加强写作指导提高本科教学质量

本文格式为Word版，下载可任意编辑——加强写作指导，提高本科教学质量

摘要：加强论文写作是提高本科教学质量的一个重要环节。专业教师在教学过程中，统筹安置教学内容，保证课内指导时间;结合理论学识讲授，落实课内指导环节;结合学生实际处境，加强课外个别指导，是行之有效的方法。

论文写作论文指导本科教学

近年来，高校本科生在写作课程论文甚至毕业论文中时时有胡拼乱凑、剽窃抄袭的处境发生。基于这种处境，有教授甚至提出，不如废除本科生毕业论文的写作与辩论。我们认为，不能因噎废食，通过论文写作是提高本科教学质量关键的一个环节，如何加强对本科生论文写作的指导，才是真问题。

作为一名中文系语言类课程的专业教师，我多年来一向坚持在本科四年的专业课教学中，加强对学生论文写作的指导，指导的学生本科论文有多篇通过辩论被评为优秀论文。片面同学在举行语言学论文写作的同时，提高了对语言学研究的兴趣。近几届毕业生有考入南开大学、北京师范大学、北京语言大学、上海外国语大学等学校汉语言文字学、语言学及应用语言学专业的研究生。有些考研告成的同学反应，其本科论文还受到所报考的外校硕士生导师的断定。这说明论文写作对学生的专业学习和考研有很大的促进作用。

以下我重点结合“现代汉语语法学”等语言类专业课程的教学实践，谈谈学生论文指导心得。

一、统筹安置教学内容，保证课内指导时间

提高学生论文写作质量的一个前提是教师提高教学水平，提高学生专业课程学习质量。当前教导教学改革的实际，一个突出的问题是有关专业课程的课内授课时间不断被压缩。如何在不太充沛的课时内保证理论学识的讲授，有筹划地保证课内论文写作指导的时间，就是教师面临的一个难题。

我既承受中文系专业根基课“现代汉语”、“语言学概论”的教学任务，又承受专业必修课或选修课如“现代汉语语法学”、“汉语词汇学”、“修辞学”等课程的教学任务。从给大一学生开头上课，我就提防对每一届学生相关的语言类课程，统筹安置教学内容，制止课程内容的重复，这样就能在保证专业理论学识的同时，保证在课内有时间、有筹划地开展论文写作的指导工作。

举例来说，现代汉语音位这一学识点，在“现代汉语”课中就有展现，我选择不讲，而在“语言学概论”课程中上完音位学根基学识后再讲授;有关语言学简史的学识点，我有意地放在“现代汉语语法研究”课程中讲授，而不在之前的“语言学概论”中讲授。又如现代汉语分析方法，如层次分析法、变换分析法，在前述三门课程中都有介绍，我在这三门课程时都会讲授，但确定留神不要重复讲解，而是留神各有侧重、循序渐进。如对层次分析法的讲授，在“现代汉语”课程中，结合对五种汉语根本语法布局“主谓”、“动宾”等的鉴别和分析开展;在“语言学纲要”中，结合对“组合”、“聚合”、“语法形式”、“语法意义”等学识点的讲授，对层次分析法作进一步的理论阐述;在“现代汉语语法研究”中，把层次分析法与“中心词分析法”、“变换分析法”的对比序列中，通过现代汉语一些疑难布局的个案分析，突出讲解这一分析法的作用和局限，同时结合名家语法论文的阅读指导，提高学生对专业论文的阅读水平，为学生举行论文写作做铺垫。

就“现代汉语语法学”课程教学大纲的制订来说，经过几年摸索，统筹语言类相关课程的教学内容，大致确定了以下主要内容：1.导论片面，主要介绍语法、语法学、语法学史等内容。2.结合朱德熙《语法答问》片面原文的研读，讲授汉语词类问题、主宾语问题和现代汉语语法的特点。3.主要使用教材《现代汉语语法研究》（陆俭明著）介绍汉语语法分析方法。4.结合名家语法论文专题研讨，举行现代汉语语法论文写作指导。这样的安置既循序渐进，又突出重点和难点，切实加强对论文写作的指导工作。

我在努力提高课堂教学水平、提高学生对语言类课程兴趣的同时，针对不同年级、不同课程的教学内容，有意识、有步骤地安置课内时间，举行论文写作指导。如在大一的“现代汉语”课程中，较少安置课内指导时间，主要引导学生查看语言现象、阅读有关语言学识与运用的文章，利用课时间开展语言调查。之后在“语言学概论”课程中有意识地率领学生阅读专业论文，拓宽视野。在“现代汉语语法学”等专业课中，指导学生学会文献检索、举行文献综述;指导学生阅读专业论文，了解学术模范，掌管专业论文布局安置技巧;结合所学专业理论学识，引导学生自主举行论文写作的选题，确保论文的学术性和创新性。

二、结合理论学识讲授，落实课内指导环节

教师假设平日上课只提防书本学识的讲授，到时布置课程论文、毕业论文的写作，学生往往无从着手，就会展现胡拼乱凑、敷衍了事的处境。结合理论学识的讲授，在课堂上有意识地加强对学生论文写作的指导，才能让学生有意识、很模范地写作。

我负责多门语言类课程的教学工作，有意识地从学生大一开头就加强这方面的指导工作，有筹划、有步骤地落实概括指导环节。如在大一“现代汉语”课中，主要引导学生关注语言事实、培养学生对语言材料查看的敏感性，通过指导学生利用课余时间调查校园用语的语病、收集网络流行语的用法、对流行歌曲的歌词举行语言学或修辞学分析等，让学生在举行课程小论文写作时，感到有事可写、有话可说。之后上“语言学概论”课程时，结合理论学识，进一步指导学生查看语言、开展考察描写。如对有关词