2022-2023学年江西省九江市成考专升本教育理论自考真题(含答案)

2022-2023学年江西省九江市成考专升本教育理论自考真题(含答案)学校:________班级:________姓名:________考号:________

一、单选题(30题)1.尊重的需要在马斯洛的需要层次理论中位于（）

A.第二层次B.第三层次C.第四层次D.第五层次

2.兴起于20世纪50年代，主要运用信息加工的观点来研究人的认知活动的心理学流派是（）

A.机能主义B.行为主义C.精神分析学派D.认知学派

3.讲授法是最普通、历史最悠久的教学方法，它有利于教师主导、主体的实践，但明显不足在于（）

A.不利于教师面向全体学生

B.不利于学生在短时间内获得大量系统的知识

C.不利于教师有目的、有计划地进行教学

D.不利于学生主动自觉地学习

4.我国古代的学制发端于（）

A.西汉B.东晋C.东汉D.西周

5.个性心理特征是一个人经常表现出来的稳定的心理特征，它集中反映了人的心理活动的独特性，包括（）

A.感觉、记忆和表象B.认知、情感和意志C.能力、气质和性格D.理想、信念和价值观

6.从事校对工作的人，可以保持长时间的注意集中，这种现象属于（）

A.注意的范围大B.注意的稳定性好C.注意的分配多D.注意的转移快

7.奥苏贝尔认为知识获得的两种基本学习方式是（）

A.意义学习与非意义学习B.接受学习与发现学习C.符号学习与操作学习D.课堂学习与现场学习

8.教学的基本任务是（）

A.使学生掌握基础知识，形成基本技能、技巧

B.发展学生智力，培养学生能力

C.发展学生体力，提高学生的健康水平

D.使学生养成良好的思想品德

9.教学过程最优化的提出者是（）

A.凯洛夫B.巴班斯基C.赞科夫D.布鲁纳

10.电影胶片上的画面是静止的，但播放时人们看到的却是连续运动的画面，产生这种效果的视觉机制是（）

A.双眼视差B.视轴辐合C.视觉后像D.线条透视

11.我们头脑中具有的苹果表象和每一个苹果都相似，又和每一个苹果不同，这反映了表象具有（）

A.直观性B.概括性C.可操作性D.稳定性

12.儿童个体发展的哪一特点是对残疾儿童进行教育的重要依据（）

A.儿童的身心发展具有顺序性

B.儿童的身心发展具有不平衡性

C.儿童的身心发展具有个别差异性

D.儿童的身心发展具有互补性

13.体谅模式与其他德育模式的区别在于（）

A.把道德情感的培养放在中心地位

B.把道德认知发展放在中心地位

C.把道德行为学习放在中心地位

D.把道德价值观念的获得放在中心地位

14.在限定时间内对同一问题想到的可能答案越多，表示其创造思维越具有（）

A.新颖性B.变通性C.独特性D.流畅性

15.学制在大中小学阶段的入学年龄方面，许多国家基本上是一致的，这是因为学制的设置受（）因素的影响

A.政治经济制度B.生产力和科技C.人的身心发展规律D.民族文化传统

16.学生在解决任务的时候，总是急于给出问题答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，这种认知方式属于（）

A.冲动型B.沉思型C.场依存型D.场独立型

17.在人的所有需要中，最重要的是（）

A.安全需要B.爱与归属需要C.生理需要D.自我实现需要

18.实施因材施教的根本目的是为了让（）得到发展

A.特长学生B.优秀学生C.后进学生D.每一个学生

19.有目的、有计划、较长久的知觉是（）

A.思维B.注意C.识记D.观察

20.在教育实践中应当五育并举，这反映了（）

A.五育各有其相对独立性B.五育的地位存在不均衡性C.五育之间具有内在联系D.五育可以相互取代

21.在教学过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是为了了解活动进程的效果，这种评价是（）

A.诊断性评价B.总结性评价C.相对性评价D.形成性评价

22.我国自（）开始，教育才从封建社会的母腹中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道

A.壬寅学制B.癸卯学制C.壬子癸丑学制D.六三三学制

23.《学记》中的学不躐等体现了教学中的（）

A.巩固性原则B.因材施教原则C.循序渐进原则D.启发性原则

24.夏老师在教学过程中注重通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力，夏老师的做法体现的教学原则是（）

A.理论联系实际原则B.循序渐进原则C.启发性原则D.直观性原则

25.心理学研究中，能够有效地揭示事件因果关系，并对结果进行重复验证的研究方法是（）

A.观察法B.实验法C.心理测试法D.调查法

26.建立世界上第一个心理学实验室的心理学家是（）

A.詹姆士B.冯特C.艾宾浩斯D.铁钦纳

27.学校心理咨询与辅导的高级目标是（）

A.心理健康B.寻求发展C.克服障碍D.行为矫正

28.在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用的是（）

A.教育内容B.教育方法C.教育目的D.教学组织形式

29.下列属于第一信号系统的是（）

A.望梅止渴B.望梅生津C.谈虎色变D.谈梅生津

30.封建社会等级制的学制主要反映了哪一因素对教育的制约（）

A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.人的身心发展规律

二、案例分析(15题)31.阅读下面的教学片段。

教师：为什么说鸡、鸭、猪是动物?

学生：因为它们都会叫。

教师：是吗?蚯蚓不会叫，可它也是动物呀!

学生：蚯蚓会爬，会爬会走的生物都叫动物。

教师：鱼可不会爬，也不会走，只会在水里游泳；鸟会飞，它们不是动物?

学生：是动物，因为它们都会活动，能活动的生物叫动物。

教师：对了，能活动的生物叫动物。可是飞机会飞，是不是动物呢?

学生：飞机自己不会飞，是人开的，它没有生命，是人造的，不是动物。

教师：对了，能自己活动的生物才叫动物

教学片段中教师的做法符合什么教学原则?

32.在教学中如何培养学生良好的意志品质?并结合案例进行分析

33.结合案例分析该原则实施的基本要求

34.分析小芹的归因对她以后的数学学习在其心理上产生的影响

35.请从德育原则的角度分析上述案例

36.明明是一个小学生，之前英语老师关注他，他上课就积极举手发言。后来换了一位英语老师，不了解明明的情况，关注他少了，他上课就不积极了，而且英语成绩一落千丈

明明属于什么学习动机，属于哪种性质？

37.班主任张老师在对王凯的教育中体现了哪些德育原则？运用了哪些德育方法？

38.王老师在讲《土地》这篇课文时我骑着思想的野马奔驰到很远很远的地方，然后，才又收住缰绳，缓步回到眼前灿烂的现实中来。一个学生说:野马怎么会有缰绳？王老师没有备课，就对学生说：难道秦牧还会错吗！学生的脸涨得通红，班级的气氛顿时凝固了

王老师违背了什么教学规律？

39.如果你是小芹的数学老师，你会怎样帮助她正确归因，提高其数学学习的兴趣和成绩呢？

40.上述材料启发教师应如何建立良好的师生关系

41.年轻的张老师是某名牌大学的优秀毕业生，现任教于一所中学。工作之初，他刻苦钻研教育教学理论，认真备好每一节课，全身心地投入到班级管理中。由于他平时对学生不苟言笑，在班级管理中要求非常严格，学生对他敬而远之。渐渐地，张老师发现自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不愿意主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越困难。

在老校长的启发帮助下，张老师意识到了问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的兴趣，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事愿意向他倾诉，主动参与课堂教学，积极为班级活动出谋划策，班级面貌焕然一新

试论良好的师生关系在教育过程中的意义

42.这一实例说明了什么?试以气质类型学说加以分析

43.结合案例，分析陶行知的做法体现了哪些德育原则

44.请运用教学原则相关知识对该案例进行分析

45.该教师运用了哪些德育原则？

三、简答题(5题)46.简述教育的经济功能

47.简述认知、情感与意志三种心理过程之间的关系

48.学生道德评价能力发展的规律是什么？

49.经济对教育的决定作用体现在哪些方面?

50.简述教育的本质属性

四、论述题(3题)51.简述影响问题解决的因素

52.在教学过程中如何培养学生的观察力？

53.简述心理过程和个性心理的关系

五、辨析题(2题)54.教师反思活动不仅仅是一种个体行为，更需要群体的支持。

55.教师专业发展主要是指专业知识的发展。

六、填空题(2题)56.中国采用班级组织形式，最早的雏形始于1862年清政府开办的____

57.许多研究发现，过去经验对个体当前活动会产生无意识影响，心理学家称这种记忆为____

参考答案

1.CC根据需要出现的先后及强弱顺序，马斯洛将需要归纳为由低到高七个基本的层次：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知需要、审美需要和自我实现的需要。所以尊重的需要位于第四层次

2.DD以信息加工观点研究认知过程是现代认知心理学的主流，可以说认知心理学相当于信息加工心理学。机能主义强调意识的作用和功能，认为意识的功能是使有机体适应环境。行为主义认为心理学要研究可以观察的行为。精神分析学派重视对异常行为的分析，并且强调心理学应该研究无意识现象

3.D讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授文化科学知识的方法。可使学生在短时间内获得大量的系统连贯的知识，便于教师按计划有条理地完成教学任务，但是在讲授过程中学生处于被动位置，故不利于学生自觉主动地学习

4.D我国学制发端于古代，形成于近代，日益完善于现代。西周时已出现学制的雏形,分国学和乡学,其中国学又分小学和大学两个阶段

5.CC个性心理特征是指区别于他人、在不同环境中表现出一贯的稳定的行为模式的心理特征。主要包括人的能力、气质、性格

6.BB注意的稳定性是指注意能够集中在一定对象上的持续时间。持续的时间越长，说明注意的稳定性就越好。从事校对工作需要长时间地集中注意力，需要具备较好的注意稳定性品质

7.BB美国著名认知教育心理学家奥苏贝尔根据学生学习方式不同把学习分为接受学习与发现学习。又根据学习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习与有意义学习，并认为学生的学习主要是有意义的接受学习

8.AA教学的基本任务是使学生掌握双基，即掌握基本知识和基本技能、技巧

9.BB教学过程最优化理论是20世纪70年代初期由苏联教育家巴班斯基提出的教学理论

10.CC在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象称为感觉后效，又叫感觉后像。题干中所说的现象是动景运动，其机制是视觉后像

11.B表象是人们多次知觉的结果，它不表征事物的个别特征，而是表征事物的大体轮廓和主要特征，因此表象具有概括性。每个苹果都很相似但又不同，正体现了这一特点

12.DD互补性是指机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。这一特点成了对残疾儿童进行教育的重要依据

13.AA认知模式重知，体谅模式重情，社会学习模式重行。麦克菲尔在对青少年学生的需要进行深入细致的研究基础上探讨了以道德情感为主线的学校道德教育理论，提出了道德教育的体谅模式

14.DD思维的流畅性是指在限定的时间内产生观念数量的多少

15.CC影响学制设置的因素有:社会生产力发展水平和科学技术发展状况；社会的政治经济制度；人的身心发展规律；人口发展状况；民族文化传统。每个国家的政治、经济、文化特征各有不同，但人的身心发展规律是相同的，故学制在入学年龄方面许多国家是一致的

16.AA冲动型认知方式的学生在解决认知任务时，总是急于给出问题的答案，而不习惯对解决问题的各种可能性进行全面思考，有时问题还未弄清楚就开始解答

17.CC生理需要是人的所有需要中最基本、最原始，也是最强有力的需要，是其他一切需要产生的基础，因此也最为重要

18.DD实施因材施教的根本目的是为了让每一个学生都能得到发展

19.D

20.CC全面发展教育包含德育、智育、体育、美育和劳动技术教育五个方面。在教育实践中，五育并不是孤立实施的，而是相辅相成，在人身心全面发展的统一过程中展开的。因此，应树立整体观念，发挥教育的整体功能，综合地设计五育实施的过程，提高教育实效

21.DD形成性评价即在课程、教学和学习过程中对其动态状况进行的系统性评价，目的是及时了解活动进程的效果，及时反馈信息，以便及时修正，及时调节，及时强化

22.DD壬寅学制是我国第一个颁布的现代学制，虽然正式公布，但并未实行。癸卯学制是我国第一个正式实行的现代学制，标志着中国教育近代化的开始。壬子癸丑学制标志着中国教育开始向现代化迈进。壬戌学制，又称六三三学制，自六三三学制始，我国教育才从封建社会的母腹中摆脱出来，走上了现代化的发展轨道

23.CC循序渐进原则，也称系统性原则，是指教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。学不躐等指教学要遵循学生心理发展特点进行，躐指超越，体现了循序渐进的原则

24.DD直观性原则是指在教学中要通过学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。所以夏老师的教学方法体现了直观性教学原则

25.BB实验法是根据研究目的，改变或控制某些条件，以引起被试某种心理活动的变化，从而揭示特定条件与这种心理活动之间因果关系的方法

26.BB1879年，著名心理学家冯特在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的学科

27.B心理咨询与辅导的目标一般可归纳为两个方面：学会调适和寻求发展。学会调适是基本目标，寻求发展是高级目标

28.CC教育目的反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和落脚点，在教育活动中居于主导地位，对整个教育活动起指导作用

29.BB用具体事物作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第一信号系统，如望梅生津，是人和动物共有的。用语言符号作为条件刺激而建立的条件反射系统叫作第二信号系统，是人类特有的，如谈梅生津谈虎色变以及典故望梅止渴等

30.BB封建社会出现等级制的学制是当时社会政治制度所决定的，这反映的是政治制度对教育的制约作用

31.教学片段中教师的做法符合启发性教学原则

32.在教学中培养学生良好的意志品质应做到：①加强目的性教育，帮助学生树立科学的世界观，确立崇高的理想；②组织实践活动，从小事做起；③充分发挥班集体和榜样的教育作用；④启发学生加强自我锻炼，在困难中磨炼意志；⑤根据个别差异，采取有针对性的措施。

针对意志品质的差异，采取不同的锻炼内容和重点，对优良意志品质的培养是非常必要的。如对行动盲目和易受暗示的学生，应加强目的动机教育，培养学生的目的性、自觉性、责任心；对优柔寡断、冒险轻率的学生，应培养其大胆果断、沉着耐心的品质；对缺乏自信心、萎靡不振和自卑感强的学生，应采用正面诱导法，充分调动学生的积极性，增强自信心，提高自我控制、自我调节的能力；对于软弱和胆怯的学生，应着重胆量、勇气和献身精神的培养；对缺乏毅力、缺乏恒心的学生，应着重激发学生奋发有为和坚韧顽强的精神。

所以，针对学生甲，应培养其大胆果断的品质；对于学生乙要激发其坚韧顽强的精神

33.进行因材施教原则的基本要求主要有：①以发展的眼光深入了解学生的个性特点、发展特点和能力水平。这是实行因材施教的前提和基础。案例中的教师通过观察，发现该学生性格孤僻，并深入了解了其性格孤僻的原因，对该学生的个性特点、发展特点和能力水平有了一个整体的把握。这是因材施教的前提。②根据学生个别差异有的放矢地进行教育，因材施教。要对不同生活环境、成长经历和个性特点的学生，采用不同的内容和方法来进行教育。该老师有意将班上宣传委员的位置空缺，多次暗地里给该学生创造机会，把她的演讲稿、学习心得等多次在班上进行展示鼓励其发挥个人特长，作文也获得了学校的新蕾奖。最终，该生恢复自信，取得了长足的发展。③根据不同年龄阶段学生的特点，选择不同的内容和方法进行教育，防止一般化、成人化、模式化。案例中的女学生处于高中阶段，在我苦口婆心地动员下仍然拒绝担任宣传委员，作为班主任的我，采取一系列适合她的方法来促进她的进步，从而改变了她的性格，最终使她考上了大学

34.一个总是失败并把失败归于内部的、稳定的和不可控的因素（即能力低）的学生会形成一种习得性无助的自我感觉。习得性无助是指无论自己怎样努力，也不可能取得成功，因此便采取逃避努力、放弃学习的无助行为

35.（1）学生带手机进校园，这种现象屡禁不止，学校采取的措施是集中砸毁手机，这种做法违背了德育疏导原则、正面教育与纪律约束相结合原则。疏导原则是指进行德育要循循善诱，以理服人，从提高学生认识入手，调动学生的主动性，使他们积极向上。正面教育与纪律约束原则要求正面引导，说服教育，启发自觉，辅之以必要的纪律约束，并使两者有机结合起来。（2）该案例中的领导当着老师和家长的面砸毁学生的手机，还违背了尊重信任学生与严格要求学生的原则。德育过程中，教育者既要尊重信任学生，又要对学生提出严格的要求，把严和爱有机地结合起来，使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。该校领导采取简单粗暴的方式去阻止学生带手机进校园，不仅不能体现学校对学生的尊重，而且会对学生的发展产生不利的影响

36.明明的学习动机属于外部的附属内驱力。依据奥苏贝尔的动机分类，附属内驱力是指个体为了获得长者们（如家长、教师）的赞许或认可而表现出把工作、学习做好的一种需要。它既不直接指向学习任务本身，也不把学业成就看作是赢得地位的手段，而是为了从长者或同伴那里获得赞许和接纳。附属内驱力是一种间接的学习需要，属于外部动机

37.（1）张老师在对王凯的教育中体现的德育原则：①疏导原则。张老师在了解到王凯沉迷于网络后，没有全盘否定他的上网行为，而是通过引导肯定了他对计算机的学习，体现了疏导原则。②发挥积极因素和克服消极因素相结合原则（长善救失原则）。张老师发挥王凯的知识特长，成立计算机兴趣小组，让他定期给同学们讲解计算机知识，体现了长善救失的原则。③教育影响的一致性与连贯性原则。张老师采取了一系列的措施对王凯进行教育，体现了教育影响的一致性与连贯性原则。④因材施教原则。针对王凯的情况，张老师提出针对性的教育方案，体现了因材施教的原则。（2）张老师运用的德育方法：①说服教育法。张老师通过跟王凯聊天，帮助王凯明理晓道，分清是非，提高了王凯对计算机的认识。②品德评价法。张老师利用各种机会表扬学生，肯定他的言行，形成正面激励。③实际锻炼法。张老师鼓动他多参加集体活动，让他担任小组长，每天收发、检查作业，开设计算机兴趣小组，让他任组长，定期给学生们讲解计算机知识，让他在实践活动中锻炼思想、提高道德水平

38.王老师在教学中并没有发挥学生的主体作用，教学过程的规律要求教师的主导作用与学生的主体作用相结合。教师虽然处于教学组织者的地位，但也要承认学生作为学习主体的地位，充分发挥学生参与教学的主观能动性。素质教育重视学生创新精神和实践能力的培养，创新始于问题，教师应鼓励学生提出问题，发挥学生的想象力，培养学生的探索精神，而不应因教师自身知识的局限而打压学生的好奇心，这样学生就会失去学习的兴趣，也伤害了学生的感情

39.①长期消极的归因不利于学生的人格成长，这就需要教师利用反馈的作用，并在反馈中给予鼓励和支持，帮助学生正确归因、重塑自信。维纳发现，在师生交互作用的教学过程中，学生对自己成败的归因，并非完全以其考试分数的高低为基础，而是受到教师对他的成绩表现所做反馈的影响。作为教师，应积极对学生成绩的结果进行反馈，帮助学生进行正确归因，防止学生形成消极心理。②通过归因训练改变学生消极的自我认识，提高学习动机。根据归因理论，学生将成败归因于努力比归因于能力会产生更强烈的情绪体验。努力而成功，体验到愉快；不努力而失败，体验到羞愧；努力也失败，也应受到鼓励。因此，教师在给予奖励时，不仅要考虑学生的学习结果，而且要联系学生学习进步与努力程度的状况来看，强调内部、不稳定和可控制的因素。在学生付出同样努力时，对能力低的学生应给予更多的奖励；对能力低而努力的人给予最高评价；对能力高而不努力的人则给予最低评价，以此引导学生进行正确归因

40.材料中，刚开始，虽然张老师认真备课，全身心投入班级管理，但是却没有取得很好的效果；后来在老校长的启发帮助下，认真了解学生等等，使班级面貌焕然一新，因此作为一名教师，建立良好师生关系的策略有：①了解和研究学生。②树立正确的学生观。③提高法制意识，保护学生的合法权利。④提高教师自身的素质。⑤发扬教育民主。⑥正确处理师生矛盾。⑦主动与学生沟通，善于与学生交往。⑧热爱、尊重学生，公平对待学生。⑨加强师德建设，纯化师生关系

41.①良好的师生关系是教育教学活动顺利进行的保障。②良好的师生关系是构建和谐校园的基础。③良好的师生关系是实现教学相长的催化剂。④良好的师生关系能够满足学生的多种需要

42.（1）气质是人的天性，无好坏之分。它只给人们的言行涂上某种色彩，但不能决定人的社会价值，也不直接具有社会道德评价含义。气质不能决定一个人的成就，任何气质类型的人只要努力都可以获得成功。

（2）根据案例可以判断王亮属于胆汁质气质类型，王峰属于黏液质气质类型。

①胆汁质气质类型的人，在情绪方面，无论是高兴还是忧愁，体验都非常强烈，也进行得非常迅速，而在情绪爆发之后，很快又平静下来。智力活动具有极大的灵活性，但理解问题有粗枝大叶、不求甚解的倾向。在行动上生机勃勃，顽强有力。概括地说，胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征，整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。对胆汁质的学生，教师应采取直截了当的方式，但是这些学生不宜轻易激怒，对其批评要有说服力，培养其自制力，坚持到底的精神和豪放、勇于进取的个性品质。

②黏液质气质类型的人，情绪兴奋性比较微弱，心情比较平稳，变化缓慢，他们经常心平气和，很难出现波动的情绪状态，不容易发出强烈的不安和激情。他们喜沉思，在进行任何工作之前都作细致的考虑。能够执行已做出的决定，不慌不忙地去完成工作。往往对已习惯的工作表现出极大热情，而不容易习惯于新工作。概括地说，黏液质是以稳重、但灵活性不足；踏实、但有些死板；沉着冷静、但缺乏生气为特征的。对黏液质的学生，教师要采取耐心教育的方式，让他们有考虑和反应的足够时间，培养其生气勃勃的精神，热情开朗的个性和以诚待人、工作踏实顽强的优点

43.（1）陶行知的做法体现了疏导性原则。疏导性原则是指对学生进行德育时，要循循善诱，以理服人，提高学生认识。案例中陶行知回到校长办公室时，学生已经等在门口准备挨训了，可一见面，陶行知却将糖果送给他，并说：这是奖给你的，因为你按时来到这里，而我却迟到了。陶行知用自己的言行举止以及事实真相来说明道理，启发他们自觉认识问题，自觉履行道德规范。（2）陶行知的做法体现了严格要求学生与尊重学生相结合的原则。在德育过程中，教育者既要尊重、信任、热爱学生，又要对学生提出严格要求，把二者有机结合起来，促使教育者的合理要求转化为学生的自觉行动。当陶行知看到学生用泥块砸自己班上的男生时，他制止了学生并要求学生放学后到校长室去，从这一点看出陶行知是严格要求学生的。同时从陶行知对学生的整个教育过程可以看出，陶行知非常尊重学生的人格。（3）陶行知的做法体现了发扬积极因素与克服消极因素相结合的原则。在德育过程中要学会一分为二地看待学生，注意挖掘学生自身的闪光点。整个教育过程，陶行知先斥责了学生，后来又给了学生四块糖，以达到长善救失的目的，这体现了发扬积极因素，克服消极因素的原则

44.斯霞老师的行为是正确的。其教学行为体现了启发性、直观性、理论联系实际、思想性与科学性相统一的教学原则，践行了新课改下的教师观与教学观，值得我们学习。（1）启发性原则要求教师在教学中要承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和解决问题的能力。斯霞老师先让学生用饱满来造句，再引导学生通过观察老师的行为来理解精神饱满的意义，体现了启发性原则。（2）直观性原则要求教师在教学中通过让学生观察所学事物，或教师语言的形象描述，引导学生形成所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性知识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。斯霞老师通过挺胸、仰头等动作让学生直观的了解精神饱满的意义，体现了直观性教学原则。（3）理论联系实际原则，要求教师在教学中以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去理解知识，注意运用知识去分析问题和解决问题，达到学懂会用、学以致用。斯霞老师在教学中将饱满这个词与精神饱满这种生活状态联系起来，并利用了生活中可利用的资源，如豆角、麦子等帮助学生学习，体现了理论联系实际原则。（4）科学性与思想性（教育性）相统一原则要求教师在教学中把教书和育人有机地结合起来。斯霞老师在教授饱满一词时引导学生应该具备饱满的精神状态，体现了思想性和科学性相统一的教学原则。（5）新课改倡导教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教学重过程甚于结果，教学更关注人而不只是科学。案例中斯霞老师通过与学生的互动促进学生的发展，不仅促进学生知识饱满的把握，更注重学生精神的培养。（6）新课改倡导教师是学生学习的促进者，在教学关系上，新课程强调帮助、引导启发。斯霞老师在整个教学过程中一直以帮助者、引导者的身份引导学生的学习，促进学生的发展，践行了新课改的教学理念

45.该教师主要运用了尊重学生与严格要求学生相结合原则、集体教育与个别教育相结合原则和发扬积极因素、克服消极因素的德育原则。（1）该教师在教《谁是最可爱的人》中面对学生老师，我是不是最可爱的人啊？这一提问的回答，体现出了老师对学生的尊重和关爱，并且借此机会表扬了学生的优点，同时也对学生提出了进一步的要求。这一德育方式更容易使学生接受并自觉履行，做到尊重学生与严格要求学生相结合的德育原则。（2）该教师通过对个别学生进行的德育去影响集体，无形之中也对每位学生提出了道德的要求：热爱劳动、乐于助人、按时完成作业、认真听讲、上课积极发言。（3）该教师不仅指出了学生平时的优秀表现，强化了学生已有的良好行为，同时又比较委婉地指出了学生还存在不足的地方，引导学生克服消极因素，从而获得更好的发展

46.（1）教育再生产劳动力。（2）教育再生产科学知识

47.（1）认识、情感和意志是人统一的心理过程的三个不同方面，它们是互相联系、互相影响与制约的。

（2）在统一的心理活动中，认识是基础，情绪情感和意志是动力系统。一方面，人的情绪情感和意志受认识活动的影响；另一方面，情绪情感和意志对