培养学生主人翁意识

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在学校教导中，小学语文作为最根基的课程，同时又是具有创造性和想象力的课程，在对学生天性的培养中有着重要的作用。教学应激发学生的学习兴趣，提防培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，崇敬学生的个体差异，激励学生选择适合自己的学习方式。语文课堂要焕发生命活力，就要让学生在课堂上彰显自己的天性。

一、营造宽松的教学气氛，让学生在喜悦中学习

在语文教学中，老师理应营造宽松的气氛，放手让学生自主地学习和斟酌。由于只有这样，学生才会在课堂上敢说敢想，学习潜能得到最大发挥，从而培养自己的天性。老师要和学生建立一种对等、和谐的关系，双方既是师生，又是挚友，相互信任对方。只有老师取得了学生的信任，学生才敢于发表自己的看法，提出自己的见解。其次，老师要了解每个学生的性格，积极扶助他们。对不同性格的学生采取不同的引导和扶助，这样能最大地发挥他们的特长和优点，也能实时帮他们改正缺点和错误。同时老师还要激励学生畅所欲言。学生对某些问题不能畅所欲言，而是保持沉静，那将对天性的培养极大的不利。学生只有畅所欲言，大胆地发表自己的看法，老师才能更好地了解学生，从而扶助他们培养好的天性品质。

二、激励学生的独特见解，让学生全面呈现自我

在小学语文的教学中，让学生阅读课文的过程，实质也是让学生对文章的一个再创造过程。对同一篇课文有不同生活体验和天性特征的学生都会有不同的理解和感悟。因此老师在课堂教学中要允许学生有不同答案，允许学生张扬自己的天性，让学生充分地去斟酌。

教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取学识。课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不成能有高质量和高效率。

心理学家认为：“课堂上只有经常性启发学生动手、动口、动脑，自己去察觉问题，解决问题，才能使学生始终处于一种积极探索学识，寻求答案的最正确学习状态中。”课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂活力勃勃，弥漫活力。

三、开展良性竞争，让学生在互动中学习

在小学语文教导中，竞争不仅可以调动学生的主动性和积极性、提高教学效率，还可以使学生产生发愤进取、敢于创新的精神。适当的良性竞争可以培养学生发愤进取、不甘落后的优秀天性品质。在开展良性竞争的同时，我们还理应发挥模范作用。现在大量小学生对自己感兴趣的事物容许付出努力，但一旦受到阻挠，就轻易半途而废了。老师在举行语文教导时理应将书本里的那些人物作为模范，树立典型，用这些来教导学生，培养他们的天性。

教学中，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生对问题充分斟酌后，学生根据已有的阅历，学识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题举行辩论。通过辩论，让学生进一步理解感悟，懂得了学识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去斟酌、辩论，真正让学生的思维在无拘无束的议论中碰撞出聪慧的火花，给课堂教学注入活力。养护学生独立斟酌的积极性，让他们的天性在课堂里得到了充分的张扬。

四、崇敬每一位学生，让学生品评告成的喜悦

教师理应有一双擅长察觉的“美”的眼睛，留心学生某一方面的优点、亮点，引导他们参与适合的学习，发挥他们的特长优势。教师的冷淡、责怪、不适当的批评往往会挫伤学生的自信仰，而一旦流失自信仰，那么他们学习的主动性就会大大削减，当然对语文学习也就提不起兴趣了。所以，作为语文教师应努力创造条件让学困生在语文课堂上获取告成，尝到告成的喜悦，从而激起他们的学习兴趣，让这一片面课堂上的弱势群体动起来，使课堂真真实实地活起来。如何有效提高弱势群体的学习积极性呢？我在教学实践中尝试了分层教学，即经常让一些劳绩较差的学生回复一些很浅显的、在书本上很轻易找到答案的问题，做一些简朴的根本题和练习作业，假设答对了、做对了或者答对了、做对了其中的一片面，就立刻加以表扬，表扬他进步了。然后逐步加大训练难度，提高训练要求，让学习困难生在不断的训练中获取点滴的出息，体验告成的喜悦。另外，对于学困生我还经常作出一些鼓舞性的评价。例如：“其实你很聪明，只要多一些努力，你确定会学得很棒。”“这个问题你说得很好，证明你是个爱动脑筋的学生，只要努力，你完全能学得好！”“你的看法很独特！”“你的分析很有道理！”诸如此类的评价，不但供认了学生的进步，而且强化了学生的进步，并使学生在心理上也感受到进步。由此热爱上语文老师，也热爱上语文课。

总之，小学语文教导作为最根本的教导，它的独特作用不仅在于它是以传承中华民族的文化为己任