《英语课程与教学论》教学大纲

第页《英语课程与教学论》教学大纲课程编号：12100917学时：32学分：2课程类别：专业方向模块课程面向对象：英语专业本科学生课程英文名称：TheEnglishCurriculumandTeachingTheories一、课程的任务和目的任务：通过该课程学习,引导师范生学习课程教学改革新理念,帮助树立交际语言教学观；学习语言学、心理学、二语习得等外语教学理论和外语学习理论,奠定良好的教学理论基础；学习不同的英语教学法思想，掌握英语课堂交际语言教学技能；组织学生参加英语教学实践活动,帮助学生理论联系实际教学,培养学生实践教学和反思教学能力,逐步提高对英语教学的认识能力,从而形成个人所特有的英语课堂教学能力,为将来从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础。目的：该课程旨在培养英语师范生具有英语交际语言教学观,具备在新课程改革的教学理念指导下的英语课堂交际语言教学技能,为将来从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础,成为能够适应社会发展需要的合格的英语教师。二、课程教学内容与要求1．绪论明确开设本课程的目的，介绍本课程的特点、体系及研究和学习的任务；使学生了解英语教师形成自己的教学艺术风格的途径。2．外语教学法的主要流派，特别是交际语言教学法。集中学习各种英语教学方法中的教学活动及其涉及教与学方面的有关问题，使学生了解各种教学法的原则和具体的操作方法，了解其优缺点，以便能在教学实际中选用正确的方法进行教学。3．英语课程标准英语课程标准是教材编写，教学教研，测试评估的依据，因此全面细致地学习英语课程标准是首要工作。通过学习，学生明确英语课程标准“新”在何处，了解英语课程标准的教学目的，教学要求和原则。4．英语现行教材及驾驭教材的具体教学方法和技巧介绍中学英语现行教材编写的指导思想，要求学生掌握教材的基本特点。在此基础上，介绍中学英语现行教材的具体课堂教学方法和技巧，要求学生掌握如何进行听，说，读、写技能的训练，如何进行词汇，句型、语法的教学，如何使用简笔画、电化设备等辅助教学手段。5．备课与教学设计介绍怎样从备教材、备学生、备方法三方面着手进行备课，并进行编写教案的训练。使学生明确教学目的,把握教学重难点,正确处理语言知识和语言交际技能的关系,设计出合理规范的英语教学教案。6．英语课堂教学策略介绍英语课堂教学中的常用策略，要求学生了解英语教师的语言策略、板书策略、课堂提问策略及纠错策略等，并针对具体的教学行为予以相应的教学思想分析，帮助学生将教学法理论知识内化为观念。7．英语课堂教学艺术介绍一些常用英语课堂教学艺术，使学生了解并初步掌握新课导入艺术、课堂教学结尾艺术、课堂讨论的组织艺术等，并进行相应的训练。8．听课与评课的方法与策略介绍怎样有效听课，如何做听课纪录，如何进行课后交流等；介绍评课的总体思路，学写评课稿。使学生了解并初步掌握听课与评课的方法与策略。9．说课的方法与策略介绍说课理论，练写说课稿，并进行多种形式的说课训练，使学生了解说课的一些基本方法与策略，初步掌握说课的要领。10．英语课外教学介绍英语课外教学的内容及组织形式，特别是如何进行学习方法的指导，使学生了解如何多方面地发挥教师的主导作用。三、实践环节及基本要求该课程教学的特点是实践性较强的一门课程。该课程教学大致可分为两部分：英语教学理论学习和英语教学实践。英语师范生学习英语教学理论是为了更好地指导英语教学实践。那么通过开展观摩课堂教学，观看教学录像，微格教学等教学实践活动帮助学生理论联系实际，通过设计有目的性，有针对性的围绕英语教学规律的反思问题帮助学生提高英语教学认识是该课程教学实践活动的特色。（1）课堂观摩：组织学生观摩中学英语教学，是培养和提高学生教学能力的有效途径之一。组织学生观摩知识积累厚实，教学态度严谨，教学经验丰富的优秀教师的教学活动。这种教学活动,因为比较典范，所以也更具较大的代表性；它对教学理论与教学方法的运用自如，对教学内容的巧妙解析与重构，对教学中突发问题的随机解决与引申等等，都能让学生从中学到许多书本上学不到的东西。而且,通过观摩,使学生亲历教学过程,亲浴教学氛围,从而能切身体验教学艺术，客观品味教师风采，贴近了解师生交流。对学生来说,这种教育是无可替代的。（2）观看优质课堂教学录像：组织学生观看教学录像，通过“自我教育”(self-study)反思教学方法，针对不同的英语课堂教学，根据实际教学内容，对教师教学的目的，教学过程，教学特点，课堂师生间互动，教师角色等方面设置一系列有目的，有系统的反思问题，让学生带着问题，有针对性地观摩每个英语教师不同的教学过程，避免盲目性；观摩后及时组织学生以回答问题或组织学生之间讨论问题等不同形式进行反馈，最后教师集中学生的认识再对不同英语教师教学方法做出总结。组织学生观看教学录像，还可使学生亲身感受到不同的英语教师的不同的英语教学情景，便于他们将理论与实践教学结合起来；逐步获得根据不同的教学环境,选择不同的教学方法，把课堂学到的知识运用到实际教学中去的能力。

（3）微格教学：

观摩典范的英语教学与亲自从事英语教学均属教学实践范畴。前者主要是参与他人的“实践”，后者则是自己亲自“实践”。对学生而言，两种实践方式都是一种学习过程，但前者主要是学习他人的经验，是一种接受型运行，后者则是提炼自己的经验，是一种创造型运行。从实践论的观点看，自己讲课是更为直接，更为具体的实践，因而也更为重要。也就是说，这是帮助学生加深对英语教学的认识，提高英语教学能力的最为重要的实践活动。因此，要充分利用微格教室设备进行具体的上课、说课技能训练。此外，还需加强课外教学试讲及说课训练，建议课堂内外1：4以巩固训练效果。四、对学生能力培养的要求主要培养师范生的教师素质和教学能力，使学生具备一定的教学理论知识，给学生提供尽可能多的各种教学实践机会，为师范生将来从事英语教育事业奠定良好的理论和实践基础。五、学时分配总学时32学时，其中理论16学时，实践16学时，分配如下：教学内容理论学时实践学时合计绪论101外语教学法的主要流派101交际语言教学法及任务型语言教学英语课程标准101中学英语现行教材及其具体课堂教学方法112英语听、说、读、写教学的模式及其活动设计123备课与课堂教学设计112编写教案112课堂语言策略及板书策略112课堂提问策略及纠错策略112新课导入艺术、课堂教学结尾艺术112课堂活动的组织艺术112听课的方法与策略112评课的方法与策略112说课理论112说课的方法与策略123英语课外教学112合计161632六、与各课程的联系本课程是一门相当典型的多边缘学科，与教育学（特别是教育心理学和教学论）、心理学（特别是学习心理学和认知心理学）、语言学（特别是二语习得）等有密切联系。七、考核方式本课程考核方法采用形成性评价和总结性评价相结合的形式，重视对学生学习过程的评价，具体描述为:形成性评价（50%）：平时课堂参与和表现（10％）、改写一份教案（10%）、编写一份教案附多媒体课件（10%）、编写一份说课稿（10%）和评课稿（10%）。总结性评价（50%），采用期末开卷考查的形式，其内容不局限于教材，着重考查学生对英语语言教学理论的实际应用能力。形式可采用选择题、判断题、教学片段分析题等。八、教材与参考书参考教材：王蔷.英语教学法教程.北京：高等教育出版社.2006参考书：[1]顾曰国.英语教学法（上）（下）.北京：外语教学与研究出版社.2002[2]罗晓杰.英语教学与教研.黑龙江：黑龙江人民出版社.2003[3]鲁子问,康淑敏(主编).英语教学设计.上海：华东师范大学出版社.2008[4]王蔷.小学英语教学法教程.北京：高等教育出版社.2003[5]肖惜