《揠苗助长》教学设计15篇

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教材分析：《揠苗助长》是人教版学校语文第四册第七单元的一篇寓言故事，通过生动好玩的小故事揭示一个深刻的道理，让同学明白事物进展是有肯定规律的，借助外力，急于求成，反而会把事情弄坏。

教学目标：

1、学习本课生字，理解词语的意思。

2、能正确流畅地朗读课文，默读课文。能把故事讲给别人听。

3、在读中能够悟出故事的寓意。

教学重难点：

读懂词句，理解寓意，培育同学阅读寓言的爱好。

教学过程：

一、导入新课

1、板书课题，理解“揠”的意思。

2、认读生字词

二、读通课文，理解课文内容，按课文内容填。

古时候有个人，由于想让自己的禾苗就把禾苗结果。告知我们

三、深化学习课文

〔一〕、出示第一自然段，请同学朗读

1、你知道了什么？种田人为什么要关心禾苗生长？种田人盼望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？〔着急〕哪里看出他很着急？读出他的着急

2、把1、2两句合起来齐读一下，读出种田人的着急

〔二〕学习其次自然段

1、他想啊想，究竟想出了什么方法？〔出示图片〕

理解“最终”“筋疲力尽”的意思

2、个别读，小组读

〔三〕学习第三、四自然段

1、读一读种田人是怎么说的，从他的话里知道了什么？师生合作读

2、种田人那么兴奋，他的家人是不是和他一样呢？他的儿子看到了什么？

3、假如你是他的邻居，你想对他说什么？

四、总结寓意

读了这则寓言你们明白了什么道理？〔这则寓言告知我们做事情要遵循规律，不能违反规律，急于求成的道理。〕

五、布置作业

把这个寓言故事讲给爸爸妈妈听

《揠苗助长》教学设计2

教学目标：

熟悉“焦”等3个生字，会写“焦”理解“盼望”“自言自语”“筋疲力尽”等词语的意思。

能正确、流利、有感情地朗读课文。

能悟出故事的寓意：做事不能急于求成，不能违背事物的进展规律。

教学预备：

课件、番茄成长录像

教学过程：

一、导入新课，理解“揠苗助长”的意思

1、今日我给你们预备了一个好玩的故事。〔出示课题〕谁来读读故事的题目。指名读——齐读

2、“揠苗助长”是什么意思呢？请大家打开语文书翻到122页，认仔细真读读这个故事，做到读准字音，读通故事，从文中划出揠苗的意思。

3、揠苗是什么意思？同学用自己的话说意思

4、文中也有一个句子告知我们揠苗的意思，你划出来了吗？〔把禾苗一棵一棵往高里拔〕

5、把禾苗一棵一棵往高里拔为了什么？这就是揠苗助长的意思，谁来完好地说一说？

二、学习课文1、2自然段，体会“着急”

1、读了课文后，你能说说文中的这个人为什么揠苗助长？用上由于……所以……来说结果怎样？

2、这个人盼望自己的禾苗长得快一些，那他当时的心情怎样？文中有一个词直接写出了他当时的这种心情，你能找出来吗？〔着急〕

教学“焦”

3、“焦”字住进了田字格，认真观看它在田字格里的位置，要写好这个字，你们有什么地方提示大家留意的？

师范写——同桌互评

4、着急这个词藏在这个句子里出示句子：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

〔1〕自由读句子，一边读一边想象一下农夫当时的样子

〔2〕读了这个句子，你仿佛看到了什么？

〔3〕沟通指名朗读

5、你还能从课文的其他语句中感受到他的着急吗？读读课文用横线画出来

出示句子：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

〔1〕你从哪些词中体会到着急？

盼望：盼望我们还可以说是〔希望、期望、盼望、渴望〕

每天：每天都到田里去看

〔2〕刮大风时去吗？下大雨时去吗？他这样每天去为的是什么？〔为了看禾苗快快长大〕

〔3〕真是个心急的农夫，谁来读指名——男生

〔4〕听了你们的朗读我仿佛看到了农夫眼巴巴地看着田里的禾苗，听，我还仿佛听到了他正对着禾苗说静静话呢？他会说些什么？

6、过度：农夫盼望自己的禾苗快点长大，他每天到田里去，可是——出示句子：可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

〔1〕从哪里感受到了他的着急？〔觉得禾苗一点儿也没长高〕

〔2〕真的没长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？

比较句子：禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

〔3〕指导朗读

小结：禾苗在渐渐地长高，但在农夫眼里却一点也没有长高，真是独特急的人。

7、还有哪个句也能看出农夫着急？出示句子：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

〔1〕从哪些词看出？

连忙跑：真是个急性子，连想到方法还这么急

从中午始终忙到太阳落山：花了很长时间还都没有休息

引读：当中午太阳火辣辣地炙烤着大地时，农夫在田里。

当肚子饿的咕咕叫时，农夫在田里。

当农夫汗流满面是，他还在田里。

〔2〕他从中午始终忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。

〔3〕看，你能说说农夫都累成什么样了？累成这个样子就叫——筋疲力尽。

〔4〕让我们再一次把自己的感受送进句子读读。

三、借用植物生长规律的阅历，引导同学体会寓意

1、过渡：刚刚我们从文中的字里行间体会到种田人的急，我还从你们的朗读中感受到了他的着急，可是，禾苗长高长大的事能急吗？如今我们来看一段录像

2、看了录像，你知道了什么？

小结：原来植物都有肯定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不行能长高，植物还没有长得健壮，它就不行能结出果子。

3、那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语〔急于求成〕他还犯了什么错？〔违背规律〕

四、学习3、4段

1、这个人犯了这么严峻的错误，他知道自己错了吗？我们来读读

出示第三段

〔1〕认读“喘气”、“一大截”

〔2〕从这个句子中我们知道这个种田人非但不知道自己错了，还很得意呢？谁来读出他的得意

2、他多兴奋，多得意，可结果怎样？我们来看看

五、拓展小结

1、假如你是他的儿子，或是他的邻居，他的伴侣，看着枯死的禾苗，你想对他说些什么？假如你是这个农夫，你又会说些什么？请选择一个角色，用上这两个词说一说

2、我们把这几个词送给农夫：出示

学了这个故事，你有什么收获？

3、总结：我们做任何事情都不能急于求成，假如太焦急，违背了事物进展的规律，反而会失败。盼望我们能从文中的这个人身上吸取教训，千万不要干出这样的傻事。

4、这节课我们一起学习了——揠苗助长，像这样短小而生动的故事，却能告知我们一个深刻的大道理，我们就把这样的故事叫——寓言

今日我们学习了其中的一则，另一则我们下节课再来学习。

《揠苗助长》教学设计3

教材分析：

《揠苗助长》是一篇讲读课文，这篇课文是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让同学明白事物是有它自身的进展规律，假如不遵循规律，破坏规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

教学内容：

人教版学校语文二班级下册第27课寓言两则的《揠苗助长》。

教学要求：

1、会认本课生字，新词。正确书写生字。正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。培育同学识字、写字、朗读、理解力量等。

2、通过创设情境，激发同学自主学习，培育同学阅读寓言的爱好。培育同学自学力量。

3、通过学习读悟寓意，教育同学做事要遵循事物进展规律，不要急于求成。

教学重、难点：

读懂词句，理解寓意。

教学过程：

一、情境导入：

同学们知道什么叫寓言吗？这是寓言的详细解释，你能读读吗？〔同学读屏幕上文字〕。你读过、听过寓言吗？〔同学说出自己知道的寓言的名字〕大家看这几幅图：滥竽充数、亡羊补牢、掩耳盗铃、自相冲突，这些都是寓言，好玩吗？27课就为大家讲解并描述了两则寓言〔板书课题：27、寓言两则〕这节课我们先来学习第一则寓言——揠苗助长。〔板书，大家先闭眼睛听一听。

二、初读感知

读读认认

1、提出自读要求：圈画诞生字新词，用不同方法学会，与同桌指认沟通。

2、课件出示生字，指名同学读。

3、沟通识字方法，扩词。

读读写写

1、课件出示：焦，费，望，算。

同学认读，组词。

2、指导“费、算”笔顺，同学书空。

3、引导同学观看生字，汇报书写应留意之处。

4、同学会仿写、练写。

再次读课文。

1、自读，读准字音，读通句子。

2、指名读，同学检查评价是否正确，流利。

3、自读、思索：这则寓言讲解并描述了怎样一个故事？

三、细读感悟

1、第一自然段：

a、课件出示第一自然段，同学读文。

b、抓住重点词句汇报读懂的内容，随机板书相关内容。

c、演一演。

d、体会句子的含义。

e、感情朗读。

2、第三自然段：

a、出示插图，引导观看，图中的人正在做什么？

b、课件出示二、三自然段。同学自读，体会。

c、抓住重点词句汇报读懂的内容。随机板书相关内容。

d、演一演。

3、第四自然段：

a、课件出示第四自然段，同学自读。

b、汇报故事的最终结果。

c、感情朗读。

d、组织商量：为什么结果禾苗全都枯死了？随机板书相关内容。

e、启发谈话：你想对那个人说点什么？

f、启发总结：你从中懂得了什么道理？

四、拓展学习

1、生活中你遇到过类似的事情吗？

2、用“揠苗助长”说句子。

3、讲故事给家长听。

4、收集寓言故事。

五、课堂总结

寓言故事是好玩的，但蕴含的道理是深刻的，发人深思的，它时时告诫我们：做事要遵循规律，不要急于求成。我信任大家以后不会犯这样的错误。

《揠苗助长》教学设计4

一、揭示课题，启发导入。

1．同学们，今日，我们要学习第24课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？

2．通过预习，谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

二、初读课文，了解大意。

1、《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你思以前所未思，得以前所未得；它会让你在欢乐中懂得道理。

2、同学各抒己见。

3、检查读书效果。

〔1〕出示生字词，抽读。字理同学字。

〔2〕联系上下文理解词语：盼望筋疲力尽白费一大截纳闷兴致勃勃

〔3〕分组分段读课文。

4。默读课文，了解课文脉络。

三、师生对话，感悟寓意。

1．默读第一自然段。

思索：

〔1〕你读懂了什么？你找到了哪些关键词语去理解的？

〔2〕“盼望”是什么意思？

课文中为什么要用“盼望”而不用“盼望”呢？

①他盼望自己田里的禾苗长得快些，……

②他盼望自己田里的禾苗长得快些，……

请同学们比较一下两句话，是用“盼望”好，还是用“盼望”好呢？

〔3〕他看到的结果怎样？

禾苗是真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

那个人为什么会认为“一点儿也没长高呢？”

〔4〕请同学们用“由于……所以……”的句式来总结一下第一段的意思？

〔5〕指导朗读。商量：读这段应读出什么样的感情语气？

〔6〕体会感情，自己朗读。

2．默读二、三段。

〔1〕你读懂了什么？从哪些语句读懂的？“最终”是什么意思？说明白什么？

〔2〕这个人是怎样拔禾苗的？”指名回答。

“筋疲力尽”是什么意思？他为什么会筋疲力尽？请大家结合图思索一下？

〔3〕他认为自己的方法怎么样呢？从哪里看出来的？指名读句子。

〔4〕“白费”是什么意思？“没白费”说明白什么？

〔5〕他说：“禾苗都长高了一大截”，意在说明什么？

〔6〕指导朗读。要留意这个人一边喘气一边说话的语气，说出对自己的方法很欣赏很得意的语气。

3．指名读第四自然段，问：结果怎样？指名回答。

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗？假如你是儿子，你对父亲说……假如你是农夫，你会这样长叹……

2、小结：你看农夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么？

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。

五、总结、扩展

在现实生活中有没有类似《揠苗助长》，不按规律办事的例子呢？〔指名说一说，加深对寓意的理解。〕

《揠苗助长》教学设计5

教学目标:：

1、会认“寓、揠、焦、喘、截”五个个生字，正确书写“焦、费、望、算”。

2、抓住课文的关键词句理解内容，体会寓意：明白做事急于求成，违反事物的进展规律，会把事情弄糟。将此寓意迁移于生活事例中。

3、正确、流畅地朗读课文，能在读中得到肯定的启迪。

教学重点：有感情朗读课文，理解课文关键词句，把握相关的语文学问。

教学难点：领悟故事寓意。

教学点：

1、积累近义词、反义词和ABAC式的词语及稳固“〔〕来〔〕去”词语。

2、运用理解的寓意去劝说故事中的种田人或迁移于生活事例。

3、指导同学正确书写四个生字“焦、费、望、算”。

教学预备：布置同学预习挂图小黑板

教学过程：

一、揭题释题。

1、板书课题27、寓言两则〔学习“寓”后解题：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄予包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示篇的意思。

2、观看谈话：出示《揠苗助长》插图。

启发谈话：你们知道这个故事吗？〔引出课题〕《揠苗助长》.读题思索：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠(yà)”字的读音和多音字“长”，强调在这里读“zhǎng”。解题意：“揠”是拔的意思，“助”是关心，“长”是生长。

二、初读《揠苗助长》，学习生字。

1、、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。读准字音，同桌相互商量。

2、全班沟通生字词语的识记。老师充分鼓舞同学沟通识字记字的方法。适时地强调重点字词。

盼望、着急、转来专去、自言自语、筋皮力尽、终于、白费、枯死

三、写字指导。

1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导同学观看这几个字在结构和笔画上的特征。

老师强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最终一笔有改变。

2、老师范写生字，同学跟着书空，边写边强调重点笔画的书写。

3、同学自主练写，写后相互评议。写得不好的多写几个。(扣点练习)

四、学习寓言，体悟寓意。

1、引导同学朗读自己最喜爱段落，用自己喜爱的方式练习朗读。

2、指名朗读课文第一自然段，其他同学思索：种田人盼望禾苗怎样？当他看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。

(1)小黑板出示句子：说说下面两个句子的意思一样吗?

禾苗似乎一点儿也没有长高。

禾苗一点儿也没有长高。

近义词：似乎——仿佛

比较句子：他在田边着急地转来转去。

他在田边转来转去。

理解“着急”的意思同时让同学说说它的近义词

近义词：盼望——希望着急——焦急

〔3〕老师指导同学进行感情朗读。指导同学读出着急和自言自语的语气。

3、练习：照样子说词语。(扣点练习)

转来转去〔〕来〔〕去〔〕来〔〕去

自言自语(ABAC)

小结：禾苗渐渐地长高，而种田人希望禾苗长得快所以非常着急。

板书：希望禾苗快长〔急于求成〕

4、过渡：.种田人在这种希望下是怎么做的？怎么说的？下面我们接学课文其次自然段。

5、全班同学朗读第2自然段，要读出种田人辛苦的情景。

指导读其次自然段：启发同学思索：种田人想出了什么方法关心禾苗生长呢？他又是怎样做得？

抓住“一棵一棵、始终、筋疲力尽”感受种田人的累，体会种田人辛苦。

理解词意：“筋疲力尽”

板书：做法拔高禾苗〔违背生长规律〕

过渡：他这样做有用吗？能关心禾苗生长吗？我们抓紧学习3、4自然段吧。

6、读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，非常绝望的心理。

(1)问：“白费”的近义词是什么？〔白费——铺张〕

(2)拓展延长：假如你是农夫的儿子，你知道父亲犯了什么错误吗？如今请你抓紧劝劝自己的父亲吧！

板书：结果禾苗枯死了〔事情弄糟〕

五、揭示寓意，说明道理。

师小结：是啊，我们不能违反禾苗的生长规律，所以我们在日常生活中做事都不能违反事物的进展规律，急于求成。这就是这则寓言要告知我们的最深刻的道理。〔板书道理：做事不能急于求成，违背事物的进展规律。〕

六、联系生活，寓意教育的提升。

启发同学思索：读了这则寓言明白了道理，生活中有过类似的事情吗？今后我们应当怎样做？

1、师：从故事中你明白的道理。〔在原来“道理”前加“说”字，成了“说道理”〕在生活中我们也常看到了很多人急于求成而把事办砸的例子。你能举个例子吗？

2、生：我妈妈望女成凤，一到双休日，既叫我上补习，又让我上美术班和钢琴班，压得我都喘不过气来，我都烦死了，可怕双休日的到来。

有的人盖楼，地基还没打好，就急着盖楼，结果楼塌了。

有的病人，想病快点好，一下子吃了许多药，反而病更重。

······

3、师小结：同学们把能将寓意迁移于生活事例中，说明已真正理解了寓言的道理。今日学习的道理对你们今后生活中处事有所关心。

板书：

27、寓言两则

揠苗助长

希望禾苗快长〔急于求成〕

做法拔高禾苗〔违背生长规律〕

结果禾苗枯死了〔事情弄糟〕

道理：做事不能急于求成，违背事物的进展规律。

《揠苗助长》教学设计6

教材分析：

本课由《揠苗助长》和《亡羊补牢》两篇寓言组成。《揠苗助长》给我们呈现的是一个做事急于求成，违反常理，结果把事情弄得更糟的人；

教学目标：

1、会认5个生字，会写“筋、疲”两个生字。

2、正确、流畅地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不行急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。

3、能把故事讲给别人听。

教学重难点：

有感情地朗读课文，理解寓意。

课前预备：生字词语卡片、课件

课时支配：1课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1、会认5个生字，会写2个字。

2、正确、流畅地朗读、默读课文，理解《揠苗助长》的寓意。

教学过程：

一、导入新课：

今日我们学习一则寓言故事《揠苗助长》，齐读课题。

二、初读感知，学习生字。

1．同学自由读课文，提出要求：把课文读通顺，字音读精确。

2.信任小伴侣们已经把课文读会了，要是课文里的词娃娃跑出来了你们还熟悉吗？课件出示带拼音的词语。

着急喘气一大截盼望自言自语白费筋疲力尽终于

生认读，多种形式读。

3.写写“筋、疲”。

3.请同桌互读课文，看看是不是能把句子读通顺，课文读精确。

三．学习课文第1自然段。

1.读完课文，小伴侣们能给“揠苗助长”换个词语说说吗？〔拔苗助长〕那你知道“揠”的意思了吗？

2.那个人为什么要关心禾苗长高呢？指名回答。

出示“古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田里去看。”

〔1〕“盼望”是什么意思？你能换个词语说吗？盼望、希望、渴望。

〔2〕谁来读一读？

〔3〕农夫每天到田里去看，他的心情会怎样？〔着急〕

〔4〕农夫这么心急，会对禾苗说些什么呢？

3．但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗？

出示“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。”

〔1〕禾苗真的一点儿也没长高吗？从哪个词看出来的？

禾苗实际是长高了，“似乎”一词就说明禾苗是在不断生长，只不过速度不像这个人想象的那么快。

〔2〕比较句子，去掉“似乎”可以吗？

“可是一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。”

“可是一天，两天，三天，禾苗一点儿也没有长高。”

〔3〕你发觉了什么？你觉得哪句更加准确？

4．这个时候他的心情会怎么样？〔着急〕谁来给它找找近义词？〔焦急〕

从哪里可以看出他很着急？

出示“他在田边着急地转来转去，自言自语地说：‘我得想个方法帮它们长。’”

(1)谁情愿来读一读？

(2)再读句子，一边读一边想像一下他当时的样子。

(3)谁情愿来边读边演一演？

(4)齐读，看看能不能把这个人着急的心情读出来。

5．齐读第一自然段。

6．农夫看到禾苗长得这么慢，他心里特别〔着急〕。板书：着急

四．学习课文第2.3自然段。

过渡：读2．3自然段，说说他是怎么做的？

出示2.3自然段

1.指名说他是怎么做的？板书：拔苗

2.你有什么不懂的词语吗？〔筋疲力尽、喘气〕

3．他人是很累，但是他心里呢？〔兴奋〕所以这两段读时要又累又兴奋，自己去试一试。

4.陈老师想来读一读，师范读。谁情愿来挑战陈老师？

五．学习课文第4自然段，点明寓言。

1．他这么兴奋，这么得意，可是结果呢？板书：〔枯死〕

出示最终一段。

2.他的儿子看到禾苗都枯死了，跑回家告知了农夫，想想农夫知道后会是什么反应，又会怎么想呢？

3.他的邻居伴侣知道了这件事后，会怎么跟他说呢？

4.师小结：是啊，小伴侣们，禾苗长大，要经过生根发芽，长出小苗后，农夫伯伯还要常常给它们锄草，施肥，捉虫，这样它们才会渐渐地长大。这位农夫就是太心急了，禾苗才会都枯死了。其实我们做许多事情都不能急于求成，太焦急了好事也往往会变成坏事。〔板书：急于求成，反成坏事。〕

六．续编故事。

1.农夫听了他们的话，以后会怎么做呢？请四人小组商量，给这则寓言续编故事。

出示：其次年，农夫又开头种禾苗了，〔〕

八．拓展延长。

1.小伴侣编故事的力量都很棒，像这样通过一个故事能告知我们一些道理，我们就称它为“寓言”。

下课后小伴侣也可以通过读《伊索寓言》，网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。

《揠苗助长》教学设计7

教学目标：

1、自主学习3个会认字，正确书写2个会写字。

2、初步感受文言文的语言特点，能够娴熟地朗读课文，并尝试背诵。

3、明白寓言故事的寓意，并能结合自己的生活实际谈谈感想。

教学重点：

了解故事内容，在诵读中感受文言文的语言特点。

教学难点：

感悟寓意的寓意，并能结合生活实际说说自己的感受。

教学过程：

一、文言导入

1、〔PPT出示句子〕指名读

己所不欲，勿施于人。

人之相识,贵在相知,人之相知,贵在知心。

天时不如地利,地利不如人和。

爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。

你发觉这几句话和我们如今的语言有什么不同了吗？

生：是古时候的人说的话，听不懂，有好多“之”

师：像这样的语言我们称之为“文言”，由文言组成的文章叫做“文言文”。今日我们一起来学习一篇文言文——揠苗助长。

2、板书课题——揠苗助长〔生书空〕。

指名读题——齐读

这个故事出自于古代的一本文集《孟子》中的一篇——《公孙丑上》。PPT出示，熟悉孟子〔简介〕

3、理解题意：拔禾苗关心它长高——揠：拔〔指导认字方法：查字典是学习文言文的一个重要方法。〕

听过这个故事吗？我们来看看它用文言文是怎么写的。

二、朗读课文

〔PPT出示课文〕

揠苗助长

宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

其子趋而往视之，苗则槁矣。

1、初读正音

自读要求：

①、自由读课文。借助拼音读准字音，遇到难读的句子多读几遍。

②、小组内每人读一遍，检查字音。

〔生读文〕

指名汇报读，纠音：

师评价朗读：你读得很仔细，字音精确语句通顺，不丢字不加字。

易读错的字

悯mǐn，曰yuē，

矣yǐ〔文言助词，用在句子末尾〕，

予yú，多音字，yú我，yǔ给，赐予、给予、授予，

趋qū，槁gǎo，

师：把字音读准，句子读通顺，是学好文言文的第一步。

齐读课文

2、再读明确目标

读准音，读通句了，感觉好读点了吗？下面你想怎么读？

生：读得有感情，读出节奏，读好听〔什么样是好听？声音有高有低。抑扬顿挫，像唱歌一样〕

古文不只是写法和现代文章不一样，读的时候也有它的特点。回想一下我们读古诗时是怎样读的？

生：读慢一点，声音有高有低，有节奏，有感情。

师：对，要想读好古文，留意声音的抑扬顿挫，还要读出它的节奏。

比方可以这样读：师范读“宋人有悯其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣！”

师：想不想这样读？

生：想

生试读。〔有点味道了〕

师：读出文言文的节奏，除了要留意标点符号，在长句子中也要适当停顿。谁能试着再读一读？

〔PPT出示断句后的课文〕

宋人/有/悯其苗之不长/而揠之者，芒芒然/归，谓/其人/曰：“今日/病矣，予/助苗/长矣！”

其子/趋而往视之，苗/则槁矣。

生自由练读。同桌合作读。

指名读。评价：他们读得有什么不同？除了读出节奏外，还有什么特点？

声音有起伏，很好听。〔读出了韵味〕

像他这样读一读。〔生练读〕

三、了解内容，读出感情

古人云：书读百遍，其义自见。

课文已经我们已经读熟了，

自学提示：

1、默读古文，并结合译文理解每一句的意思。还有哪些地方不明白打“？”

2、小组内说一说你的怀疑，试着共同解决。

生自学

2、汇报：

悯，的意思不明白，后来看课后的大意，猜想是担忧的意思。

谁在担忧？〔宋人〕他担忧什么？

“其苗之不长”〔意思：禾苗总是不长高〕师：学习文言文时，结合译文或课后解释理解词语是一种很好的方法。

师：他有多担忧啊，谁来读一读？〔生读〕听不出担忧来啊，再试试。〔读出担忧的语气〕

芒芒然归〔PPT出示“芒芒”的几种解释：广阔宽阔；模糊不清，通“茫”；匆忙。

曰，说。师：谁对谁说话呢？生：宋人对他的家里人说。

师：他说了什么？〔今日病矣，予助苗长矣！〕什么意思？

生：今日累坏了我啦，我帮禾苗长高了！

这个“病”和我们如今说的“生病”一样吗？〔不一样：累坏了〕

师：文言文中的有些字和如今的意思不一样。

师：我们来想象一下，他说这句话时是心里怎么想的？

生：今日特殊累〔读一读〕但是又特殊得意〔由于——读一读〕指导朗读：他仿佛已经看到自家田里的禾苗已经超过了别人家。这么好的方法除了我别人怎么想得到呢？

师：家里人听了他的话心想——

生：这怎么可能？这是真的吗？

于是——其子趋而往视之〔读〕结果——苗则槁矣。〔读〕

师：宋人以为他关心禾苗长高了，结果呢？生：苗都枯死了。

3、复述故事

谁能用自己的话讲一讲这个故事？指导方法：讲明时间、地点、人物和他做了什么事

生练习。指名说，相机指导。

同桌互说。

4、读出韵味

师：明白了古文的意思，再读文章会更有韵味。

生练读。指名读，齐读。

四、揭示寓意

1、后来，这个宋国人揠苗助长的事情被邻居们知道了。大家谈论纷纷。有的说：

生：你太自作聪慧了，田里的禾苗不但没有长高，还都枯死了。

生：禾苗原来自己会长高的，你偏偏去拔它，最终不但没有长高，还都死了。

师：植物生长有它的自然规律，随便去破坏只能适得其反。

生：你太愚蠢啦，禾苗自己会长的，根本不用去拔。

师：要学会等待。

2、听了这个故事，以后在我们的学习和生活中要留意什么？

生：做事不能焦急，要渐渐来。

生：不能违反自然规律。

师：像“揠苗助长”这样，通过一个短小的故事，却告知了我们深刻的道理，这就是寓言〔板书：寓言〕。

五、总结

说一说学习文言文的方法。

《揠苗助长》教学设计8

一、教材简析：

《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教科书三年纪下册第八单元中的一篇讲读课文。《揠苗助长》选自《孟子﹒公孙丑上》，讲的是古时候有个人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物进展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。

支配这篇课文的意图是：让同学读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节鲜亮好玩，但寓意深刻，体会寓意是学习本课的重点和难点。

二、设计意图：

新课程要求老师的主导作用与同学的自主学习相结合，力求做到教学方法的多样性、敏捷性、制造性。为此，在本课的教学中，我着力启发同学自读、自悟……努力营造宽松和谐的教学气氛，让老师与同学公平对话，课堂上激发同学主动参加，主动探究，合作沟通……在阅读中培育语感、进展思维、不断创新，最终使同学学会学习，使语文课堂真正成为师生合作互助、共同探究、共同进步、共同享受的乐园。

由于本课是一则寓言，短小精悍，所以我用一课时完本钱课教学。

三、教学目标：

1、学会本课7个生字，把握由本课生字组成的词语。

2、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成。

3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。

四、教学重点、难点：

重点：精读课文，读懂故事内容。

难点：在读中悟出寓意，明白不顾事物的进展，急于求成，反而会把事情弄糟的道理。从这个故事中吸取阅历教训，到达自我完善的教育效果。

五、教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、你都知道哪些寓言故事，给同学们讲一讲吧！

2、你知道寓言和其他课文有什么不同吗？3、今日我们再来学习一则寓言。

二、初读课文，了解大意。

1、老师结合动画，范读故事。

2、同学了解故事后，讲解题意。

“揠”是什么意思？“揠苗助长”又是什么意思？

3、同学自读课文，出示要求：仔细朗读课文，读准字音，读通句子。

4、检查字词。

5、再读课文，把课文读通顺，标出自然段序号，想想课文讲了一件什么事？可以在不明白的地方标上“？”

7、检查读书效果。

三、精读课文，理解内容。

1、学习第一小节。

农夫为什么要揠苗呢？

〔1〕出示：他盼望自己田里的禾苗长得快些。

〔2〕〔2〕a、“盼望”是什么意思？课文为什么用“盼望”而不用“盼望”？

b、句子比较：

a、他盼望自己田里的禾苗长得快些。

b、他盼望自己田里的禾苗长得快些。

〔3〕你还从文中哪些地方看出他很着急？

〔4〕指导感情朗读，读出农夫的着急。

2、学习其次小节。最终，农夫想出了一个什么方法，让禾苗长高了？

〔1〕默读：划出表达农夫这个方法的句子。

〔2〕出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。

〔2〕对于农夫的这个方法，你们有什么看法？

〔3〕可是农夫却认为这是一个好方法，你从哪里看出农夫的这种心情。

〔4〕老农累得怎么样？理解“筋疲力尽”的意思。

3、学习第三小节。

〔1〕尽管他累得筋疲力尽，但老农觉得自己什么没白费？由于他觉得自己这份付出换来了什么？理解“费”的意思。

〔3〕此时此刻，农夫的心情是如何的？

〔4〕指导朗读，读出农夫兴奋的心情。

4、“揠苗助长”的结果怎样？禾苗真的长高了吗？学习第四小节。〔板书：纳闷枯死了〕

四、真诚对话，点明寓意。

1、农夫铺张了时间和力气，不但没有关心禾苗长高，反而把禾苗给害死了你觉得禾苗怎样才不会死？

2、我们祖国的语言文字博大精深，有许多的成语、俗语都说明白这个道理，我们一起来把它送给农夫，好吗？〔课件出示〕

3、此时此刻，假如你就是农夫的儿子，你肯定有许多话要劝你的父亲是吗？

4、小结：这个庄稼人采纳拔苗的方法，想让禾苗长得快些，这种做法违背了禾苗生长的规律，所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

5、你四周有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？假如你遇到了，你预备怎么做？

五、作业

1、完成《练习册》上的有关题目。

2、搜集几则寓言，讲给伴侣或父母听。

3、替农夫想想方法，怎样才能让禾苗长得快些？〔可查阅有关科学资料〕

六、板书设计：

揠苗助长

盼望长得快些

兴致勃勃往上拔

纳闷枯死了

不遵循事物进展的规律，反而把事情办糟。

《揠苗助长》教学反思

选择教学《揠苗助长》这个内容对家长开课，考虑到这则寓言是家喻户晓，语言简洁明快，内容生动好玩。它讲了古时候有个农夫希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知我们：假如违背事物的进展规律，急于求成，反而会把事情弄糟。在教学中，我分三大块入手：

第一部分，从整体入手，了解大意。同学通过观看动画，自读课文，了解课文写了什么事，知道故事是按事情进展的挨次写的。

其次部分，精读课文，理解内容。这是教学的重点。由于故事情节较为简洁，同学在理清课文的脉络的基础上，围绕“农夫为什么揠苗”，“怎样揠苗”，“揠苗的结果”三个问题，很快就了解了故事的内容。教学中，通过抓重点词句、多形式的朗读，让同学在再现故事场景的过程中，感受人物形象。如同学通过自读，找到“盼望、着急、每天”等词语，经过感情朗读，体会到了农夫希望禾苗快点长高的着急心情。又从“最终、连忙、从中午始终忙到天黑、筋疲力尽、兴致勃勃、没有白费、一大截”等词语中，感受到农夫虽然累，但很兴奋的心情……

第三部分，真诚对话，点明寓意。这是课文的难点所在。对于三班级的同学来说，要求其能精确地揭示寓意，存在肯定的难度。我先通过提问：“禾苗怎样才不会死？”，来关心同学知道农夫错在哪；接着，出示一些相关的成语、俗语，让同学通过朗读来送给农夫；再让同学以“农夫儿子的身份”给父亲一些劝说；然后，，在此基础上，再来提示寓意。到这时，我没有结束，让同学举例说说生活中的类似事例，同学们各抒己见，精彩纷呈的答案，充分说明白他们的巨大收获。

综观整个课堂教学，我觉得还是存在一些缺乏之处：

其一，虽然留意让同学多朗读，让同学通过朗读，来读出理解，读出独特，解读文本，或许时间的关系，有点仓促，假如能多给点同学朗读的时间，那他们体会的效果会更好。

其二，词语的理解不够到位，没有深化细致的让同学理解分析。在理解“筋疲力尽”的“尽”这个词语的选项时，有许多的同学在“完”与“全部用出”这个注解之间混淆，在讲清正确答案时，我觉得理由还是很牵强，同学应当理解得不太明白透彻。

《揠苗助长》教学设计9

教学目标：

1、理解课文内容，了解寓言的寓意及语言出处。

2、学会本课生字新词，理解“盼望、着急、筋疲力尽”等词的意思，体会“似乎”一词的不同用法。

3、会用自己的话说这个语言故事。

教学重难点：

体会寓意。

教学过程：

一、揭示课题，启发导入。

1、复习导入。出示：管中窥豹坐井观天一叶障目不见泰山

拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成

这些成语大都蕴涵一个寓言故事，我们学过“井底之蛙”这个寓言故事，你知道寓言和其他课文有什么不同吗?教学“寓”字及寓言这种故事特点。

2、今日我们再来学习一则寓言。(板书课题)

二、初读课文，了解大意。

齐读课题。

1、“揠”是什么意思?“揠苗助长”又是什么意思?

2、《揠苗助长》是一则生动好玩的寓言故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。想不想读?

3、自由读，遇到不熟悉的生字借助拼音读通读顺。

4、检查读书效果。

出示生字词：望转言自筋尽喘截

盼望似乎着急转来转去自言自语筋疲力尽喘气一大截

5、分段读课文。

三、品读课文，感悟寓意。

1、“盼望”是什么意思?种田人盼望禾苗快些长大，找出句子读。

2、禾苗怎样?出示句子：①禾苗似乎一点也没长高。

②水面平得似乎一面大镜子。“似乎”的意思一样吗?

③禾苗一点也没长高。

把句里的似乎去掉读一读，与原来的句子意思一样吗?

3、种田人可能看不出禾苗的成长，也可能嫌它长得太慢了，所以着急得转来转去，“焦”字换偏旁，截、推、堆、准。理解着急。

4、最终有一天，他想出了一个好方法，读其次节。

①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(体会筋疲力尽)

②看图，农夫一棵一棵拔时会说些什么?(体会得意)

③感情朗读

5、学习第三节，引读结果：农夫真够累的啊，但他挺快乐，他回到家里，……

6、种田人弄得筋疲力尽，关心禾苗长高了一大截，别人都不明白什么回事，齐读第四节。“枯死”是什么意思?

四、点明寓意，升华拓展。

1、你知道禾苗为什么会死吗?(植物生长资料)

2、小结：你看农夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能汲取水分了，违反了禾苗生长的规律。所以禾苗不但不能长高，相反都枯死了，这是个错误的做法。

3、你会对种田人说些什么?

4、“揠苗助长”这故事让我们懂得了：要遵循事物的进展规律，不要做傻事。再读：“拔苗助长、徒劳无功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收获?

5、“揠苗助长”最早不是这么写的，想看看吗?出示揠苗助长资料：

【出处】先秦·孟轲《孟子·公孙丑上》：“宋人有闵其苗之不长而揠之者，芒芒然归，谓其人曰：“今日病矣，予助苗长矣。”其子趋而往视之，苗则槁矣。”

【释义】揠：拔起。把苗拔起，以助其生长。后用来比方违背事物的进展规律，急于求成，反而坏事。

6、每一个成语都有一个含义深刻的故事，小伴侣可以自己找课外资料读一读。

五、作业：

1、书写指导：焦、费、望、算

2、讲故事

(1)把《揠苗助长》的故事讲给别人听;

(2)《揠苗助长》新编(说说自己做过的一件蠢事)

板书设计：

揠苗助长

急徒劳无功

《揠苗助长》教学设计10

教学目标:

会认五个生字，会写4个字。

正确、流利，有感情地朗读课文。

能通过学习悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

教学重点、难点：

能通过学习悟出故事的寓意：做事不行急于求成。

一、读题解题，理大意

1.小伴侣们，今日我们一起来学习一篇特别好玩的课文《揠苗助长》，〔板书：揠苗助长〕读课题。

2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。

通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？〔板书：拔〕理解课题的意思。

用拔苗的方法关心禾苗长大。

3.读文。

抓住重点字词〔急拔死〕，概括故事的主要内容。

种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法关心禾苗长大，结果禾苗都枯死了。

〔设计意图：对概括故事内容有一个初步的熟悉〕

二、品读“焦急”，感受“急”

这个种田人究竟有多焦急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。

1.同学自由读，找出句子。

2.沟通句子。

出示句子〔一〕：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

〔1〕盼望：非常的渴望

〔2〕每天：每天

情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？

刮风下雨的时候，他去看了吗？

非常繁忙的时候，他去看了吗？

是啊，昨天今日明天，每天都去看，就是——〔手点住每天〕每天去看，他是多么焦急啊，谁能把他焦急的样子读出来，自己先试试。

感情朗读指导。

出示句子〔二〕：一天，两天，三天，禾苗似乎一点儿也没有长高。

师引读——可是一天，——生读后面的。

〔1〕小伴侣，禾苗真的没有长高吗？〔长高了〕

〔2〕种田人为什么觉得禾苗似乎没有长高？〔太焦急〕

从“似乎”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。

感情朗读指导。

出示句子〔三〕：他在田边着急地转来转去，自言自语地说：“我得想个方法帮它们长。”

〔1〕体会着急，并学习生字“焦”。

〔设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急迫心情。〕

三、感受“劳累”，凸显“急”

1.于是他想到了，拔苗助长。请小伴侣读读其次自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？

沟通：一天，他最终想出了方法，就连忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午始终忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

从三个方面理解：

〔1〕连忙跑到田里

〔2〕把禾苗一棵一棵往高里拔

〔3〕从中午始终忙到太阳落山

〔4〕理解“筋疲力尽”

通过创设情境理解“筋疲力尽”：

中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。

拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。

当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——〔他顾不上喝水连续拔〕是呀，他不愿铺张一分一秒，急着要让禾苗都长高，他始终拔呀拔，直到累的头上———

腰都——

腿都——

这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。

〔设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”〕

四、体验“欢乐”，显“无知”

1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是兴奋的。

〔设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。〕

2:.学习“喘、截”。

五、感悟道理，揭寓意

1.理解禾苗为什么都枯死了？

2.体会种田人懊悔的心情

3.初步渗透语言这种文学体裁

通过一个小故事，告知我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导

〔设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解〕

六、作业练习，导写字

写字指导：费算焦望

《揠苗助长》教学设计11

一、教学要求：

1、学会本课生字、新词，理解着急、盼望、筋疲力尽。

2、引导同学理解课文内容，教育同学做事不要急于求成，要按事物规律办。

3、朗读和背诵课文。

二、教学重点：

通过读懂词句，理解寓意。

三、教学过程：

(一)、揭示课题：

今日我们学习《寓言两则》。寓言就是通过一个好玩的故事说明一个道理。以前，我们也学过几篇，谁能说出它们的名字？

1、下面来学习另一则寓言《揠苗助长》，看它想告知我们一个什么道理？

2、板书课题，齐读。

3、释题：理解助、长、揠。

4、听故事。

(二)、初步感知课文：

1、自由朗读课文，要求：

〔1〕把字音读准，不要多字少字；

〔2〕边读边标出课文的自然段。

2、检查初读状况，认读生字。

3、请四个同学分别朗读，其它同学思索三个问题，在书上划下有关词句。

〔1〕那个人为什么关心禾苗长高？

〔2〕他是怎样关心禾苗长高的？

〔3〕关心长高的结果怎样？

(三)、学习课文：

1、学习第一自然段：

〔1〕指名回答第一个问题。

〔2〕理解：盼望。

〔3〕思索：为什么那个人觉得禾苗好象一点儿也没有长高？

〔4〕还有哪个词能看出他特别焦急？

〔5〕指导朗读，体会那个人焦急、渴望的心情。

2、学习其次自然段：

〔1〕指名回答其次个问题。

〔2〕理解：筋疲力尽。

〔3〕指导朗读，体会他兴奋的心情。

3、学习第三自然段：

〔1〕指名回答第三个问题。

〔2〕禾苗为什么没和长高，反而都枯死了？

〔3〕老师演示。

(四)、总结全文，揭示寓意。

1、指名同学表演，再现课文。

2、揭示寓意：《揠苗助长》这个寓言故事告知我们做任何事情都不能急于求成，要按事物规律办，否则就要把事情弄糟。

3、指名同学举诞生活中类似揠苗助长的事。

4、看板书，指导背诵。

四、板书：

揠苗助长

盼望长得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

《揠苗助长》教学设计12

教学目标：

1.熟悉本课生字，读准字音，读通句子。

2.通过学习课文，让同学懂得光有美妙的愿望是不够的，还要有好的措施。

3.能正确、流畅地朗读课文。

教学过程：

一、播放录象揭题

1、师：今日老师给大家带来一则小故事，让我们一起来看看吧

2、播放录象《揠苗助长》

3、师：哪位小伴侣已经知道这个故事的题目了？〔若有同学说拔苗助长，老师提示揠苗助长是拔苗助长的另外一种说法，这两个词语的意思是一样的。〕

4、师：这个故事就是我们今日要学习的，〔课件出示课题：揠苗助长〕请小伴侣们一起来读读。刚刚看了动画片，你能结合故事用自己的话来说说什么叫“揠苗助长”吗？

5、齐读课题。

二、自学课文

1、师：《揠苗助长》是一则生动又好玩的故事。读了以后，它会让你在欢乐中懂得道理。如今，请小伴侣们翻开课本，先自己来读一读课文，在读课文的时候，读准字音，遇见难读的句子，多读几遍。

2、师：大家都读好了吗，那老师就来检查检查大家读得怎么样了吧！〔课件出示词语：时候盼望禾苗似乎着急最终连忙喘气终于白费揠苗助长转来转去自言自语筋疲力尽〕

〔1〕自读屏幕上的词语〔请小伴侣们先自己来读一读屏幕上的这些词语，把字音读精确。〕

〔2〕指名读〔哪位小伴侣能站起来大声地读一读这些词语？〕并正音

〔3〕齐读词语〔大家读得真好，一起来读一读这些词语吧！〕

三、围绕“急”绽开教学

1、师：在这些词语里，有一个词语，老师是用红色打出来的，这个词语是什么？〔一起读着急〕请大家整整齐齐地再来读一次这个词语。

师：哪位小伴侣知道这个词语的意思呢？

是呀，着急的意思是焦急，焦急起来是什么感觉呀，是不是就好象一团火在心里烧呢？所以老师用红色把着急表示出来。请大家抓紧在文中找一找，从哪些词语可以看出着急？〔课件相机出示：盼望每天转来转去并理解盼望的意思：希望，但是比希望程度更深一些。〕

从这些词，我们可以感受到这个农夫真是太盼望自己的禾苗能早点长大结谷子。那谁能读好它？

2、师引：瞧，他多焦急啊，在田边自言自语地说：“我得想个方法帮他们长大。”那他最终想了一个什么方法呢？请大家再默读课文，从文中找到相关的句子，来说一说。

指名答——出示其次段——齐读。

自己读读这句话，你读懂了什么？〔很累，从哪里看出？〕

随机理解“筋疲力尽”、“最终”。——谁情愿来读读？〔慢些〕

还从文中哪里可以看出这位农夫对自己拔苗助长的方法很满足呢？

3、指名回答——出示第三段。

谁能读好它，来演一演农夫？——〔不行的话，老师范读。〕——男生齐读。

4、师引：他的儿子听了父亲的话，不明白是怎么回事，于是其次天他跑到田里一看，发觉禾苗都——枯死了。他连忙跑回家，把还在沾沾自喜的父亲拉到田边。农夫一看，田里的禾苗都枯死了，懊悔极了！他想：

〔课件出示〕同学自由说。

师小结：是呀，这个农夫太想让他的禾苗快快长大，能早点收获，结果却使田里的禾苗都枯死了。他这种做法是不对的，违背了禾苗生长的规律。他真是太“急于求成”了，结果却是“徒劳无功”。〔老师板书八个字〕——齐读。

5、师：这就是这则故事要告知我们的道理，让我们再来读读这个故事吧。〔配舒缓的音乐。〕

你四周有《揠苗助长》中的农夫这样的人吗？

6、指导同学学习“寓言”。

师：像我们今日学的“揠苗助长”这样短小而生动的故事，故事中又告知我们一个深刻的道理，这样的故事我们叫它——寓言。〔板书：寓言

7、学习“则”：有两个寓言故事，我们也叫它——寓言两则。〔板书：两则〕

8、师引：平常，你们还知道哪些寓言故事呢？同学自由说。

《揠苗助长》教学设计13

教学设计思想：

寓言《揠苗助长》是一篇讲读课文，选自《孟子。公孙丑上》。这篇课文，是用生动好玩的故事，揭示一个深刻的道理。通过了学习让同学明白事物是有它自身内部的进展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟。这则寓言执教者主要以同学自主的学习方式来完成教学任务的。教学时，先让同学带着问题看课文录相，整体感知课文内容。接着同学依据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。再通过嬉戏“英勇者闯关，”由小老师解决同学们的问题，既活跃了课堂气氛又关心同学们理解了课文内容。跟着执教者设计小练习关心同学稳固了课文内容的学习。最终，让同学通过校内网自由商量并沟通读了这则寓言明白了什么？在日常的学习和生活中遇到过像《揠苗助长》的事情吗？说说还知道哪些寓言？小组表演课文……这样既激发了同学的爱好，拓展同学的思维，又让同学的语言表达力量。创新力量得到提高。

一．教学要求：

1。学习生字，理解词语。

2。理解寓言含义，回答课后问题。

3。朗读课文，培育同学阅读寓言的爱好。

二．教学重难点：

理解寓意、培育同学阅读寓言的爱好。

三．教学预备：课件

四．教学时间：一课时

五．教学过程

一、导入新课，揭题，以旧引新。

同学们，你们喜爱听寓言故事吗？什么是寓言呢？在二班级我们学过哪些寓言？这节课老师再给你们讲一个寓言故事，也就是我们要学习的13课寓言二则的第一则寓言，揠苗助长。板书课题。

二、学习课文。

1。读了课题你们想到了什么？

2。带着问题我们来看看《揠苗助长》的`录相〔进入网站〕

过渡：我们来看看课文是怎样描写的？

3。点击课文自学。

自学要求:①轻声朗读课文，读准生字新词。

②理解文中的词语，可以同桌相互商量。

1。嬉戏：英勇者闯关，小老师回答同学提出的问题。

2。完成课堂练习。填空：古时候有个人，盼望

做法

结果

3。指导朗读

①你最喜爱课文的哪一段，用自己喜爱的方式练习朗读。

②指名朗读，问：你为什么这样读呢？

③指名读全文，评议，全班齐读全文。

三、商量：读了这则寓言我们明白了什么道理？〔进入校内网〕

四、理解寓意

你们在学习和生活中有没有遇到像《揠苗助长》的事情呢？今后该怎么做？

五、表演寓言，熬炼力量

六、课外延长

1。你还知道什么寓言?

2。观赏寓言，说说明白了什么道理？

《揠苗助长》教学设计14

一、概述

《揠苗助长》是义务教育课程标准试验教科书三班级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课，这节课的内容所需课时为二课时。

这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人希望禾苗长得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告知人们：做事情不行以急于求成，不能违反事物进展得自然规律，否则就会受到惩处。本课是同学初次接触寓言这种文体，所以承载着让同学学会学习寓言方法得任务，也是本单元教学的重点。

二、教学目标分析

该课题估计要到达的教学目标如下：

1、学问与技能：

〔1〕学会本课生字新词。

〔2〕、理解课文内容，了解寓言的寓意。

〔3〕能够精确、流利、有感情地朗读课文。

〔4〕把握寓言的学习方法。

3、过程与方法：

〔1〕通过朗读课文，能用自己的话讲解并描述这则寓言故事。

〔2〕在小组合作探究中自同学字，联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨，提出不懂的问题。

〔3〕能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、看法。

4、情感看法与价值观：把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理，懂得做事要脚踏实地一步一步做，不行急于求成。

三、学习者特征分析

1、同学是8———10岁的儿童，活泼好动，乐于参加。

2、本班同学的基础学问不扎实，理解力量不够高，学习缺少毅力、目的性，缺乏思索的习惯。在本节课中，要调动同学的学习主动性，让同学经受学问的形成过程，体验胜利的乐趣，培育同学主动参加、乐于探究的意识。

3、虽然是初次学习寓言故事，但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过，大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和力量、学问的储备。

4、同学有肯定的自主识字力量，能够依据老师的要求进行自主识字。

5、同学乐于表达自己的见解。

四、教学策略选择与设计

〔1〕语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。

新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被悦耳讲为主的方式，它应当是一个布满生命力的过程。同学要有充分的自主学习时间和空间，在自主探究、亲身实践、合作沟通的气氛中，解除困惑，更清晰的明确自己的思想，并有机会共享自己和他人的想法。本节课就是在让同学通过自主合作的学习方式把握新知，在引导有感情的朗读中明白寓意，通过情境的创设，使同学走入文本。

〔2〕让同学在现实情境和已有的生活和学问阅历中体验和理解语文。

语文学习的基础首先是同学的生活阅历。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在详细的情景中，同学才会深化的理解寓意。

五、教学资源与工具设计

供老师使用的资源：

生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。

供同学使用的资源：教材

六、教学过程

一、导入新课

1、小伴侣们，今日我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。

师：你能来把课题读一读吗？

2、出示“寓”。教学

3、读了课题你有什么问题想提出来的吗？〔什么是寓言？〕谁能帮他解决这个问题？！

4、小节：寓言都很简短好玩，又都告知我们一个深刻的道理。

今日我们先来学习第一则《揠苗助长》。

师：伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题

二、初知课文，自同学字

１、这个题目是古人取的，你们知道它的意思吗？请小伴侣认真听这个故事。然后来回答。师范读。

２、如今谁能说一说“揠苗助长”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？谁能连起来说说“揠苗助长”是什么意思？

明确：揠，“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗关心禾苗长高。

3、自由读文，小组合作学习本课生字。

〔1〕课件出示生字，指名读，领读。

〔2〕课件出示生词，齐读。你都知道哪个词的意思？说一说。

〔3〕知道写字：焦、疲

师：这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗，为什么禾苗都枯死了呢？那还得从他种了禾苗后说起。

三、学习课文第一段

1、请小伴侣自由自由读读课文的第一小节，看看他种了禾苗后是怎样的心情？〔读〕

你体会到了农夫怎样的心情？〔着急〕

从文中的什么地方可以看的出来呢？

2、出示：古时候有个人，他盼望自己田里的禾苗长得快些，每天到田边去看。

3、谈体会：你们是从哪儿看出他很急的呢？

4、你能为盼望找个意思相近的伴侣吗？〔盼望〕。

5、小伴侣们真会读书。读到“盼望”这个词，你好象看到了农夫什么样儿？

师小节：我们读书就要这样读。读着读着似乎看到了书中的