教育K12八年级政治下册 2.4.2 肖像和姓名中的权利活动探究型教案3 新人教版

小+初中高肖和名的利一、教材分析1.对学目标的分析情感态度与价值观目标：通过教，引导反思自己在与同学交往中侵犯他人姓名权和肖像权的不良表现害者所成的危害生他人姓名权和肖像权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意。能力目标教学高分辨非的能力够确区分哪些行为是侵犯公民姓名权和肖像权的行为运用法律手段护自己和他人姓名与肖像权的能力运法律武器追究侵犯者的法律责任。知识目标教学助学生识肖像和姓名是一个具体的人的两大外在标志得的作用，姓名权的含义和内容名权的表现形式与后果；懂得肖像的含义及作用，肖像的内容，侵害肖像权的表现形与后果。2.对学重点难点的认识教学重点：法律保护公民的肖像和姓名权侵害公民肖像和姓名权的行为应担相应的责任。教学难点：公民在依法维护自身利的同时要履行维护他人肖像和姓名的义务。3.对学内容的理解本框“肖像和姓名中的权利”主介绍了两项具体的人格权利——肖像权和姓名权。首先，叙述了肖像的含义及作用像容害像权的表现形式和后果等着姓名权而展开，主要介绍了姓名的作用姓名权的内容，侵害姓名权的表现形式和后果等。最后，本框还强调了一方面要运用法律段与侵害自身肖像权的行为作斗争面也要尊重、维护他人的肖像权、姓名等人格权利。二、学生分析1.针的问题由姓名授之父母长辈往被为人于他人的文字符号多学生对法律赋予公民姓名的具权利并不是很了解，所以对这项权利的使用和支配很少，以致有时被侵犯了也未必意识到生活中一些家长和学生一味地追求时髦性新异甚至另类，不能正确、客观地待取名问题，给些体管作带来不便。③个别学生为避免挨家长骂或不重视家在其成长和教育中的监护作用不知情的情况下，出现冒名顶替代家长字的现象未人维权意识不强，现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行时有发生学生出于好奇好玩的心理得尊重他人律意识淡薄等原因之电脑技术的发展及网络具有虚拟性现活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人像的行为也屡见不鲜。2.学的需要作独立人格外在标志名和像也可或缺的一部分生了解人格权时有必要更好地了解像权和姓名权障护自己的合法权益正确认识肖像权和姓名权侵肖权权表现形式及后果尊他人的人格权利，不仅是增强法律意识某些良行为习惯的需要是增强自身道德素质确人交往、和谐人际关系的需要，对学健康成长十分必要。三．综合设计思路课前准备：教师①对学生进行一次关于“看姓名权和肖像权”的问卷调查，充分了解学生对这些问题的认识现状便教学的对性搜集发生在学生身上的有关侵犯姓名权和肖像权的案例和素材。③查阅有关肖像、姓名权等法律知识。学生：反思自己姓名权和肖权是否受到过他人侵害，自己是否侵害过他人的姓名权和小+初中高

小+初中高肖像权的经历。学习相关的法律规知识。教学设计活动1.游导入示课题活动一：展示两组信息

设计意图以游戏的方式导入新课教学，抓住学生的心理

备注第一组：提供了一位名人的雕塑一位名人的照片。点，激发学生的学习第二组：提供了几个明星的姓名

兴趣，符合学生的认知设问：看到了这些雕塑名，同学们脑海中立规第组信息，即浮现出哪些相关的信息？

由雕照片联想人教师：展示信息，提出问题，给提示，加以引导。，使学生懂得了肖像小结：肖以来区别（文符将是像人的人格标志之区别开来一体的人的两外在标志权；通过第二组信息，姓名权也是人格权的重要组成。2.创情景一：巧引妙导活动二：呈现材料——一对农村妇，生了个胖儿子，夫妇俩开心之余，却为儿子取姓发了愁，思来想去，朴实的夫妇终于给儿子取名“寿”，祝他一生平安，长命百岁出你是什么？它有什么寓意吗？②你除了使用过这个姓名外过其他名字？③什么是姓名？教师材料出问题导学生根据自身经历和实际情况回答，体会姓名的含义作用。3.创情景二：激思辩疑活动三现料——寿生渐渐长大到了省城读中学了养他成材亲倾注了所有的心血寿生也很懂事在非常关集体，热心助人，成绩优异一省奥数竞赛中还得了一等奖近他却不想去上学向父亲提改名换姓他亲姓秦，所以同学嘲笑他，叫“兽生”，但是遭到父亲的拒绝他恩负义出你认为寿生可以更改自己的姓名吗？他爸爸有阻止吗？说说理由。②目前会出现了一些不寻的姓名的名合法吗？合适吗？假如你是户籍管人上户口吗？教师：呈现材料，提出问题学生了解小+初中高

由姓名联想人物，使学生懂得了姓名也是每个人人格的基本标志。进而引导学生感受一个具体的有两大外在标志：肖像（以容貌将人区别开来）；姓名（用文字号将人区别开来），从而进入本课的课题。通过与自身实际密切相关联几个问题的探究，使学生懂得姓名和个人人格的关系。此教学环节目的是引导学生了解什么是公民的姓名权（公民依法享有决定用更名，并且排除他人侵害的权利）；知道法律对年满18岁的公民和未成年人、精神病患者的具体规定；明确任何人不得干他人行使姓名权。同时学会用辨证的全面的观点看待取姓名的现象。

小+初中高姓名权。补充相关的法律知识，道法律对年满18周岁的公民和未成年人神患的具体规定何人不得干涉他人行使姓名权。4.创情景三：合作探究活动四现料——在寿生的烈要求下改为秦哲凯16岁那他以优的成绩考入了中国科技大学少年班物理专业请美国明尼苏达大学继续深造学马雷知秦已被该大学录取后先箱里窃取了秦的邀信以凯为名拒绝接受邀请推了他自出题组探究的是否构成侵权为什②在你的身边还有哪些侵犯姓名的行为？③假如你是秦哲凯，你将采取什么方式维自己的权利？教师：出示材料，组织讨论，引学习相关法律法规，了解侵害姓名权的表现和应承担律责任学生的法律意识。5.创情景四艺展示活动五现料——大学毕业开地留下难忘的毕业照是月后凯却在一张报纸上看到了自己的照片里拿着盒营养品该保健品的形象代言人打电话到该公司进行交涉出问题你照片？你还通过哪些方式制作过你的音容笑貌展学自己制作的肖像括自画像、雕塑、剪纸、照相、像等）②该公司这种做法对吗？为什律依据将你的照片制成公益广告用来宣传希望工程是否侵犯公民的肖像？教师行为料生示己才和像并引导讨论，理解我国法律保护民肖像权的相关规定未经本人同意得利为目的使用公民的肖像恶意毁损污化民肖或用民的肖像进行人身攻击。”6.创情景五：关注生活小+初中高

通过了解案情和思考，要求学生明确侵害姓名权的表现形式：盗用和冒用他人姓名。懂得侵害姓名权的行为应承担相应的法律责任，从而提高学生的维权意识。肖像制作有人物剪纸、素描、石膏像、摄影等。这一活动的目的是让生有更多的参与，让学生去感受肖像含义、制作方法的丰富性、多样性及之所以成为特定人的容貌标志。通过案例讨论，使学生真正认识到公司这样做的危害。理解我国法律保护公民肖像权的相关规定。通过思考让学生明确，

展示学生自己制作的肖像这既是学生才艺的表现，也是帮助学生更好地理解音容笑貌的多样性和丰富性正是人的肖像的特定标志但师要加以组织和引导，适可而止不花过多时间。

小+初中高活动六现料——做贼心虚品司接到秦哲凯的电话公时疏忽没他商量支付给他一定的广告费哲认为己家庭贫穷要出国留学了给父母添麻就应要求自己的照片只能在该报纸上用问秦哲凯行使了什么权利？具体包括些方面？在行使这项权利时需要跟父母商量吗？②索我们身边（生活中）侵犯肖像权的行为。教师行为：呈现材料，组织讨论搜索身边侵犯肖像权的行为生识犯像的为表现及其后果，引起学生对自肖像权的关注。7.案探析学活用——“我当法官”案例一2004年3陈某的亲、父亲相继亡故。陈某将父母的生前照片送到王文经营的影雕服务部制作坟碑。谁知，王文明为了拉意，未经原告同意，即将原告父母的遗照制作了两块碑广告牌在自己的服务部门口及殡仪馆门发后搬走了这两块广告牌。双方发生争，并经协商不成后，原告将王文明告上法庭赔礼道歉偿有关损失。案例二此笑能开吗？宋明么也没想到玩笑惹上了一场官司得好友簿公堂反目成仇中懊悔不已年9月明奇想邮局申洋妻子江玉的名义云申洋拍了一封加急电报电文内容为：“家有急事，归。”申洋接到电报后信以为真焚回家是虚惊。申洋夫妇一怒之下将宋明告到法明赔礼道歉并赔偿经济损失和精神损失诉讼请求。教师：呈现案例，组织讨论积极的想法及时给以鼓励某确切或偏激回答要适时地加以纠正、引导。巩固练习：自我反思与评价

法律护公民的肖像权；公民依法享有对自己肖像的支配权（肖像制作权、使用权和获酬权）；法律对未成年人的特殊规定。通过搜索活动，让学生认识身边侵害肖像权的行为表现和侵害肖像权的行为要承担的责任，从而引起足够的重视。“我来当法官”的活动，寓教于生活中，让教育回归生活，凸现教学与学生生活、社会生活相联系。通过活动，联系现实，分析案件，处理案件，提高了自己对所学知识的运用能力，提升了学生综合处理问题的能力，使