【中小学说课PPT案例】声声慢说课

教材分析学情介绍教法学法教学目标教学反思教学过程教法学法教材分析本课的学习将引导学生深入熟悉诗词鉴赏的基本方法，为以后进行诗歌欣赏打下坚实的基础。《李清照词两首》是人教版必修四第二单元中的篇目，这一单元选编的是宋词，在人教版高中教材五个必修模块中，这是唯一的宋词单元。本单元选取的是柳永、苏轼、辛弃疾、李清照四位词人的作品，四者基本完整地体现了宋词的发展脉络和艺术价值。

李清照的词《醉花阴》《声声慢》放在最后，属略读篇目，安排一课时完成教学。通过本单元前面六首词的学习，学生对豪放派和婉约派的风格特点已有了大体认识，对词的文体常识和基本鉴赏方法已有所掌握。但李清照的作品学生接触较少，学生可能不了解词人的人生遭遇,这对把握这首词中深层的感情内涵有一定阻碍。学情介绍1.回顾以前学过的李清照的作品。2.查找相关资料了解李清照生平。3.利用早读熟读成诵，初步感受这首词。1、

背诵《声声慢》这首词。

2、通过反复诵读,品味意象,体会闲愁与悲愁的区别，熟悉诗词鉴赏的基本方法，学会知人论世。学习李清照是如何写愁的，学会抓住诗歌意象去品味诗歌情感。。3、体会李清照夫亡家破、饱经忧患和乱离的哀愁，感悟李清照坚韧、孤高的灵魂。培养学生对古诗词热爱及审美情趣。教学目标

依据教学目标及《语文课程标准》中“语文教学要为学生创设良好的自主学习情境，倡导自主、合作、探究学习方式”的要求，本课将通过诵读法、情境法、对比探究法来进行教学。学生通过诵读法、自主合作探究法来学习。教法学法播放《月满西楼》歌曲，营造感伤的氛围，通过检查预习调动学生已有的知识储备，明确《醉花阴》是李清照前期的作品抒发的是一种相思之愁，是一种闲愁。一、导入教学过程二、着重评析《声声慢》,找自己喜欢的句子来赏析,看看作者是如何写愁的,明确这首词运用叠词的语言特点及运用叠词的艺术效果,把握情感基调，体悟出“愁”绪。三、在“析愁”基础上联系背景探究“为何而愁？”并进一步比较两词的“愁”之不同。

四、试用散文化的语言，加入适当的想象和联想，以我从-------句中我找到了“愁”的影子，我仿佛看到了李清照---------。联想到了------------五、作业作为一个女人，李清照何其不幸；作为一个诗人，她又何其伟大。苦难不停地擦试着李清照的艺术灵魂，这些经历像重物一样压在她生命的弹簧上，但它们不能压垮李清照，相反，苦难越重，艺术的灵魂飞得越高。虽然我们不知道她死于何时，葬于何地。但我相信，她已在我们每个人的心目中留下了一座丰碑，只是这碑上还缺少碑文。这就是今天作业，为李清照写碑文。

《声声慢》是李清照的代表词作之一，感情深婉细密，耐人寻味，通过刚才五个教学环节的学习，本节课较好地完成了教学任务。我想，这主要得益于我在教学过程中采取的诵读——讨论——交流——探究这一教学模式。这一授课形式可以使学生主动学习，还可以为每一个学生提供更多参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。在上课过程中，我注意到，学生强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，他们不知不觉参与到《声声慢》的鉴赏中。在整个诵读——讨论——交流——探究的过程中，学生或问或答，或思或记，大部分学生都主动、积极地思考，学习效果较好。同时，学生向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我也向学生提出问题，引导他们思考，这样也就实现了真正的师生互动。当然，在教学中也有不足之处，一少部分学生对整首