学会调控情绪的教学设计

第第页学会调控情绪的教学设计教学目标：

1、通过教学，使同学知道心情是可以调整的；2、学会运用克制不良心情的有效方法调整心情。

教学重难点：调整和掌握不良心情的有效方法

教学预备：录音机、磁带、一幅水墨画、一张处方单

教学过程：

一、播放歌曲《最近比拟烦》导入

听了这首歌，同学们印象最深的字是哪一个？〔生答〕

烦烦烦，生活中的烦心事实在是太多，这些烦心事时刻冲击着我们的学习和生活。同学们回忆一下，自己曾经遭受过什么样的烦心事？当时心情如何？是怎么表现的？〔生答，教师简洁排列〕

1、同学在我家把东西摔坏了，爸爸不了解状况，打了我一嘴巴……我气得大哭

2、同学喜爱给我起外号，我很恼火……不理他们

3、有一次我值日负责卫生，结果扫地的同学跑了，我很焦急……罚当天违纪的同学扫地

4、考试失误特别难过……下决心下次考好

5、和好伴侣吵架，很难过……主动跟好伴侣抱歉

6、爸妈成天让我学习，不准我出去玩，我很苦恼……不知道怎么办，请同学们帮助。

二、展现水墨画《汪洋中的一只船》

同学们的生活体验丰富而精彩。人的心情就象汪洋大海中的一叶小舟，总会遇到急流险滩和暗礁，人们能否象英勇的水手那样驾驭自己心情的小舟呢？我们读一读北京市优秀售票员李素丽的故事，就知道了。〔同学阅读下发材料──李素丽的故事〕

李素丽刚参与工作时，面对别人的无礼，她心情如何？怎么表现的？后来，面对别人的'无礼，她心情如何？怎么表现的？

李素丽的成长经受、同学们的亲身体验都证明：心情是可以调整的。那么到底怎样调整心情？今日我们共同来学习这个问题。〔板书：学会调控心情〕

三、讲授新课：

请同学们大声朗读教材，思索本框主要讲了哪些问题？

1、同学读书，教师巡回指导。

2、沟通发言，请同学板书。

3、通过学习，我们了解了调整不良心情的一些最常见的方法，下面我们就运用所学的学问，来评价同学们在生活中的体验。

分组商量：这些同学所采纳的方法是否合理？他采纳的是哪一种方法？假设不合理，请说明理由。

同学发言重点集中在第3例。〔教师点评〕

同学1：我认为这种方法正确，既然犯了错就应当受到惩办。〔你是一个很有正义感的同学〕

同学2：这种方法可取。假设不让那些犯错的同学扫地，班上就会被扣分。〔你是班干部吗？〕

是！〔我真嫉妒你的班主任，有你这么一个能干的助手。〕

同学3：我认为不能采纳这种方法来调整自己的不良心情，由于不能把快乐建立在别人的苦痛上。〔很精彩。能不能告知告知教师，你上过“黑名单”吗？〕

点头〔被罚过扫地吗？当时心情如何？〕

静默，眼里好似有了一点泪花。〔此时无声胜有声。这位同学虽然没有作答，但眼里的泪花已经告知了我们。教师想送给你一句话：挫折是一个人最大的财宝，把你的想法英勇地告知教师。〕

同学4：不能采纳这种方法，他违纪之后，已经被教师批判了，就不能再罚扫地〔你肯定是个爱看书的孩子，她的理由和法律惩办的一个根本原那么相吻合，那就是：一罪不能二罚〕

四、拓展深化：

同学们的精彩发言叫人叹为观止。现代兴旺国家，医生是最受欢送的职业之一。有一种医生，从来不使用听诊器和手术刀，这是什么医生？〔生答：心理医生〕同学们已经把握了肯定的理论学问，又有丰富的生活阅历，可以筹建心理诊所了。最近教师也有点烦，就让教师做咱们706班心理诊所的第一个病人吧。

我这是疑难杂症，所以先请专家们四人一组进展会诊，然后给我开处方。

发给同学处方单，同学商量后发言。

附处方单：

同学发言：

当阳市试验中学706班心理诊所不良心情处置单

姓名：孙云职业：教师

病况：同学的思想冗杂多变，因此常和他们发生摩擦，为此，我总是闷闷不乐，总想着：唉，当教师真难！是不是我真的没用？要被淘汰啦？

处方：

医生：

同学1：您应当和同学交心换心，让同学理解你。

同学2：和您的好伴侣谈一谈，把您的苦恼发泄出来。

同学3：您假设能和同学打成一片，多多了解他们的内心，

和同学建立深厚的感情，就不会产生那么多冲突。

同学4：您可以出去散漫步     ，听听音乐。

同学5：多组织一些活动，让同学们爱上政治课。

同学6：对那些常常捣蛋的同学，要给点厉害让他们瞧瞧，

这样您上课就会轻松许多。

同学7：理解万岁！

同学8：您可以想方法树立您的权威，让同学又爱你又怕你。

五、小结：

这张张处方让我受益匪浅，这些处方我会时刻牢记在心，这是同学们送给我的最珍贵的礼物。恰好前两天，远在北京的伴侣给我发来一个短信，就让我把它送给全部的曾经不快乐或者正在不快乐的伴侣们：

用爱心煎服，便可换来快乐时刻！

教学反思：

本节课根本做到了把课堂还给同学，赐予同学较大的思维、活动空间，根本表达了教师的主导、同学的主体地位。课后反思，缺乏之处有二：一是对同学发言