恰表达了理科科目的严谨。

2、要预备一个错题本。时间不够，可以将改正后的答案抄在即时贴上--然后附在卷子上，可以是左上角(总之要醒目)，然后定期装订一下卷子就ok了，这样不用抄题，能节约珍贵时间。

再者，改错时写完标准答案，要是能加一两句总结或反思就更好了。不要放过任何错过的题，当时解决的越彻底越好。只有这样考试才不会犯类似错误，才更有资本冲击总分值。

3、试验题是较难得总分值的题型，它开放性较强，出题很敏捷。但也有法可依：

1)仔细复习书中的试验，学习常用的方法。

例如：孟德尔的测交试验---演绎推理法，萨顿通过讨论蝗虫精子和卵的形成过程提出推论：基因和染色体行为存在明显的平行关系---类比推理法赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染试验----同位素标记法验证酶活性受温度的影响(学生探究试验)---掌握单一变量法其中最终一种方法常设考点，可见教材试验的重要性。

2)仔细阅读题干，区分好“探究”、“证明”探究题比证明题要开放，答题留意：参加一样浓度的、等量的、用生长状态(长势)一样的植株等等缜密术语的使用。

4。识图题。留意横纵坐标、交点、拐点、走势、正负半轴所表示的含义。平常要擅长总结：种间关系--竞争、捕食、互利共生、寄生的图、光合+呼吸的图(区分好“净光合”即真实光合与表观光合，主要从坐标轴正负推断)等都很重点。

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生物心得体会生物的心得感受篇三</h3生物学从本质上说是一门试验性学科，从dna双螺旋构造的发觉,到克隆羊多莉的诞生,再到人类基因图谱的破译,生物学每一个科学的发觉,理论的产生,无一例外的和生物学试验严密联系。因此新课程改革后的生物教材中试验的权重也在不断加大，尤其增加了自主性很强的观看性试验、需要自主设计的探究性试验、以及“动动手”、“实践活动”等活动，这为在生物试验教学培育学生的创新意识、提高创新力量、进展创新思维方面供应了素材。

虽然创新教学无定法，但是创新教学也有其规律。我依据新课程标准，紧扣试验教学的关键环节，唤起学生的创新意识，使验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识，在自主体验和设计中培育学生的创新力量，重视试验总结反思，进展创新思维，引导学生将理论运用于实践，激发学生创新的力量，实现了“学以致用”的教学目的。取得了较抱负的效果。

1.从教材设置动身遵循力量培育原理，

初中生物试验的设置主要有三种：仿照式试验、分段式试验和独立式试验。

1.1仿照式试验是教师讲解试验原理和操作要领，边示范操作过程，学生边听，边看，同时仿照教师的示范进展试验。这种方法是针对刚刚接触生物学试验的学生，教会他们根本的试验操作技能。例如：在学习显微镜的使用时，教师边讲，边示范，学生边听，边仿照，使学生很快了解显微镜的工作原理，学会根本的操作方法。

1.2分段式试验是把试验分成几局部，完成一局部后，再进展下一局部。把试验分成几段，便于教师引导学生养成科学思维的习惯，同时对学生在试验操作中不标准的动作进展矫正。例如在观看“蚯蚓”一节的试验时，应把试验分为三局部：第一，学生对蚯蚓的外部观看;其次，观看蚯蚓的运动;第三，观看蚯蚓对刺激的反响。

1.3独立式试验阶段指在教师的指导下，学生独立操作、观看和记录结果，并分析得出结论。在教学中教师应当尽量为学生制造条件，让学生进展独立试验。但在学生独立试验之前，肯定要经过仿照式试验，再到分段式试验，最终过渡到独立试验，只有遵循这种层层递进的指导方式，才能更好的在试验教学中，培育学生创新力量，提高学生科学素养。

2.激发学生学习兴趣，唤起创新意识

兴趣是在一种奇怪的心理需要的根底上萌发，并在实践过程中形成和进展起来的，是学生萌生创新意识和绽开创新思维的最原始、最直接、劲的动力。在预备做学生分组试验前，教师可以通过图片资料展现、播放一小段视频、创设问题情景，激发学生的奇怪心和探究欲，然后就可以顺理成章地布置相关试验的预习作业。试验预习充分，可削减教师过于细致的讲解，提高学生对试验原理和步骤的熟识程度，从而激发学生的思维，唤起学生的创新意识。

3.验证式试验向探究式试验转变，提高创新意识

为了在初中试验教学中培育学生的主动性和创新力量，可以转变试验与传授学问的挨次，将验证式试验变为探究式试验，学生在试验中先观看，后获得结论，符合学生的认知规律。通过探究激发学生积极思索，学生在主动猎取新学问时，培育了学生的探究精神和创新意识。

例如在“花的构造”这一节中，我首先播放了一段“世界博览会”花卉展的片段，然后让同学们把自己带的花拿出来观看，推举个别同学到讲台前，向全班同学展现自己所带的花的构造，同时让其他同学对比自己所带的花，比拟构造是否一样?有不同的构造，就上台展现，然后由学生争论花的根本构造应当有哪些???在这节课中，教师只是起到教学引导的作用，学生动手解剖、观看，对花构造的验证性试验变成了学生的探究试验。假如在课上，教师把这些学问教给学生，让学生再

通过试验来验证，学生有可能会热忱高涨的投入到试验中去吗?所以，在讲授新课之前，先把有关的试验布置给学生，通过学生收集资料、操作试验、观看和记录试验现象，得出结论后，猎取学问，在探究中提高创新意识。

4.自主设计试验、培育学生的创新力量

设计试验是要求学生依据已把握的学问进展的开拓意识的制造性劳动。它能较好地调动学生的积极性，培育学生把握敏捷应用学问的方法，引导他们进展制造性思维和提高学生的试验力量，有效地培育学生的创新力量。但是依据试验内容设计出不同于教材的完整试验，对初中学生来说并非易事，这是由于他们的思维往往具有较大的局限性所打算的，但只要教师积极加以启发和引导也并非不行。加强学生试验设计力量的培育，以此作为翻开学生新思路的钥匙。

例如，在探究“蚯蚓在什么样的物体外表爬的快”一节试验中,我在指导学生观看蚯蚓的外部形态后,要求学生设计试验,观看蚯蚓在什么样的物体外表爬的快?我只为每组各预备了同样大小的一块硬纸板和一块光滑的玻璃板。有一个小组的设计是：选用一条蚯蚓分别在硬纸板和玻璃板上爬同样的距离，记录蚯蚓在不同的物体外表的爬行的时间，为了更有说服力，学生们重复了试验三次。结果三次的数据，得出两种完全不同的的结论：一次是在硬纸板上爬的快，另两次的结果是，在玻璃板上爬的快。我首先确定了这组同学设计试验的的严谨和科学性，但并没有发表自己对试验结果的看法，而是再请每组同学根据这样的设计方法，重复三次，同时要求同学们认真观看在每次试验中，硬纸板和玻璃板有无变化?试验很快有了结果，结论还是两种，但同时细心的学生们发觉，蚯蚓在玻璃板上爬的快，是由于前一次试验，使玻璃板上有了杂质，已经不光滑的玻璃板，为蚯蚓供应了固定刚毛的位置??

5.重视试验总结反思，进展创新思维

试验完毕后，教师可引导学生从试验目的、原理、试验现象及结论等方面进展分析，使学生反思自身的缺乏或别人的新的试验设计理念，活泼自己的思维。教师还可以在黑板上列出一些拓展性问题，从而引导学生更深入的思索。例如在进展“植物的光合作用”一节的试验教学时，有同学在课后完毕时提出，可以把绿叶与黄叶、承受光照与不承受光照的四个对比试验放在一起做，这样的结果比照就很明显了。总之，试验完毕后的分析沟通、总结反思，能有效地促使学生自我超越，使学生的创新思维和创新意识得到进一步的进展。

6.引导学生将理论运用于实践激发学生创新的力量

试验完毕后，可以把一些与日常生活相关的试验布置给学生作为课外活动，让他们去尝试动手动脑。例如在学习了“养分生殖”一节以后，布置了以下一个设计试验课题：如何生殖蜜桃和柳树?怎样提高其成活率?生殖的方法、时间、材料、用具、步骤等全由学生自己设计完成。几乎全部的学生采纳的方法都是蜜桃采纳嫁接、柳树采纳扦插，在怎样提高成活率方面学生都进展了自己的探究。特殊是在怎样促进柳树扦插生根方面拿出了比拟切实可行的方案，用什么样的生长素，用多大的剂量，都有具体的记载，有效地激发了学生自我创新的力量。

总之，试验教学的目的在于“学以致用”，通过几年的尝试，我在生物试验中来培育学生创新精神，启迪学生思维，拓展思维空间收到良好的教学效果。

生物心得体会生物的心得感受篇四</h3探究性试验是学生自己带着疑问，自己动手进展观看试验，在试验过程中去探究、发觉，获得新学问。它是培育学生科学探究力量的主要途径，在此根底上，进展学生的合作力量、实践力量和创新力量。因此，探究性试验在初中生物教学中有着非常重要的地位和意义。现就自己对探究性试验教学谈谈体会。

一、亲自动手，激发兴趣

比方“探究温度对霉菌生活的影响”，这个试验无论是学问背景，还是材料用具对学生来说都没有难度，组织试验也不受试验器材和装备的影响，教师肯定要组织学生亲自动手做。从试验设计本意理解，也并不是要求学生严格按科学探究的七个步骤去一一完成，而是让学生体验科学探究的根本过程。设计的试验方案只要具有可操作性都应当鼓舞学生大胆尝试。让不同的组探究不同的变量对霉菌生活的影响，不仅进展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的试验兴趣。只是这个活动需要近一个星期的观看时间，在融洽整个活动中要安排时间就试验现象和结论让学生沟通。一则学生有胜利感;二则让学生体验完整的探究过程，为后面的学习打下伏笔。

二、标准探究性试验的根本程序

无论学习什么，方法最重要，探究性试验亦如此。在实际教学中，不少教师注意了七个步骤的记忆，忽视了七个步骤之间的因果关系和思维挨次;注意了探究过程的完整性，忽视了各步骤的独立性。所以教师应当重点结合已做过的探究性试验和教材例如让学生理解各步骤的意义和步骤之间的联系，从而建立完整的探究思维挨次。要实现这一点，教师还应当有意识地设计针对某一步骤的强化训练，排解学生的畏难心情。

三、科学训练

进展学生的探究力量没有探究，就没有创新;没有训练，就没有力量。真刚要进展学生的探究力量，必需要有科学的训练。1、是完成教材安排的探究性试验，从感性熟悉中培育学生的探究力量。固然，我们完全可以依据试验的目的转变试验材料或重新设计。如“解剖观看鸡翅”这一试验的目的是要学生通过探究发觉由组织构成了器官，我们可以将鸡翅换为柑橘，价廉物美，效果一样。2、是以试题的形成对学生进展探究思维训练，从理性熟悉中培育学生的探究力量。目前，围绕学生探究力量训练的试题不少，但还是选择与学生已有的学科学问为背景的探究试题效果更好，学生兴趣浓些。教师也可以依据学生熟识的生物学学问、事实和材料为背景编制训练题。

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