《寓言》教学设计

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教材分析：

《矛与盾》说的是一个人同时夸耀自己所卖的矛和盾，因互相抵触而不能自圆其说，告诫人们说话办事要实事求是，不要言过其实，自相冲突。这种古文原文的寓言，文字特殊简练却不失形象生动，托寓的道理明白深刻，而又颇能让人体会到某种含蓄和幽默。寓言没有的任何评论，而用对话作为点睛之笔，用人物自己的话来点明寓意，给读者留出思索的余地。

设计理念：

语文课堂应成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古文作为一种独特的民族文化。古文教学应引领同学最大限度地走进这种文化，潜心会文，虚心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智成长。六班级的同学思维活跃，自主合作学习的力量较强，我确定了以小组合作、探究的形式开展教学活动，确定下“坚持以自读为主，重在感悟、积累”这一基调，让同学自己质疑、释疑，老师适当点拨、扶助，必要时精当、讲解。我采纳了如下手段：其一，坚持以读为本，在读中理解故事内容；在读中体会人物的性格特点；在读中体悟寓意。其二，把写引入课堂，进行写字练习，说感受，写感受，写体会等。在读中积累语言，在说写中内化语言。其三，激发同学对文言文的爱好，通过看文字、读课文、诵课文，感受古文的韵律美，提高审美情趣，把语言训练和人文精神的熏陶结合在一起。

教学目标：

1、学会四个生字：“寓”、“矛”、“盾”、“誉”。

2、正确、流畅地朗读课文。背诵课文。

3、能借助课后解释理解文章内容，初步领悟所讲的道理。

教学重点：

1、指导朗读、背诵；

2、引导同学抓住对话中的关键性话语绽开思索、商量。

教学难点：

弄懂寓言的寓意，并用自己的话表达出来。

教学方法：

启发式教学

学习方法：

读中感悟

教学预备：

1、古乐伴奏带。

2、隶书竖排抄写全文的小黑板。

教学时间：

1课时

教学流程：

一、启发谈话，解读课题

1、齐读课题，板书课题

2、熟悉矛与盾

(1)依据插图，熟悉“矛”与“盾”。

(2)识记生字“矛”与“盾”，引导观看，指导识记书写。

(3)依据课题质疑，梳理问题，便于进一步绽开对课文的深化学习。

二、反复诵读，疏通文章

1、畅谈感受，明确方向

(1)依据自己已有的阅历，提出学习课文的方法。

(2)老师启发同学思索，解决疑难的方法，准时归纳和小结。

2、合作学习，疏通文章

(1)采纳适当的方法，把课文读懂，读通顺。

(2)通过小组协作，疏通文章。

老师提示方法，巡回检查。

3、检查学习效果

(1)请同学参考解释，用现代口语复述故事。

老师依据同学复述的状况，进行即席点拨。

(2)初步解决问题，引导同学浅谈对古文的理解并适时点拨。

(3)展现全文，反复诵读、共同感受古文“韵律美”，以期到达熟读的效果，为深化理解课文铺平道路。

三、品读课文，感悟寓意

1、小组合作，弄清问题。

提出合作任务，出示课后“思索、练习”第三题中的三个句子，相机点拨。

2、品读课文，检查读的效果，配乐朗诵。

3、尝试性背诵，力争到达“熟读成诵”

四、联系实际，畅谈感受

1、在同学们的朗读中，老师觉得文章韩非子已经来到我们中间。他微笑着，想说些什么，又什么也没说。你能帮他说出来吗？

2、漫谈体会，写体会。

五、布置作业，拓展延长

必做题：1、书写生字。

2、背诵课文。

选做题：1、搜集古代寓言故事。

2、把故事复述给亲朋好友听。

《寓言》教学设计2

教学目标：

正确朗读《画蛇添足》，借助解释及字典读懂寓言故事的内容，感悟寓言故事的寓意。

教学重点：

读懂课文内容，理解寓意。

教学难点：

感受寓言故事的寓意，从中受到教育。

教学过程：

一、创设情境

上一课，我们学习了《韩非子难势》里的一则小故事。今日，我们连续学习寓言故事，这次带给大家的是《战国策齐策》里的故事，听一听、猜一猜。

〔放录音——讲故事——看幻灯片——猜成语〕

你们能不能依据刚刚听到的故事和看到的图画猜出这个故事的题目呢？〔引出课题——《画蛇添足》〕

二、读悟探究

1、同学自由读课文。〔划诞生字，读准字音〕

2、指名分节朗读课文。〔要求同学留意读音和断句。〕

3、说一说小文讲了一件什么事？故事是怎样发生？怎样进展？结果怎样呢？

4、发生：同学读1、2自然段用自己的话说大意。

〔老师留意引导牢固“足、余、之、成”等词语，并鼓舞同学用上上节课的学习方法。〕

5、老师：而后发生了什么事情呢？谁来读读？

用自己的话说大意。〔老师留意引导关键词语的理解〕

“一人蛇先成”，他是这样说？怎样做的？读一读你感受到什么？

“吾能为之足”指导同学用非常高傲的语气去读，摆出那幅洋洋得意的神态来。〔个别读〕

6、老师：他很得意！可是最终却没有喝到酒，为什么呢？

“蛇固无足，子安能为之足？”

①理解这句话。

②指导同学读出反问的语气，将质疑、不屑的神情表现出来。〔个别读、分组读。〕

出示：为蛇足者，终亡其酒。

①故事的结果怎样？到底是什么缘由使这个人“终亡其酒”呢？他自作聪慧，违反事物原来的面目，弄巧成拙，办糟了事情。

②带着理解读一读。

三、学以致用

1、这个寓言告知我们什么？

2、想一想，生活中有没有过“画蛇添足”的时候，用这个成语造句。

老师点拨：比方同学们写作文，原来结构完好，可经常添上一些废话凑数，这可以说是什么？

四、总结全文

1、有感情地朗读寓言故事，并在小组内互相说一说寓意是什么？

2、你能将文言文讲给别人听吗？选择一篇试背。〔老师可以供应课文留白或成语故事的图片〕

五、布置作业

1、有感情地朗读课文并背诵。

2、分小组选择一个故事演一演。可以在学习“百花园一”时沟通展现。

3、收集一些语言故事，了解一下寓意。

板书设计：

寓言二则之画蛇添足

蛇固无足，子安能为之足？

《寓言》教学设计3

【学习目标】

１、熟悉６个生字，会写１３个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确看法”的道理。

３、练习提出问题和大家商量，发表自己的想法和看法。

【教学重难点】

１、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

２、理解寓言所包含的寓意。

【课时划分】

两课时。

【课前预备】

１、查阅有关扁鹊的资料。

２、多媒体课件(出示相应的句子)。

第一课时《纪昌学射》

一、谈话引入，读题质疑

１、同学们，还记得《惊弓之鸟》故事中的更赢是怎样一个人吗？〔他不仅是射箭能手，更有敏锐的观看力量和推断力量。〕今日，我们再去熟悉两位古代有名的射箭能手。他们是谁呢？箭法又如何呢？

２、板书课题《纪昌学射》，同学齐读。〔“昌”：读成chāng,留意翘舌后鼻韵；“昌”与“帽”的右边区分。〕

３、读了课题，你想知道什么？〔老师梳理同学的问题：纪昌跟谁学射箭？怎样学射箭？结果学得怎样？〕

二、商量沟通，朗读课文

１、请你带着要了解的问题自读课文，勾画出有关句子。

２、小组商量。

３、汇报沟通：

⑴纪昌跟谁学射箭？

飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教〔请教：恳求指教〕。

⑵纪昌怎样学射箭？完成填空：

纪昌〔〕学射或者纪昌学射〔〕。

纪昌〔仔细〕学射、纪昌〔刻苦〕学射、纪昌学射〔很用功〕、纪昌学射〔很有毅力和恒心〕、纪昌学射〔不怕辛苦〕……

师：从哪些地方看出纪昌学射不怕辛苦，很有毅力和恒心？〔引导同学抓其次、三自然段中的重点句理解。〕

飞卫让他练视力〔视力：视力〕，先练眼睛盯着一个目标，一眨不眨，后练把微小的东西，看成一件很大的东西，纪昌都照做之后，飞卫才开头教他开弓、放箭。

纪昌回家之后，就开头练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，凝视着梭子来回穿梭〔穿梭：像织布的梭子一样来回活动，形容来往频繁〕。

师：如今把你手中的笔拿起来当梭子，在眼前来回晃动，请你睁大眼睛凝视着它。你有什么感受？

时间不能太长，否则，目不暇接。

师：看来，纪昌真的是很辛苦。

纪昌记住了飞卫的话。回到家里，又开头练习起来。他用一根长头发，绑〔绑：读bǎng,留意后鼻韵〕住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神〔聚精会神：形容用心致志，精神高度集中〕地盯着它。

师：飞卫为什么先让纪昌练视力，而不先教他开弓放箭？

〔万丈高楼从地起，飞卫先让纪昌练视力，其实是在练习基本功〕

师：这些句子〔其次、三自然段〕该怎么读好呢？

一是读好老师飞卫的话，要读得清晰明白。二是要读好纪昌的做法，通过“躺”“睁大”“凝视”“每天”“聚精会神”“盯”等词语，读出他的仔细和虚心。三是要读出纪昌练习眼里取得的非凡成果──就是有人用针刺〔刺：读cì,留意平舌；“刺”左中不封口〕他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；那只小虱子，在纪昌的眼里一每天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样，要读出夸张的描写。

《寓言》教学设计4

教学目标：

学问与力量：

1、会认10个生字，会写9个字。

2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老狡猾实，胜利要靠老实的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理

4、能把故事讲给别人听。

过程与方法：通过让同学欣赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、嬉戏等方式，让同学把握生字，在课文中反复朗读，让同学在情感妙答中体会其中的道理。

情感、看法、价值观：同学在两则寓言故事中，学会观看生活，学会脚踏实地学习。

重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。

难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。

教学突破：《寓言两则》是一篇给同学的启迪，让同学懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。依据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，老师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。依据低班级儿童思维的特点，让同学看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。

教学预备：生字卡片、田字格黑板、、投影仪

教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。

〔像《刻舟求剑》那样，讲一个好玩的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。

2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。

二、自学课文，自读感悟。〔学习第一则寓言〕

1、读：〔边读边标出自然段，圈诞生字。〕

2、记：〔想利用多种识字方法识记生字〕

3、想：〔课文说了一件什么事？〕

4、问：〔这则寓言，说明白一个什么道理？〕

三、小组合作商量。

1、检查：〔检查生字认读状况〕

2、读书：〔分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？〕

3、谈论：〔这则寓言说明的道理〕

指名同学朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？

解词：盼望——希望的意思。

着急——心里特殊焦急。

好着急——禾苗长得太慢

这个人急迫地想让自己田里的禾苗长得快些，每天去看。由于心情急迫，感到禾苗“似乎”一点儿也没有长高。于是他在田边着急地转来转去想方法。〔这是故事的起因。〕

指名同学朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么方法关心禾苗生长？“好”方法——“禾苗一棵一棵往高里拔”

他自己感觉怎样？

解词：筋疲力尽——形容特别劳累，没有一点力气了。

白费——白白地耗费。本课指白费劲气。一大截——一大段。

好辛苦——从中午始终把刀太阳落山，弄得筋疲力尽

他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气终于没白费，禾苗都长高了一大截。”〔这是故事的经过。〕

指名同学朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？

结果禾苗都死了。〔这是故事的结果。〕

“好”结果——禾苗都枯死了

指名同学按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。

四、揭示寓意

〔一〕提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？

1.禾苗只能自己渐渐生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。

2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。

3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。

〔二〕自己遇到过哪件事，由于急于求成结果办坏了？〔举例〕

〔三〕你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？

办任何事情假如急于求成，不按事物进展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。〔五〕指导书写生字“焦、费、望、算”。

1、分析字型及结构。

2、师写生看。

3、生抄写生字。

板书设计：

27、寓言两则

揠苗助长：急——拔苗——苗死

做事不行急于求成

写字：焦、费、望、算

其次课时

一、复习检查

1、认读词语。

寓言、寓意、着急、焦虑、喘气、计算、算盘

一截、拦截、丢失、费劲、铺张、希望、张望、气喘嘘嘘

2、看图讲故事。

3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。

4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。

二、自学课文，自读感悟。

1、读课文：〔边读边标出自然段，圈诞生字。〕

2、记生字：〔运用多种方法识记生字。〕

3、想问题：〔你读懂了什么？〕

4、提问题：〔这则寓言说明白什么道理？〕

三、小组合作

1、检查：〔检查生字识记状况〕

2、朗读：〔评一评准读得好，好在哪里？〕

3、谈论：〔这则寓言说明的道理〕

《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？

商量第一个问题：

一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人连忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。

——谁能回答得简洁一点？

一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。

——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？〔先说“谁”，再说“怎样得到”，最终说“一只什么样的野兔”。〕

那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。

那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。

比较两个句子。思索：他为什么能捡到？其次个句子说得更明白。

真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费

商量其次个问题：

种田人白捡了一只野兔以后：

想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。

真敢想——每天捡一只，野兔肥又美

做：从今他丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。

真耐烦——日出桩边等，日落茫然归——他的想法能实现吗？为什么？

种田人的想法不能实现。由于野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不行能每天有野兔撞死在树桩上。

——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？

“一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。

“丢下锄头”是什么意思。

“丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。

商量第三个问题：

结果：兔子没等到，庄稼全完了。

真哀痛——野兔没再来，农田尽荒废

同学们，来劝一下这位农夫

指名同学按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。

四、揭示寓意

〔一〕树立形象靠感受。

1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。

2.商量：那个种田人太傻了，野兔不行能总撞死在树桩上。

〔二〕分析错因要思索。

1.提问：那个种田人错在哪里？

2.商量。

(1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不行能的。

(2)那个种田人把偶然性当成必定性，不懂得事物是进展改变的，存在侥幸心理，盼望还能不劳而获。

(3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。

(4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。

总结：真愚蠢——死守就阅历，丝毫不知变。

〔三〕揭示寓意需提炼。

1、读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？

《守株待兔》这则寓言告知我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。〔寓意〕

2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比方不主动努力，而存有万一侥幸的心理，盼望得到意外的收获。

五、指导书写。

1、分析字型及结构。

2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。

3、生抄写生字。

六、作业布置。

1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听

2、课外：阅读寓言故事

板书设计：

27、寓言两则守株待兔：

干活——捡兔——等兔——等不到

庄稼全完

对意外的收获不要存有侥幸心理。

写字：守、丢、此、桩、肥

教学反思：二班级同学思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过公平沟通，仿照课文中的邻居对课文中的人物，进行劝告。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，公平沟通，课堂气氛活跃，教学效果良好。

《寓言两则》教学点评：

本课教同学动活泼，图文结合激发同学的学习主动性，教学过程形式多样，通过读文、评说、沟通、谈论，使同学明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低班级的认知力量、心里特征，整体教学效果良好。

《寓言》教学设计5

〖教学目的〗

１、学会课文中的１８个生字，并会组词和应用。

２、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这两则寓言故事。

３、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做错事要准时改正。

〖教学重难点〗

通过学习，结合实际生活体会故事蕴含的道理，懂得做错事要准时改正。

〖教学过程〗

一、组织教学

复述故事导入新课。

二、检查同学预习状况

１、听写１２个生字。

２、朗读课文。

三、新授

１、揭示题目《亡羊补牢》，解释“亡、牢”含义。

２、解释：

寓言：“寓”，寄予“言”讲道理。寓言是通过一个生动好玩的小故事，告知人们一个深刻的文学作品。

词语：

羊圈街访窟窿懊悔授受

多音字：

圈

四、学习生字

横向记。如：我们学过哪些“穴”字部首的字再学习“窟窿”。

五、商量

《亡羊补牢》这则寓言，要抓住“懊悔”“接受”这两个词，引导同学商量。想想从“懊悔”一词你了解到什么？从“接受”一词你明白了什么？从而悟出这则寓言要告知人们的道理。〔一个人做错了事，只要肯接受看法仔细改正，就不算晚〕

六、作业

１、朗读课文，把文中的几层意思读出来。

２、生字、组词。

《寓言》教学设计6

教学目标

1、学习生字“葡、萄、仰、折”。

2、有感情地朗读课文。背诵寓言《酸葡萄》。

3、理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学重点、难点：理解寓言《酸葡萄》，感悟寓言中蕴涵的道理。

教学过程：

一、谈话导入

1、同学们，通过学习《狐狸和乌鸦》这一课，使我们知道了爱听别人的奉承话就简单受骗上当的道理。这一次，狐狸肚子饿了，发觉了一个葡萄架，它又是怎样做的呢？学完《酸葡萄》，你就会明白。

2、板书课题，学习生字。葡萄〔pútáo〕：都是上下结构，下面略有不同，一个里面是“甫”，一个里面是“”。

3、成熟的葡萄是不是酸的呢？〔不是〕为什么狐狸说它肯定是些酸葡萄呢？请同学们自读课文。

二、自读课文，整体感知

1、自己轻声朗读课文，留意读准字音，读通句子。

2、遇到不懂的地方画上记号。

三、理解词语，扫清障碍

1、出示本课生字词，指名同学读。

2、同学自同学字词。

3、做“开火车”嬉戏，检查自学状况，师生沟通。引导：“折”字在“折腾”一词中读“zhē”，除此外，还有“zhé”和“shé”另外两种读音。

4、积累新词。

垂头丧气：形容绝望的神情。

折腾：指反复做某事。

希奇：认为稀奇而宠爱。

5、小结过渡：词语是组成文章的单位。读课文时，只有读懂词语，才能更好地关心我们读懂整篇课文。

四、学习课文，感悟内容

1、自读自悟。

〔1〕同学自由读文，说说知道了什么？不理解的地方做上记号。

〔2〕同学沟通。老师顺学而导，着重引导理解狐狸说那些熟葡萄酸的缘由。

2、释疑解惑。〔着重引导同学理解以下问题〕

〔1〕狐狸在树林里转来转去干什么？

〔肚子饿得咕咕叫，找东西吃〕

〔2〕狐狸发觉了一个葡萄架后，又有何反应？

〔乐得三步并做两步奔了过去，馋得直流口水，用力地又蹦又跳〕

动作表演，理解“又蹦又跳”的含义。

〔3〕狐狸吃到了葡萄没有？

〔没有吃到一颗葡萄〕

〔4〕狐狸为什么没有吃到一颗葡萄？

〔由于葡萄高高地挂在葡萄架上，无论狐狸怎样跳，都够不着〕

〔5〕狐狸说那些葡萄是酸葡萄，真的是酸葡萄吗？

〔不是，从又圆又大、晶莹、紫得发亮这些词可以看出葡萄已经成熟了，而成熟的葡萄不是酸的〕

〔6〕狐狸为什么说熟葡萄是酸葡萄？

〔狐狸由于吃不到葡萄，就有意说是些酸葡萄，这是自欺欺人的表现，也是一种精神劝慰法，自己得不到的东西就认为这种东西不好，是坏东西〕

五、课堂小结

学了这则寓言，你明白了什么道理？

《寓言》教学设计7

《纪昌学射》是人教版四班级语文下册第29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告知他先要下功夫练视力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把微小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了视力，飞卫才开头教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事说明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。

“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起同学思维的火花，能激发同学去探究问题，解决问题爱好。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让同学依据课题质疑，课上同学也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？当同学提出问题后，我会以鼓舞性的语言来激发更多的同学大胆提出疑问。

虽然这则寓言比较简洁，但是同学在总结课文主要内容时回答得还不够完好，这时我并没有急于打断同学，而是通过引导式的语言让他们完善答案，比方：你说的还能再详细些吗？你还有需要补充的吗？??这样的语句来引导同学大胆说出自己的答案。在这节课的伊始，我设计了同学朗读课文的环节。第一个举手站起来的同学是我们班平常不太敢举手的同学，当她流利的读完课文时，我以赞扬的语气鼓舞了她，并且给了她一个满足的微笑，从而让这位同学知道自己的努力是值得确定的，并且鼓舞她今后更要大胆的举手回答下列问题，这样也会鼓舞其他不敢举手回答下列问题的同学。

《寓言》教学设计8

教学目标

学问与力量：

１、从白兔的生活体验、落难王子的命运，感悟人生，辩证地对待财宝与不幸。

2、结合已有学问，探究寓言的寓意。

过程与方法：

1、品尝、积累精确、形象的语言，复述课文。

2、将课文改编成课本剧进行表演。

情感看法与价值观：

1、正确把握对人生的看法、对待人生的际遇。

教学重点：

1、把握寓言的特点。

2、理解《白兔和月亮》、《落难王子》这两则寓言的寓意。

教学难点：

1、使同学通过学习，树立良好的人生看法。

教学方法：朗读法、商量法、表演法

课时支配：1课时

一、导入：

同学们，你们应当听说过“塞翁失马焉知非福”这个成语吧，这个成语从一则寓言故事中得来，大体是这样的：

战国时期，长城四周住着一个老头，养了许多马，名叫赛翁。有一天，不知什么缘由，他家的一匹马逃走了。乡亲们纷纷跑来劝慰他。老头却非常安静地说：“没关系，丢失好马虽然是一大损失，但没准会变成一件好事呢？”过了一段时间，那匹马奇迹般地跑回来了，并且还带回来一匹北方匈奴的良马。乡亲们又纷纷前来道贺。这时，老头又意味深长地说：“白白得了一匹好马，不肯定是什么福气，或许惹出什么麻烦来。”他有个酷爱骑马的儿子，每天骑着良马出去玩，有一天不当心从立刻掉下来把腿摔断了。左邻右舍又来探望、劝慰他。这时老头又说：“没什么，腿摔断了却保住性命，或许是福气呢？”一年后，北方匈奴入侵塞内，青壮男丁都被抓去当兵，十有八九都死于战场，而这个年轻人却由于摔断了腿未上前线，保全了一条性命。这个故事告知我们，祸和福在肯定条件下能互相转化，有时候坏事能变成好事。当我们受到挫折或遭受不幸时，常会用“塞翁失马”来劝慰自己或别人。

刚刚我们讲的是一则寓言故事，同学们知道什么叫寓言吗？寓言是文学体裁的一种，一般结构短小，仆人公多为动物，也可以是人或非生物，主题多是惩恶扬善，布满才智、哲理的。西方的寓言有古希腊的《伊索寓言》等，中国的寓言故事有不少保存在《庄子》、《韩非子》等作品中。

今日我们要来学习有名作家周国平的两篇寓言。

二、整体感知

1．走近

周国平，中国社科院哲学讨论所博士、讨论员，其作品以其文采和哲思赢得了很多读者的青睐，能从他的文字中收获才智和超然，主要作品有《守望的距离》、《各自的朝圣路》、《清静》等。

2．课文导语

生阅读导语

师：寓言由一个故事和寓意组成，故事仿佛是身体，寓意则是灵魂，学习寓言最重要的是领悟蕴含于故事中的寓意。那么寓意如何去领悟呢？有一个最简洁的方法：找对比，找改变，看故事发生前后仆人公有哪些改变？这些改变为何而产生？回答好这两个问题，专心体会两则寓言的寓意。

3．初读课文

师：如今我们就运用这个方法来学习这两则寓言，首先齐读《白兔和月亮》。

二、内容研讨一

师：读过一遍课文，我们来考虑这样几个问题：

1、第一、四段对白兔的心情用了对比的方法进行描写，请从这两段中，找出四个构成鲜亮对比的四字词语。说说兔子的心情为什么会发生这样的改变？

2、为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事？

3、用简洁的语言概括本文的寓意。

明确：

1、无忧无虑，心旷神怡；紧急担心，伤心如割。

2、月亮是何等宝贵的物品，而青草是如此平凡。天空可以泰然拥有月亮，而白兔虽有赏月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以如此紧急担心。虽是诸神之王的赏赐，也是非分之财。

3、拥有非分之财并过分看重财宝，会勾起无穷的得失之患。

三、内容探讨二

师：下面我们来学习下一则寓言《落难的王子》，请同学们先把课文齐读一遍。

师：我们一起来探讨这样几个问题：

1、文中“天哪，太可怕了！这事落到我头上，我可受不了！”两句和“天哪，太可怕了……”分别出自哪几个人之口，这样写的用意何在？

2、王子的性格发生了什么改变？他为什么能够坚韧地面对厄运？

3、请在文中划出本文的主旨句，概括寓意。

明确：

1、王子、我、其他人；对比写出人世间没有不能承受的苦难。

2、生性多愁善感的王子，遭受厄运后历尽苦难的磨炼，性格顽强起来了，所以能够坚韧地面对厄运。

3、凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着，而且都受得了——只要他不死。

寓意：厄运能使脆弱的人变得顽强起来。

四、活动体验

师：下面请同学们依据两则寓言来预备两个课本剧，《白兔和月亮》结尾处说“兔子去拜见诸神之王”请同学们前后互相合作，扮演拜见时的情景。《落难的王子》一则一人演王子，一人演路人，预备好之后上台表演。

《寓言》教学设计9

教学目标：

1.能正确、流畅地朗读课文。

2.学会本课9个生字，理解课文中的词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得做事要脚踏实地、不急于求成以及双方为了一点利益互不相让，可能会导致两败俱伤的道理。

教学重点：

理解寓言内容，体会寓意。

教学难点：

读懂词句，理解两则寓言的寓意。

教学预备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1、板书课题：今日老师和同学一起来学习两则寓言。你们知道什么是寓言吗？

2、归纳解释：寓言是用虚构、简短的故事来说明一个深刻的道理或教训，两则就是告知咱们这课共有两个故事。

3.学习“寓”字：“寓”是“寄予”的意思。〔同学自由发言，说自己的记忆字形的方法〕

4、这节课我们先来学习第一则寓言。〔板书：揠苗助长，指导读准字音〕

二、初读课文，了解寓言大意

1、请同学自由读课文，留意读准字音，读通句子。

2、出示生词：齐读、指名读、小组读、全班读。

3、指名读故事，读通顺课文，并说一说“揠苗助长”是什么意思。

三、学习故事，揭示寓意

1、同学自由读故事，然后沟通自己读懂的内容。

2、指导朗读：

〔1〕指名朗读第一段，同学评议并沟通：“盼望”是什么意思？农夫“着急”什么？从哪儿看出他很“着急”？他心里会怎么想？

〔2〕指导朗读第一段，读出农夫的着急。

〔3〕指名读其次、第三段。农夫想到什么方法？〔相机理解“筋疲力尽”〕

〔4〕让同学观看插图。此时他的神情是怎样的？能用一个词语概括吗？

〔5〕指导有感情地朗读其次、三自然段：能把农夫当时又累又兴奋的心情读出来吗？〔指名读、齐读〕

〔6〕指名读第四段：农夫辛苦工作了一天，结果怎样？〔理解“纳闷”〕

3、理解寓意：

〔1〕商量沟通：禾苗为什么会枯死？种田人错在哪儿？

〔2〕小结：这个庄稼人采纳拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违背了禾苗生长的规律，太急于求成，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

〔3〕看到枯死的禾苗，假如你是农夫的儿子，你会说些什么？假如你是他的邻居，又会说些什么？假如你是他的妻子，你会说些什么？假如你是村里最德高望重的老人，你会忠告他什么？〔口头练习说。〕

四、指导识字写字

1、请同学读生字。

2、记忆字型，分析难写字

3、师范写，同学书空

4、描红

其次课时

一、故事导入，激发爱好

讲故事：战国时候，中原大地并立着七个小国：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。〔出示战国七雄图〕在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但互相之间实力相当。秦国始终野心勃勃，想毁灭其他六国，统一天下。但他心里明白：假如直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他始终在等待着机会。有一回，赵国和燕国闹了点小冲突，赵王大怒，确定攻打燕国，出出心里的这口气。秦王大喜，信任统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，连忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立即消除了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。一个故事，竟然就制止了一场战斗，什么故事有这么大的力气呢？这个故事就是我们今日要学习的另一则寓言故事《鹬蚌相争》〔板书，读准字音〕

二、初读故事，了解内容：

1、自己读课文，不熟悉的字看看生字表或查字典，做到正确流利；同时，想想文章主要讲了一个什么故事。

2、出示生词，多种方法检查朗读，读准字音，认清自形。

3、指名读课文，相机正音。

4、说一说故事的主要内容。

三、再读故事，理解寓意

1、自由读课文，思索：鹬蚌是怎样互不相让的？划出有关语句。

2、同学沟通。

3、指导朗读：

出示鹬蚌相争时的语言，指导朗读。〔指名读，男女生对话读，师生分角色读。〕

4、鹬蚌相争的结果怎样？〔指名回答，指导朗读〕

5、换位思索：这样一个结果，三个仆人公：鹬、蚌、渔翁会怎么想呢？

6、学了这个故事，你懂得了什么？

7、小结：互不相让，只会两败俱伤。

四、拓展延长

1.发挥想象：很多年后，鹬和蚌的子孙再一次在河边相遇了。这次，他们之间又会发生什么新的故事呢？〔让同学拓展想象，可以课后练笔，可以当场练说〕

2、你还知道那些寓言故事？读后有什么收获？

五、指导写字：

先范写，再描红。

六、布置作业

1、把自己新编的故事写下来。

2、再去搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它蕴含的道理。

《寓言》教学设计10

【教材分析】

四则寓言有两则是选自《伊索寓言》，另外两则选自《韩非子》。前两则极具挖苦意味，已点明寓意：盼望和结果的冲突，是《赫尔墨斯和雕像者》挖苦性之所在；《蚊子和狮子》挖苦了战胜强大敌人却撞在蜘蛛网上的蚊子。《智子疑邻》说明持相同看法的人却因身份不同遭到不同对待。《塞翁失马》阐述了祸与福的对立统一关系。但本课更在于敏捷地分析寓意，允许从不同角度作概括。

【教学目标】

１、用自己的话多角度概括寓意，培育发散思维力量。

２、分析故事情节，学习改写、编写寓言。

３、翻译《智子疑邻》、《塞翁失马》，积累文言词语。

【课前预备】

同学预习《智子疑邻》、《塞翁失马》，结合解释疏通字句。

老师预备课件。

【教学过程】

第一课时

〖教学内容

《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》

〖教学过程

一、导入

寓言总是很受孩子喜爱，这个学期我们学过寓言吗？什么是寓言呢？

读“课前导语”。

二、朗读寓言，分析故事情节

１、朗读《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》，读出人物的语气。

思索：

⑴“赫尔墨斯又笑着问道”的“笑”你认为是一种怎样的笑？表现了他怎样的心态？

⑵赫尔墨斯为什么先问宙斯、赫拉像的价钱假如首先问自己的雕像的价钱，结果会怎样？

⑶一个银元是贵还是廉价？

⑷假如蚊子不先发表“挑战宣言”就去攻击狮子，结果仍旧是战胜了狮子，这对故事情节会有怎样的影响？

２、依据情节，归纳寓言寓意。

三、改动寓言情节后让同学商量寓意，培育同学的发散性思维

同学商量，这样改动情节后寓意有没有改变？为什么？

赫耳墨斯和雕像者

赫耳墨斯想知道他在人间受到多大敬重，就化作凡人，来到一个雕像者的店里。他观察宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银元。”赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少钱？”雕像者说：“还要贵一点。”赫耳墨斯听后，默不作声，悄然离去。

蚊子和狮子

蚊子径直朝狮子飞过去，趁狮子没有预备，张嘴就咬，而且专咬狮子鼻子四周没毛的地方。狮子气得用爪子把自己的脸都抓破了，也没抓到蚊子。蚊子战胜了狮子，就吹着喇叭、唱着凯歌飞走了。

《赫耳墨斯和雕像者》中的赫耳墨斯打听到宙斯和赫拉的雕像的价格后，为什么一言不发，悄然离去了？他心里这时是怎么想的？明显，原文中挖苦缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要转变了。改动后的《蚊子和狮子》去掉了蚊子向狮子宣战和取胜后得意忘形，撞在蜘蛛网上被蜘蛛吃掉这两个情节，那么原文中挖苦蚊子的傲慢之意便不存在了。

所以寓言的寓意，是从故事情节中得来的，假如改动情节，那寓意相应也有改变。并且根据现实生活想像制造的，阅读寓言故事，首先要分析故事情节；而创作寓言，更不能忽视对情节的详细想像。

四、联系实际，深化探究

１、在现实生活中，你遇到过类似的人吗？

２、你觉得这两个故事还适用于哪些人呢？

五、布置作业

１、自编寓言故事，留意考虑情节是否合理、详细，情节与寓意是否全都，寓意能否揭示一种生活道理。参考题目：

⑴嘴和眼的对话

⑵树和斧子

２、预习《智子疑邻》《塞翁失马》

其次课时

〖教学内容

《智子疑邻》《塞翁失马》

〖教学过程

一、导语

昨天，我们学的是古希腊的寓言，今日，我们来学习中国古代寓言两则。中国古代有很多这样的寓言，它们就像珠宝一样散布在古代思想家的作品中，它们作为论据来说明事理，特别具有劝说力。如：《智子疑邻》选自《韩非子》。《塞翁失马》选自《淮南子》。

二、疏通课文

１、同学朗读，自主探究。

２、四人小组互相沟通探究。

３、小组提出无法解决的字词，全班商量。然后老师打出课件，同学解释加点的字。

联系上下文，解释加点的词：

宋有富人，天雨墙坏

不筑，必将有盗

暮而果大亡其财

其家甚智其子

近塞上之人有善术者

马无故亡而人胡

其父曰：“此何遽不为福乎？”

居数月

其马将胡骏马而归

家富良马

其子好骑

堕而折其髀

胡人大入塞

死者十九

此独以跛之故

这个环节肯定要落实，这些加点词语中有的属于古今异义，有的属于一词多义，有的属于词类活用，不需要给同学分类，但肯定要求同学结合上下文把意思讲对，这也是为了关心同学积累文言词语，为以后学习文言文打基础。

三、复述故事情节

在读懂的基础上，让同学复述，加深理解。

四、多角度归纳寓意

１、先引导同学读课本２０４页钱钟书伊索寓言新解，鼓舞同学多角度、有创意地发表见解。

⑴《智子疑邻》：

主动方面：听看法只应听正确的，而不要看这看法是什么人提出，对人不能持偏见。

消极方面：要留意自己与听话者的关系，假如关系疏远，即便说的看法正确，效果也不见得好。

⑵《塞翁失马》：

这位失马的塞翁，不以众人之“吊”为忧，不以众人之“贺”为喜，在冗杂的现实面前，镇静冷静，方寸不乱，既看到了“祸福同门，利害相邻”，也看到了“祸福相转而相生”，充分地表达了道家“淡泊无为，蹈虚守静”的心态。这种祸福相依、利害相伴、且能“转而相生”的观点是符合辩证法的。但这种随缘自适、随遇而安的超然物外的生活看法及相对主义观点，否认了衡量事物的客观标准，是不够科学的。同时，文末以“丁壮者……死者十九”来反衬塞翁之子以跛独存，风格也较低。

２、假如同学觉得难，可提些问题进行启发。同时也指导同学尽可能把话表述得简洁、精确。如：商量《智子疑邻》时，可问：对正确的看法应当实行怎样的看法？如何正确对待别人提出的看法或建议？

学《塞翁失马》，可以问：好事坏事能转化吗？必定转化吗？举例说说好事、坏事在什么条件下转化？

福与祸的转化，需要肯定的条件，不能让同学误会成福与祸的转化是必定的。如，家庭突遭打击，变故，陷入逆境，这是祸，但假如能沉着、冷静，在逆境中拼搏、奋起，那么，这又不失为一种珍贵的精神财宝。当然，在逆境中一蹶不振，丢失信念，甚至失去生活士气，那么，这祸就只能是祸了。所以，要留意把握好转化的点、条件。

五、扩展阅读

课件打出成语：郑人买履、买椟还珠、画蛇添足、守株待兔、滥竽充数等，让同学讲讲这些故事及寓意。

六、布置作业

１、翻译文言文。

２、课外读《伊索寓言》《中国古代寓言选》

【教后反思】

１、其实，并不是全部的寓言都适合多角度解读，如《赫尔墨斯和雕像者》，其明白的寓意已经很难再有想像的余地，肯定要转变故事情节反而生硬。

２、的确很有必要引导同学多阅读一些简短深刻的文言寓言，既积累了一些成语，又提高了同学文言阅读的力量。同学也很感爱好。

《寓言》教学设计11

教学目标：

1、熟悉本课生字7个，积累词语8个。理解成语“自相冲突、掩耳盗铃“的意思。

2、能流畅地朗读课文。

3、能落落大方地把成语故事将给大家听。

4、让同学明白做事情要实事求是，不要夸大其词，更不应当自欺欺人。

教学过程：

一、话引入，出示课题

1、同学们，我们曾学过哪些寓言故事？

2、出示课题：寓言二则

二、学习第一则：自相冲突

1、读题：自相冲突

2、看图，指出矛、盾，轻声读文，找找这人是怎么夸口矛与盾的？

3、指导朗读这人夸口的话。

“我的矛锋利的很，不管什么盾都戳得穿！”

“我的盾牢固的很，不管什么矛都戳不穿它！”

板书：矛锋利不管什么盾都戳得穿！

盾牢固不管什么矛都戳不穿它！

4、理解“锋利”的意思。

读准“戳”的音，并做做动作。

5、表演读

6、想想：什么叫自相冲突？

7、小结：做事要实事求是，不要夸大其词。

三、学习其次则：掩耳盗铃

1、读题：掩耳盗铃

2、做做：掩耳的动作

3、自由读文，说说你知道了什么？

4、找找写哪人想法的句子，想想错在哪里？

5、小结：做事不要自欺欺人。

四、复习稳固

1、朗读全文

2、摘抄所学的寓意。

五、课外拓展

1、你还知道哪些成语故事？

选一个你最喜爱的`成语故事讲给大家听

《寓言》教学设计12

教具预备

1.生字卡片。

2.田字格要求写的字

教学目标

1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。

2.学习默读课文，读懂课文。

3.初步熟悉寓言，感悟寓言的寓意。

教学过程

第一课时〔揠苗助长〕

环节

老师活动

同学活动

1.今日我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。

出示“寓”字：小伴侣，请记住“寓言”的“寓”字！

2.哪位小伴侣知道什么叫寓言？

3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简洁地说，就是小故事大道理。

4.二则是什么意思呢？谁知道？

5.对。那寓言二则就是——

6.好的，真聪慧。下面咱们先看第一则寓言。请小伴侣们自己默读课文，看看能读懂吗。假如有不懂的问题，可以相互请教。〔有的小伴侣在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要专心读课文，你们可也要记住啊！〕

7.谁能读读课文第一段？

8.〔读中引导〕什么叫自言自语？

9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？

小伴侣们，一起读读自言自语的话吧！

10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？

11.假如把句子中红色的词语去掉，意思还一样吗？这样吧，你们读原句，我读去掉红色词语的句子。发觉哪儿不同了吗？

12.〔出示“焦”字〕看这个着急的焦字，大家说怎么记住它呢？〔贴出该字〕

13.真聪慧。那说说该怎样写好它呢？

14.大家就写一个吧。

15.下面，请大家看书下的图，再读读书，谁知道课文哪一段是描述这幅图的？你能读读吗？

请接着读第三段。指同学读。

16.小伴侣们，你们能依据刚刚这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴沟通一下吧！同学们，你们也商量一下，一会儿说说吧！。

因此，揠在这就是——

17.多聪慧的孩子啊，这么难的问题能说得这么清晰。这两个字也肯定难不倒你们。

18.〔出示字卡〕喘，截，请读。谁能组词？〔贴于黑板〕

19.大家齐读最终一段。

20.大家想一想，假如这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？

21.假如你在场，你会对这个人说什么呢？

22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。假如违背了这个规律，就会做错事。

23.前边我们说了，寓言就是小故事大——

24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？

对，这个好玩的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧!

再看看这些生字是不是已经成为我们的伴侣了,〔指黑板生字〕老师的教鞭喜爱左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧!

读得不错,我们再玩一个变脸的嬉戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。

25.这个好玩的故事我们学完了,谁情愿回家讲给爸爸妈妈听？

26.那就先在这儿练习练习。

27.如今我来当妈妈，谁讲给我听？

28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧!

29.小伴侣，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。

下课。

1.寓言二则。

3.简洁解释“寓言”。

4.就是两个小故事的意思。

5.两个寓言小故事

6.默读课文。

7.读第一段。

8.就是自己对自己说话。

9.读自言自语的句子。

生齐读

10.〔1〕禾苗似乎一点儿也没有长高。〔2〕他在田边着急地转来转去。

11.〔自由发表看法〕

12.简洁！就是香蕉的蕉字去掉草头。

13.要把下面的四个点摆匀称。

15.读其次段。

读第三段

16.同学谈

拔的意思

18.读、组词。

19.齐读课文。

20.自由发言。

21.〔1〕多好的禾苗啊，都被你给拔死了。〔2〕你这是帮倒忙啊！〔3〕禾苗有它自己的生长特点，得渐渐地生长，不能急的，你怎么能做出这样的傻事呢？

23.大道理。

24.就是我们刚刚对那个人说的话。

齐读课文

读生字

读词语

25.好玩。我情愿！

26.练习

27.讲故事。

其次课时〔守株待兔〕

环节

老师活动

同学活动

1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。

2.谁还记得什么叫寓言？

3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？

4.我可以把学习的方法和要求告知大家,请你们也听清晰：第一，先默读课文，遇到拦路虎就毁灭它。其次，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。

如今，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么毁灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来任凭指生字,看同学们能不能读好!

(师提示)你还可以对同学们提提要求!

5.谁能把课文读读？

小伴侣,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧!

7.〔出示课件,师读：种田人丢下锄头，成天坐在树桩旁边等着。〕成天坐着是什么意思？

8.假如把成天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也相互说说。

大家再看看图,他坐在哪?在想什么?

那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗?

这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说?

你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧!

9.读得真好!假如你观察了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说!

对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。

好,让我们把这个故事再完好地读一遍!

1.守株待兔

2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。

3.能！

4.默读课文，画生字。

生说生字,师贴

一生指,其它生读

我想请同学们读一个组一个词

一生指,其它生读

请三人各读一段

读第三段

6.〔自由发言〕

7.就是从早到晚地坐在树桩旁。

8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。

树桩

自由发言。

同学说

齐读第一二段

9.〔自由发言，有点意思就可以算对。〕

生读。

稳固认字指导写字

下面我们来写一写这课的字。

(课件出示：先自由地读读吧)

说说你的发觉,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小伴侣,请你和同学们沟通沟通吧!

范写:丢费算

同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有许多许多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋肯定会聪慧!

1.认读生字。

2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童……

3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。

4.写字

《寓言》教学设计13

一、启发谈话，揭示课题

1、联系旧知。让同学回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。〔借一个小故事来说明一个深刻的道理。〕

2、揭题释题。理解寓、则的意思。〔寓：寄予，包含；则，篇的意思。〕

二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法

〔一〕初读课文，理解题意。

1、同学通读全文后，找出题眼盗。

2、，同学字：掩、盗，理解题目的意思。

3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。

〔二〕细读课文，理解内容。

1、依据题意，提出问题。

〔1〕读了这个题目，我们应提出哪些疑问？

〔2〕同学商量，归纳出思索题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？

2、边读边想，理解词句。

〔1〕齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。

〔2〕指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。

a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就〔只要，提出条件；就，表示必定消失的结果。〕

b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：假如就〔假如，表示假设；就，表示有了前面的状况就会消失后面的结果。〕理解1、2句间的关系。〔转折〕

c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？

d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就〔刚，表示时间短；就，产生的结果。〕

3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。

〔三〕再读课文，揭示寓意。

1、齐读全文，思索商量：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言挖苦了什么样的人？它告知我们一个什么道理？

2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。

〔四〕说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。

三、指导同学运用学法，自学《亡羊补牢》

《寓言》教学设计14

教学要求

1.学问与技能

〔1〕学习并把握本课的生字新词

〔2〕理解寓言所述内容，能用自己的话说故事，体会故事所蕴含的寓意。

〔3〕正确流利的朗读课文，背诵课文。

2.过程与方法

以同学为主体，引导同学自主、合作、探究，组织同学结合解释理解文言文的意思，再说故事的过程中，不断的深化对课文内容的理解，从而感悟寓言的寓意。

3.情感、看法与价值观

〔1〕教育同学必需有真才实学，不能自欺欺人。

〔2〕引导同学树立争取的处事方法，不能太教条了，凡事要依据实际状况敏捷处理。

重点难点

1.结合解释，理解文言文的意思

2.感悟寓言中所蕴含的寓意

课时划分

两课时

教学过程

第一课时

教学目标

1.学习《滥竽充数》，学习并把握本课的生字新词

2.理解意思，体会寓意

3.正确流利的朗读课文，背诵课文。

教具预备

1.搜集到的《韩非子》的资料

2.古筝音乐

教学过程

一、介绍寓言，导入新课

1.带同学温习语言的资料，回忆什么是寓言

寓言是文学作品的一种体裁，是带有劝谕或挖苦意味的故事。他不但具备劝谕、挖苦的功能，而且是一种有故事情节的文学作品。

2.老师板书课题，导入新课

3.介绍韩非子〔参看韩非子的资料〕

二、读准、读通课文

1.老师示范读课文，要求同学留意文言文的停顿。

2.同学借助自读课文，把握本课中生字新词。

3.检查同学自读生字的状况。

4.指明读课文，老师适当的指导

5.逐句指导同学读课文，读好文言文

6.老师播放古筝音乐，配乐读课文。以读为主，通过形式多样的朗读，让同学读出文言文的味道，从读起来觉得拗口到能逐步的感受文言文的音律美，使同学感受到祖国传统文化的灿烂，激发同学喜爱祖国语言文字的思想感情。

三、结合解释，读懂文言文

1.指导同学如何读懂文言文

〔1〕结合解释，理解句中难懂的词的意思，从而理解整句的意思。

〔2〕引导同学总结理解句子意思的方法。

2.同学以小组为单位，理解课文的意思。

3.集体反馈，对比文中的大意检测自读状况。

四、说故事，明里

1.指名用自己的话说一说这个故事

2.商量：齐宣王死后，南郭为什么要逃走？

3.拓展思维：假如你在路上遇到了落荒而逃的南郭处事，你会怎么劝他呢？

4.老师小结：是呀，南郭处事没有真才实学，总有一天会别人们发觉的。这则寓言故事告知我们，没有真才实学，靠假冒过日子，是长期不了的。

五、课堂小结

千百年来，这个故事，始终被人们广为传颂。南郭处事的行为骗得了一时，骗不了一世。同学们肯定要勤学苦练，使自己具有真才实学。

六、布置作业

1.抄写本课的生字新词

2.背诵《滥竽充数》

板书设计

滥竽充数

宣王必三百人混

缗王一一听之逃

寓意：一个没有真才实学的人，靠哄骗假冒过日子是长期不了的。

其次课时

教学目标

1.学习《郑人买履》，学习并把握本课的生字新词

2.理