冀教小学四年级下册科学全册教案

冀教小学四年级下册科学全册教案

I.变化的世界教学设计

一、课程目标

♦知识与能力

1.知道身边发生的变化现象。

2.能对不同的变化进行分类。

3.明白记录物体变化的意义，并能设计具体的记录。

♦过程与方法

1.通过制定分类标准，对变化进行分类。

2.设计记录物体变化的方法，培养学生观察、记录等科学探究必备的能力。

♦情感态度与价值观

1.知道身边的环境时刻在发生变化，认识到世界是变化的。

2.明白正确的记录有助于活动的进行，对于科学探究非常重要。

3.培养学生乐于观察、勤于记录的科学素养。

二、教学重点

1.身边的世界是变化的；

2.记录物体的变化。

三、教学难点

1.制定标准，对变化分类；

2.涉及记录方案。

四、教学用具

投影仪、冰块实物或多媒体素材（如冰块为图片，可能还需要水的图片）。

五、教学方法

教师通过引导使学生知道变化和周围世界的关系，然后进一步讨论变化的分类和如何记录

物体的变化，并帮助学生通过观察生活中的变化现象和变化过程进行探究。

六、教学过程

（导入新课）展示冰块，教师借助于冰水转化的例子进行导入。同学们，这是什么呢？

对，这是冰块。大家知道冰块是怎么形成的吗？（学生回答）冰是由水冻成的。（教师）

嗯，同学们说得非常正确。水成了冰，其实就是一个变化过程。同学们，在我们身边的变化

多不多呢？

（学生活动）说一说。教师要求学生说说印象中其它的变化现象，并简单说说是如何变化

的。

（课堂作业）教师将学生说出的变化现象写在黑板上，也可以要求学生将提到的变化填写

在课本第一页的空白处，方便课余时间的观察活动。

（承转）刚才大家举出了各种各样的变化过程，可见我们身边的世界到处都在发生着变化,

这些变化一样吗？

（学生回答）不一样。

（教师）那么，他们之间有什么不同呢？说说理由。

（活动）同学们，大家知道什么是变化吗？让同学们在小组中讨论，看看这些变化之间有

什么区别？你们能不能自己讨论确定一个标准，然后对这些变化进行分类。

目的是培养学生喜欢集体讨论、学会通过比较的方法发现事物间的不同之处，学会提取有

用指标进行学习的习惯，加深对科学过程的认识。在比较发现的过程中，学生可以使用各种

办法：书写、画表、绘图等。

（展示与评价）学生小组说说自己的结果（如果必要，可以使用投影仪等电化设备）。对

于学生的回答，教师要注意进行积极的评价，对于不太正确的说法，可以通过让同学补充的

方法进行改正。

（承接）我们虽然知道了很多很多的变化，也知道了我们生活的世界无时无刻不再变化，

但是，我们却不可能完全凭大脑记忆，即使现在能记住的，以后也许就会忘记。大家说，我

们该怎么办呢？大家来想想办法。

（学生回答）做记录。

（教师）真不错，通过做记录确实是一个非常好的办法，不但可以帮助记忆物体的变化现

象和过程，还可以方便地和别人进行交流。

（教师）我们知道身边的世界充满了变化。那么请同学们选择一种变化，小组讨论一下：

我们怎样来记录这种变化？需要什么工具？

（学生活动）学生讨论应该采用的记录方法，并设计一个观察记录的过程0

（评价）让其他同学看看某一方案，说说其中的优点和不足。在学生小组的方案确定了之

后，教师可以让学生去进行自己的观察，在实践中检验和评价自己的纪录方案。

七、教学流程

2.多样的气候教学设计

一、课程目标

♦知识与能力

初步认识几种常见的天气现象。

♦过程与方法

1.培养学生观察和描述天气现象的能力：能按照一定顺序观察天气图片，正确描述几种

天气现象的特征，并做到认真听取别人的描述。

2.知道获得天气预报信息的方法。

3.学习用书中或自己设计的图案记录天气，记录基本正确。

♦情感态度与价值观

培养学生认真观察、认真记录的科学态度。

二、教学用具

多种有关天气现象的资料•：录像、光盘、图片、课件；课前学生用各种方法搜集的天气预

报信息；各种天气现象记录图案；彩色笔，配套学具。

三、教学过程

教师可以播放一小段天气预报的录像，问学生这是什么。然后，可以结合最近几天的天气

情况，让学生谈谈这几天的天气特点（如果近期天气状况稳定，也可以通过录像来展示不同

的天气），让学生小组里比较不同天气状况之间的差异，总结说明，进而知道主要天气的特

点。

活动1：说天气

学生说说自己了解的一些天气类型。

在学生了解了主要天气的特点之后，教师可以展示某一种天气，然后让学生来描述该天气

的特点。接下来，教师可以让学生说说自己更喜欢什么样的天气、为什么。（这里的理由

可能多种多样，但教师要引导孩子从多方面考虑问题，逐步培养综合、辩证的科学态度。）

在学生分别表述自己喜欢的天气的时候，教师适时带领学生总结这些天气的特点，如冷暖、

干湿等方面，即让学生认识这种天气的特点，也为下一步学生明白“天气是什么”时提供帮助。

（设置问题，让学生讨论解决）我们说到天气，就会想到哪些特点呢？

学生在回答的时候，教师要注意引导学生注意观察比较天气的主要特点，并要善于从学生

的答案中总结归纳。

（教师）天气关系到我们生活中的冷暧干湿、阴晴雨雪等好多方面。那大家平时是通过什

么方式来了解天气状况的呢？

活动2：怎样知道天气变化的消息

学生活动，教师要求学生画出或写出获取信息的途径或方法，并且简要说说自己是如何获

得消息的。教师在肯定学生的方法的同时，让学生想如果没有先进的设备和技术，那我

们怎么来了解天气呢？

（活动讨论）

（设问）大家听说过天气谚语吗？

学生回答。

教师播放关于谚语的动画片或小课件，让学生认识谚语是什么。

教师可以在课前布置任务让学生去向家长、邻居等了解和收集天气谚语。在课堂上，给学

生提供向同学们展示谚语的机会，并说说谚语所包含的意义。

（注意：关于谚语的了解主要是为了体现人们一直以来对天气的观察和认识，即体现古代

人民通过观察服务生活生产的丰富经验和成就。）

教师播放天气预报的录像。

比较现代科技手段与言语在预报天气上的差别，让学生探究得出利用谚语预测天气的优点

与不足。（交流）模拟天气预报。

学生选择一种天气预报的方式向大家发布最近的天气预报。从而比较不同形式的天气预报

的区别和作用。

（课堂小结）

3.观测天气教学设计

一、课程目标

♦知识与能力

1.认识温度计和测量风的仪器，知道温度计的使用方法和记录温度的读法。

2.培养学生用简单仪器观察的能力。

♦过程与方法

使用温度计和简易风速仪测量气温和风的大小，读数或判断基本正确；用图案或数据做记

录，记录认真、基本正确；基本完成一件小制作。

♦情感态度与价值观

通过观测天气的活动，使学生感受研究天气现象的乐趣，体会科学应该认真细致、实事求

是，能既做好按分工自己应完成的事情，又与同学合作完成小组的事情。

二、教学重点

1.制定观察计划。2.制作仪器并进行观测。三、教学难点设计制定计划和记录表。

四、教学用具

吹风机、各种温度计、温度计刻度放大图、各种测风仪器和装置（实物或图片）。

五、教学过程

（新课导入）通过播放天气变化和气象站进行天气观测的视频资料，教师引导学生进入“天

气变化多端，但通过观测可以认识天气''的情景，然后进行教学活动。

注意：常见天气特征主要有气温、湿度、降水和风等。但由于短期内气温和湿度的变化不

是很大，在观测中要求的精度较高，所以在本课中主要制作较为明显的风向和降水量的测量

仪器（本册为下学期教材，授课时正是北方的冬季，降雨的可能性不大，可以设计测量降雪

量——雪深），而测量温度和湿度的仪器主要使用正规的仪器。

1.小组讨论：观测什么？用什么观测？怎样分工合作？怎样观测？

每一小组讨论自己的观测计划，目的是在讨论中让同学们将分散的意见逐渐统一形成小组

的观测计划，同时培养学生相互帮助、相互支持的协作精神。

在讨论制定计划的过程中，需要注意的问题：

①注意安全，观测计划具有良好的可操控性。

②小组分工明确，使大家都能发挥自己的能力。

③观测所使用的工具和仪器较容易得到。

④能由观测内容和工具设计出合理的观测步骤。

2.制作简易观测仪

小组成员事先准备好活动中需要的材料，教师首先在课堂上进行示范，在制作的过程中，

将制作的步骤展示在投影屏幕或黑板上，即可以帮助学生制作的进行，也潜移默化地使学生

感受到良好的计划、合理的步骤的重要作用。

注意：

①在动手操作活动中，首先要注意安全。

②作为测量的仪器，制作要尽量精确、标准。

③教师在示范的过程中，说明各部分的作用，使学生在动手制作中了解如何观测。当然，

也要鼓励学生在制作的同时进行必要的测试和修改。

在制作完成后，教师可以挑选几个较好的风向仪进行展示，并让学生说说制作的心得。

（问题）覆盖在花盆上的画对角线的硬纸片的作用是方向的标示。那么，如何判断风向仪

所测得的风向呢？

注意：这里的关键是明白“风向是指风吹来的方向”，也就是箭头所指示的方向。教师在学

生讨论的过程中可以利用吹风机吹课堂上制作的风向仪来让学生进行认识和判断。同时通过

课件来展示风向与箭头指示方向的关系。

关于雨量器的制作建议教师根据实际情况选择，条件允许也可制作雪量器，主要是测量雪

深。原理和雨量器基本相同。在制作的过程基本可以用制作风向仪的实例举一反三，教师主

要指导学生设计步骤和安放量尺。

3.建立小小气象站

在学生们都备齐计划用的仪器之后，教师可以动员学生小组建立一个小小的气象站进行观

测，体验观测天气，探究天气的乐趣。这里有三种方法，一是每个小组单独进行测量。便于

以后结果的比较。二是挑选每小组的优势仪器，组成几个气象站进行观测。这样的好处是可

以保证器材的性能，缺点是可能分配不均。三是每个小组单独测量一项内容，大家分工合作。

这样便于展示成果。教师可以灵活运用。

（讨论）在学生测量之前，教师可以组织学生分析周围环境对测量结果可能的影响。讨论

得出在什么地方测量的数据最准确。

一切准备好之后，就是实测了。教师要注意指导学生通过测量和观察，发现世界的奥妙，

并将发现的现象和测量得到的数值记录下来。这里为了培养学生良好的习惯，并为以后对观

测结果的统计分析打好基础，教师要指导学生学习设计适合的表格，并进行绘图记录等。

由于天气的变化缓急不定，所以，要想得出一个理想的结果，建议教师和学生进行一段时

间的观测和记录，在保证观测的同时，更能体验科学探究的乐趣与重要。

4.发布天气消息教学设计

一、课程目标

♦知识与技能

掌握天气预报的相关知识。

♦过程与方法

1.会用文字和图表等方式观察记录天气消息的方法。

2.认识和掌握天气预报的制作程。

3.能倾听其他同学的想法和建议。

♦情感态度与价值观

1.关心天气变化相关数据和天气预报。

2.愿意与他人合作并交流想法。

二、教学重难点

能对天气的各个方面提出自己感兴趣的问题，并选择适合自己探究的问题，并进行探究。

三、教学用具

连续两周的天气数据资料、图表及天气预报常规用具。

四、教学方法

采用通过动手实验进行学习的方法，使学生体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、

获得初步的科学探究能力，培养学生的科学素养。

五、教学过程

（课前准备）教师在学生进行观测的同时要收集到同时期本地的天气预报资料，目的是为

了在学生发布天气消息的时候，能进行比较对照，知道自己的差距，养成科学审视的态度。

活动1：天气消息发布会

各小组成员将自己观测到的结果总结，商量出如何向老师和同学进行最好的展示，使大家

直观、明晰地了解小组所要展示的天气状况。

主要内容：观测结果的处理、处理结果的总结、发布采用的形式等。要调动学生开动脑筋，

动用一切可用的途径和方式进行展示，目的是在科学探究的过程中体验过程与结果的关系。

学生观测小组进行天气消息的发布，其他学生对其发布的天气消息进行评价。最后，由教

师挑选具有代表性的评价意见，由提出意见的学生进行说明评价。在各个小组进行发布天气

消息的同时.，教师将其结果记录在黑板或投影屏幕上，在发布完成后，教师展示自己收集的

同期气象台天气预报资料，师生共同进行比较。在发布中，教师可以要求学生结合人们的生

产生活和青少年的学习讲讲可能的影响和解决办法，培养学生分析问题，并解决问题的能力。

活动2：天气预报的制作过程

学生小组讨论在这次制作天气消息发布会的过程的可分为哪几个阶段（前期：观察观测

—中期：处理分析——后期：展示发布）？然后教师再将讨论的结果和气象台制作天气预

报的过程进行联系，在每一阶段，教师都可以让学生进行联想，展示现在科学技术和设备设

施等，同时，教师用多媒体课件、视频图片等手段辅助教学，增强学生兴趣，加深学生对天

气探究的了解。

（拓展引申）

（教师）同学们，大家这次观测天气进行了多长时间呢？大家感觉累不累呢？

（学生回答）

（教师）气象台的工作人员为了给人们提供准确有用的天气预报，是不能间断监测的。我

们这几天经历的辛苦观测，他们却天天在坚持。所以说，掌握科学、运用科学的过程是容不

得半点马虎的，其实不只是科学，要想做好任何一件事，就必须坚持。坚持才会胜利。

六、教学流程

活动一

活动二

活动三

学生观测，教师收集本地天气资料

前期准备

观测到什么？能说明什么？如何发布？

发布、评价、比较

认识天气预报的制作过程，

意识到科学探究的过程贵在坚持，只有重视探究的过程，才能收获宝贵的结果。

拓展引申

5.天气与生活教学设计

一、课程目标

♦知识与技能

知道天气给人、动物、植物的生活造成影响，人可以利用不同天气做不同的事。

♦过程与方法

使学生能正确描述自己对不同天气的感受，并能注意听别人的发言；通过小设计活动，开

发学生的创造力：能在教师的指导和帮助下，自己提出至少一种改进生活用品的简单设计思

路。

♦情感态度与价值观意识到天气与人类之间的关系，树立学生关怀自然的意识，形成关

注自身行动对环境的影响的习惯。二、教学重难点天气对人类生活的影响和人类对天气的

改变和适应。

三、教学用具

各种天气活动的照片、挂图、录像等资料、制作材料和工具等。

四、教学过程

（教师导入）同学们，今天是什么天气？

（学生回答）

（教师）这样的天气，你有什么感觉呢？

（学生回答）

（教师引入正题）天气与我们密切相关，关系人们的衣食住行。同学们知道天气变化对我

们的哪些影响呢？

（学生发言）

为了加深学生的认识和对不同天气环境对人类影响的分析区别，教师可以设置不同的情

景，让学生进行讨论，分析不同情景下天气对人类的影响作用。如晴天、下雪、微风、大风、

干旱、雷雨、雾、绵绵细雨、暴雨、连阴雨等情景，都比较有利于学生的思维活动，可以选

择进行。

教师要在学生发言后，对其观点进行总结。具体情况视学生的回答而定，但一定主意要让

学生明白，天气对人类的影响有好有坏，即使同一天气状况，对不同的人类活动也会产生不

同的影响作用。

（承转）我们知道了天气对我们有着重要的影响，于是古人是“靠天吃饭”，即使到了现代,

也得时刻关注天气变化，预报天气带给我们的影响。那么，我们人类的活动会不会对天气也

会产生影响呢？（学生回答）会。

（教师）那么大家说说人类的活动会对天气产生什么样的影响呢？

（学生发言）

（教师）大家有没有去过农村（或城市）？那里给你的什么感觉？

（学生）讲述自己的感觉。

（教师）其实农村的天气环境要比城市好得多，那里没有那么多的人，没有那么多的汽车,

更没有那些污染大气的工厂。所以，人类对农村天气的影响也不如城市明显。请同学们比较

教材P17的表格，比较它们对天气的影响的差异，小组讨论分析是什么原因造成了这样的

差异。

（学生活动）分析表格探究人类活动对天气的影响。

（教师）可见，人类的活动是可以影响天气的。那么谁能给大家讲讲其它关于这方面的例

子呢？（学生）讲述人类活动影响天气的事例。

教师要注意学生理解“人类活动能够影响天气”是可能出现片面的理解，认为只是负面的影

响。为了从小培养学生观察问题、分析问题的能力，教师可以通过诸如人工降雨、修筑防风

林等方式来改变不利天气的事例说明。

（教师）展示P18的资料，最好可以借助多媒体方式向学生展示。在这部分可以突出酸雨，

进而引出下面的活动。

（活动）调查生活的地方是否有酸雨

活动之前，可以有教师向学生传授确定酸雨的现象或方法，也可以让学生自主去通过查阅

资料和上网搜索的方式找到完成调查的办法。由于采用的方法可能不同，对调查条件的要求

可能不同（如用pH试纸测试需要降水，教师就需要应该指导学生适时进行试验）。

五、教学流程

天气的类型或特点

天气的感觉

好的感觉

不好的感觉

初步认识天气的影响进一步认识天气的影响天气对我们的影响人类活动对天气的影响

正面影响

负面影响

调查酸雨

1.天气变化给我们带来的影响

2.人类活动对天气的影

6.固体、液体和气体教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

1.说出物质存在的三种主要形态；

2.简述物体状态的主要特征。

♦能力与过程

1.能通过观察知道某种物质形态的特点；

2.比较区别物质固体、液体和气体的不同。

♦情感态度与价值观

理解世界的形态是多种多样的，在科学探索的过程中，也要注意采取灵活的方式。同时，

还要尝试比较的方法，通过对固体、液体和气体性质的比较体验比较等一些科学研究方法的

作用和意义。

二、教学重点

固体和液体的主要性质。

三、教学难点

固体、液体与气体之间的性质比较。

四、教学用具飞鸟、游鱼的录像；水、油、醋等液体；身边的固体；以及一些测量工具,

如量筒、天平、尺子等。五、教学方法让学生认识固体和液体的性质，先对这两种相对直

观的形态进行了解，然后再将它们和比较抽象的气体作比较，从而认识三大物质形态各自的

性质和特点。

六、教学过程

同学们，大家来观察一组影片，看看这都是什么？在什么环境中，它们才能显示出自己的

特点呢？（播放视频）鸟儿在天上飞翔、鱼儿在水中徜徉的录像。

（学生）回答教师上面的问题。

教师引导学生说出气态的空气和液态的水。

（导入新课）其实除了气体和液体，还有一种常见的物质形态——固体。固体、液体和气

体是自然界物质存在的三种主要形态。

（展示）用投影仪展示气球、矿泉水、蜂窝煤等不同形态的物体。同时在黑板上绘出三个

圆（如教材P20页）。

（教师）除了在大自然中存在着各种固体、液体和气体，在我们的生活中，也少不了这些

东西的影子。同学们想想我们平时还见过哪些物体是属于这三者中的？应该归在哪一组里？

（师生活动）学生联想，教师将他们学生的结果按照他们的归类标注在相应的圆内。对于

不正确的结果，教师可以引导学生将其正确归类。

（教师）下面，我们大家来研究它们的主要性质。我们先来研究固体。大家说说，现在，

你能找到什

么固体呢？

（学生活动）

（教师）虽然这些固体就在我们身边，但是大家对它们了解吗？我们下面就来研究它们这

些固体具有哪些主要的性质。

活动1：研究固体的主要性质

同学小组（动手做试验）测石块的体积

教师可以提供规则的长（正）方体和不规则体两种固体，要求每个小组设计自己的测量方

案进行测量，解决如何测量的问题。同学们将自己的测量方法与大家交流，相互学习。

为了加深学生认识固体、锻炼他们区分固体的能力，教师展示准备好的豆子、小米和细沙,

然后将它们混合。

（教师创设问题情境）如果一个人不小心将豆子、小米和沙子混到了一起，可又舍不得扔

掉，他还能把这三种固体分开吗？大家开动脑筋想办法，看看你怎么来帮助他。

（学生小组）讨论并在课堂上展示小组的方案。教师和其他同学对方案进行补充和评价。

接下来，我们来研究液体的主要性质。请同学们说出见过的液体，教师选择几种常见的液

体让学生进行观察。

活动2：研究液体得性质

与活动1基本相似，不过这次观察研究的是液体的几个主要性质：请同学们观察液体的形

状、流动性、透明性；测量它们的质量和体积等，并做好记录。在观察的同时，通过比较看

看不同液体性质是不是完全一样？有什么不同？

（教师创设问题情境）几种不同液体混合之后（如水和油、水和醋等）。

（学生）猜想：将会出现什么现象？还有没有可能再将它们分开？

在学生猜想之后，教师提供实物进行混合，观察现象，进一步认识。

（承转）现在，我们大概地知道了固体、液体的主要性质，那么，同学们能不能将它们与

气体的性质比较一下呢？

活动3：比较固体、液体和气体的性质

首先，请同学们说说气体有哪些性质；然后对这些气体性质进行确定；最后是对不同物体

主要性质进行比较，发现不同之处，找出相同的特点。

活动中，准备好所需仪器或工具，对具体的试验做好设计，对整个探究过程进行记录。

（想一想）比较了固体、液体和气体的性质，你能说一说人们为什么对它们这样分类吗？

（教师）课堂总结

七、教学流程

常见物体形态的分类

固体

气体

液体

研究固体的性质

研究液体得性质

比较固体、液体和气体的性质

7.冰、水和水蒸气教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

知道冰、水和水蒸气是同一物质的不同状态，认识冰、水和水蒸气之间的转化现象。

♦能力与过程

通过化冰试验的分阶段观察记录，认识冰、水和水蒸气的状态转化及其特点。

♦情感态度与价值观

认识物质形态的转变，明白形态是物质的一种表现形式。同时，不同形态的同一物体也会

表现出不同的性质。

二、教学重点

化冰试验的操作与观测。

三、教学难点

由温度统计表认识转化过程的特点。

四、教学用具

试验台、温度计、记录表等。

五、教学方法

通过实验观察和测量，认识物质状态转化的现象。

六、教学过程

（教师）同学们，上节课我们学习了固体、液体和气体的性质，知道了它们之间的不同。

但是,我们身边却又一种神奇的东西，它能在三者之间变化形态。大家知道这是什么东西吗？

（学生）回答。

（教师）这种物质就是我们每天都离不开的——水。水在自然界中很平常，那么，大家知

道水在固体、液体和气体时被称作什么吗？

（学生）固体叫冰；液体叫水；气体叫水蒸气。

（导入新课）同一种物质怎么会在自然就以不同的形态存在呢？我们今天就来研究冰、水

和水蒸气的变化。

（教师）首先，我们来动手操作，进行化冰的试验。

活动1:化冰试验

学习小组每两组组成一个试验团队。将两份等量的冰用两种方式进行溶化：

一组采用常温溶化的方式，每两分钟观测一次，用温度计测量并记录冰化成水的过程中的

温度变化。同时，记下冰完全化成水的时间，测量水的质量和温度并进行记录。

另一组采用加热溶化的方式进行，也是每两分钟观测一次，再观测的同时做好记录。这一

组同学除了要记下冰完全化成水的时间，还要记下到水沸腾的时间，测量水沸腾时的温度并

记录。这时停止加热，测量沸水的质量并记录。记录之后继续加热，观察沸水会发生哪些变

化？

（活动中注意被沸水烫伤！）

然后，教师将记录表格发给学生，要求每个团队中的两个小组分别绘制自己的试验折线图，

并将测量到的质量数据记录到表格中（记录图表见教材P26）。

当学生小组将自己的试验结果记录到表格后，教师引导学生分析试验过程中的数据规律与

变化现象。目的是使学生了解冰、水及水蒸气之间转化的过程，同时加深学生对这一转化过

程的认识和对重要特征的认识。具体的引导过程可以参考P27的填空题和讨论题，让学生

们讨论一下，找到问题的答案。

（教师）今天，我们在试验中观察了冰化为水的过程，其中也伴随着水变为水蒸气的过程。

其实水蒸气和水反过来也可以变成固体的冰。这样的现象大家见过吗？给大家说说你看到的

现象。

（学生）说一说。

（教师）刚才大家说了一些物质状态发生变化的例子。这些例子在我们的生活中有着很重

要的作用，所以它们也被人们用在日常的生产生活中。我们一起来收集关于人们利用物质形

态变化的资料，然后大家讨论一下，说说你的看法。

教师指导学生通过课外书、网络和咨询别人等方法进行资料的收集，锻炼学生寻找和利用

方法解决问题的能力。

8.水到哪里去了教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

1.结合日常生活，对蒸发现象提出想研究的问题。

2.能举例说明蒸发在生活和生产中的应用。

♦能力与过程

3.从实验中分析出液态的水经蒸发变成气态的水蒸气并带走一定的热量。

4.能通过实验探究常温下水蒸发快慢与那些因素有关。

♦情感态度与价值观

通过了解蒸发的几个因素，认识到使用不同的方法也可能起到相同的作用。

二、教学重难点

研究水蒸发快与慢的因素的方法和过程.

三、教学用具

杯水、湿布、酒精、温度计

四、教学过程

教师用湿布在干净的黑板上写一个字或花一幅简笔画。学生新奇地观察字（或画）的变化。

（提问）你看到了什么现象？刚才用水在黑板上写的字（或画的画）发生了什么变化？

（学生）黑板上的字（或画）消失了，水迹也消失了。

（导入新课）字（或画）消失了。那么，写成字（或绘成画）的水哪里去了呢？

（学生）水变成水蒸气升到空中了。

（教师）同学们说的非常好。水变成水蒸气的过程叫做水的蒸发。大家讨论讨论，互相说

说你印象中的水蒸发的例子。

（学生）小组或同桌活动。

教师可以在学生讨论之后，让部分认识较深刻的学生将自己的想法说给大家听。

（教师）其实，蒸发就存在于我们的身边，而且在时刻发生着。今天，我们大家就来体验

一下蒸发的感觉。

（活动）用手指蘸少量温水，抹在脑门或手背上，仔细体会有什么感觉？

（学生）说说你的感觉。结合你的感觉，说说你发现蒸发有什么特点？

（教师）蒸发可以吸收表面的热量，使温度降低。

（教师）除了水和酒精可以蒸发，你还能说说其它液体的蒸发的例子吗？你是怎么知道的？

（学生）说一说。

（教师）其实不但这些液体能够蒸发，所有的液体都可以蒸发。

（教师）在这里老师告诉大家，液体的蒸发快慢会有差异。现在，老师要求大家小组内讨

论出一些办法，如何进行蒸发的快慢的研究。

（活动）蒸发的快慢

要解决的问题首先是验证都有哪些因素影响蒸发的快慢。其次是设计好研究的步骤，从而

验证某一个条件的作用。这里建议同学们可以通过对比的方法进行试验。在验证某一条件的

作用时，注意如何确保只有一个条件发生改变，而其它条件不变。

教师将实验报告纸发给每组学生，要求学生在实验研究的同时做记录。

（展示）请同学们将自己小组的研究结果和设计的过程展示给大家，让大家发表意见，指

出优点与不足，与同学交流。

（学生）各小组分别用一瓶盖的水，比一比哪个小组的液体蒸发得最快。想想用什么办法。

（教师）指导学生根据试验研究的结果总结影响蒸发快慢的因素。学生实验：1.淋雨后

为什么会感觉冷？

2.地面洒水后为什么会感觉凉爽？

3.晒盐是利用了什么原理？

4.发烧时用酒精擦身有什么作用？为什

9.雨的形成教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

认识雨是水蒸气冷凝降落的结果。

♦能力与过程

1.能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

2.能独立提出要研究问题的假设。

3.能选择不同的方法和材料进行研究。

4.能设计模拟实验验证自己的假设。

5.能与同学交流自己的观点及各组互相评价。

♦情感态度与价值观

学习掌握科学的研究方法，能意识到选择合适的方法可以促进科学探究活动。

二、教学重难点

选择不同的方法和材料进行研究验证记录。

三、教学用具

多媒体、铁架台、烧杯、玻璃片、酒精灯、水、冰、木夹子、火柴等。

四、教学过程

（展示）冬天在窗户上呵气。

同学们，在寒冷的冬天，你们有没有在玻璃上呵过气呢？是什么样子的？

（学生回答）呵过。玻璃上雾蒙蒙的一片，仔细观察发现是一层小水珠。

（教师）是这样的。大家知道小水珠是从哪里来的？又是怎么形成的呢？

（学生）说一说。

（教师）同学们各有各的道理。下面，我们通过一个小实验来解决上面的问题。

活动1：小水珠从哪里来？

1.放置两个相同的水杯，在其中倒入同量的温水，有淡淡的水蒸气最好。

2.将事先准备好的分别经过冷冻和加热的两片玻璃片盖在两个玻璃杯上。

观察玻璃片上的变化，然后说一说出现了什么现象？为什么会这样？

（教师）我们看到冷玻璃片上出现了水珠，说明温水的水蒸气在冷玻璃片上遇冷变成了水

珠。像水蒸气遇冷变成水这样的过程叫凝结。

（继续观察）观察冷玻璃片上水珠的变化。

（教师）刚开始水蒸气形成的是小水珠，就像一层薄雾。渐渐地，小水珠长大，变成了大

水珠。最后，大水珠又会怎样呢？

（学生）大水珠从玻璃板上掉下。

（教师）水珠从上往下掉的现象，能让大家想到什么自然现象？

（学生）下雨。

（承转）同学们的想象力真丰富。能从几滴小水珠掉下联想到下雨。老师知道，大家一定

有自己的根据。下面，大家和小组同伴讨论，说说为什么会有这个小实验联想到下雨？你们

认为雨是怎样形成的？说说你的假设，并将你设计的验证方法和步骤记录下来。

活动2：雨的形成

教师将研究计划纸发给学生。学生小组进行讨论，并将讨论的结果记录下来。

教师请部分小组与其它同学交流研究的方法，共同提高研究问题的能力。

（学生活动）

（教师）在形成雨的过程中，水的蒸发和水蒸气的凝结是两个最重要的过程。这里，我们

发现水和水蒸气可以相互转化，如果连同冰和水的化冰和结冰，冰、水和水蒸气之间就可以

发生在固、液和气体之间循环往复的变化了，也就是可逆的变化。这里的可逆就是指相反的

变化，如水结冰相对冰化成水为可逆变化。

（说一说）同学们还知道哪些可逆变化的例子，给大家说说。

（学生活动）

（教师）我们人类正是了解了下雨的原理，才能以人工的方式进行降雨，为生产生活服务。

（了解）人工降雨

教材教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

认识周围的生物。记录它们的特点和生活。

♦能力与过程

1.能制定出较完整的观察计划。

2.能通过观察发现生物与其生活环球境相适应的一些特点。

3.能归纳出生物的基本特征。

4.能根据物体的特征判断哪些是生物，哪些地非生物。

♦情感态度与价值观

从小养成学生关心生物、热爱自然的情感。树立学生保护环境的意识。

二、教学重点

能通过观察发现生物与其生活环球境相适应的一些特点。

三、教学难点

能归纳出生物的基本特征。

四、教学用具

多媒体设备及其展示材料。

五、教学过程

同学们，你们的家里养有宠物吗？

（学生回答）

那给大家说说你们家养的是什么宠物？你家的宠物有哪些有意思的事情？

（学生活动）

同学们说了各种各样的可爱的宠物和它们的趣事，让大家知道了好多小动物的特点。除了

动物外，我们的家里还可能养着一些花花草草，这些植物和动物都是我们身边的宝贵财富，

是我们人类的亲密朋友，所以，我们一定要保护生物资源，同危害生物资源的行为作斗争。

既然生物对我们很重要，又是我们的朋友，那大家知道地球上有多少种生物吗？大家可以

猜猜。（学生）猜一猜。

科学家说目前已经知道的生物大约有150多万种。但是还有至少三四千万种没有发现鉴定。

也就是说我们现在知道发现的生物只是所有生物中很少的一部分。面对神奇的大自然，大家

又没有信心去发现生活在其中的神奇生物呢？

（学生）有！

（导入新课）从今天开始，就让我们来发现大自然的神奇生物吧，好不好？我们先从我们

周围的环境开始做起。

（活动）观察、记录周围的生物

教师：我们在前几课的活动中已经知道了如何来进行一次科学观察。在进行一次观察和实

验的时候，首先要对整个活动进行计划。

（教师指导）如何来计划观察、记录生物的探究活动？这里要注意解决这样一个问题：如

何区分生物

和非生物。

大家可以小组教学设计

1.种植植物的过程。

2.通过各种方式获得植物生长过程和变化的相关信息。

三、教学难点

能采用不同的方法对自己种的植物的生长过程进行记录。

四、教学用具

种植茄子使用的相关器具、多媒体演示设备及材料。

五、教学方法

教师知道学生进行试验探究，学生在探究中观察记录现象。

六、教学过程

我们都知道，一粒种子播种以后，会发芽破土，进而长成样子与种子完全不一样的植物。

种子到植物的变化是巨大的，那么，大家知道这样巨大的变化是怎样实现的吗？其中有哪些

有趣的现象呢？

（学生可能知道一点，说一说，也可能不知道。）

如果学生回答，教师可以问学生是如何了解的，使学生意识到了解的过程就是使用方法学

习的过程，下一步可以指出学习方法；如果学生不回答，则教师直接提供学习方法，让学生

了解。

（教师）要想了解植物生长的过程，我们可以向农民伯伯请教；也可以去查阅书籍，进行

解决；还可以上网去搜索资料解决问题。除了这些途径外，大家还能想到什么方法呢？

（学生活动）说说自己认为好的方法。

（教师）同学们说的都挺好，但是有一种方法是最好的，那就是自己去种一种植物，观察

它的生长过程。

（导入新课）我们今天就来种茄子，大家说好不好？

（学生）好！

（教师）之所以选择茄子，是因为茄子大家都很熟悉，而且茄子生长期短，开花、结实，

便于观察。活动1：种茄子

让我们先来进行种茄子，只有茄子种子生根发芽，我们才能进一步进行我们的观察。

步骤：1.松土。挖一盆适合植物生长的土壤，将土壤细碎并使之疏松。在松土时注意将

土中的石子捡出来。

2.浇水。挖一个小坑，浇水将土壤润湿。注意浇水量不要太多。

3.浸种。将种子用水浸泡一段时间，促进萌发。选种是注意选择颗粒饱满、无虫害的种

子。可以提高发芽率。

4.播种。在浇过水的土坑中播种种子，每个坑可播两三粒种子。注意：一不要太湿，水

要渗入土中在行播种；二不要播得太深，影响发芽时间。同时，记录使用的种子数量。

5.出苗。观察种子的出苗。记录出苗的数量。

6.间苗。每个坑中选择一株较壮的小苗进行培养，将其它的小苗拔掉。目的是为了小苗

更好的生长。（教师）在种茄子的过程中，要注意按照步骤进行，并符合要求。同学们如

果什么地方不清楚，可以问老师。

活动2：测定种子的出芽率

计算种子发芽率的公式如下：

种子发芽总数xlOO%播下的种子总数

根据活动一中记录的数据，计算各自小组的种子发芽率。

（交流与展示）比一比哪个小组的种子发芽率。

活动3：给茄子准备营养

在茄子的生长过程中，我们要给茄子施肥。同学们都知道，动物需要食物补充营养。同样

属于生物的植物也需要营养。就让我们给自己种的茄子苗补充一点营养吧。

（学生）在教师的指导下（进行施肥），理解施肥对于植物生长的意义。

活动4：纪录茄子的一生

通过上面的活动，我们种好了自己的茄子，并精心呵护使它们茁壮成长。下面的活动，我

们就要进行观察、记录了。茄子苗时刻在发生着变化，因此，记录茄子的生长变化是贯穿茄

子一生的活动，会经历一个相当长的时间段。所以，我们有必要商量确定采用什么样的方法

来进行记录。

（学生）小组讨论记录茄子生长过程的方法。然后向其他同学说一说，大家交流，看看方

法是否可行。（教师）向同学们推荐几种记录的方法，主要是合理设计记录的项目，帮助

学生进行活动。

七、板书设计种子发芽率=

12植物的生长教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

1.依据重要特征记录呈现植物生长的过程。

2.在探究的过程中提出问题，并尝试解决问题的途径。

♦能力与过程

1.通过将不同阶段的重要特征进行记录和呈现，从而展示植物生长的过程。

2.通过比较不同植株之间的差别，发现问题，尝试解决问题。

♦情感态度与价值观

1.知道事物的特征可以反映事物，也就要学会利用特征来认识事物。

2.爱护植物，懂得利用植物的美化和环保作用改善生活。

二、教学重点

利用特征描述植物的一生。

三、教学难点

发现植物生长中的问题，并通过比较，提出解决问题的方法。

四、教学用具

刚栽种的植物、出芽、长叶、开花等多媒体展示材料。

五、教学方法

学生在自主学习主动探究中，通过观察比较提出问题和解决问题。

六、教学过程

同学们，大家种植的茄子生长的怎么样了呢？经过大家的悉心照料，茄子由一粒种子开始

发芽，并渐渐长大。到后来，还会开花结实，长出小茄子。

（提问）在这一个过程中，茄子生长经历了哪几个主要的阶段呢？我们在种植茄子的时候,

大家都做了记录。现在，大家看看自己的纪录，找出茄子生长主要经历了哪些时期或阶段.

（学生）活动并回答老师的问题。

（教师）这些阶段主要发生在什么时候呢？

（学生）活动并回答老师的问题。

（教师）同学们都找到了自己纪录中关于茄子生长的变化，可见，做记录对于我们观察自

然，研究自然的重要性。

活动1:描述茄子的一生

描述茄子在不同时期的样子，将其记录在记录表中（见P43）。

（教师）每个小组都有自己的纪录，你们觉得自己的记录详细准确吗？想不想与大家分享？

（学生）小组成员说一说自己的纪录情况，并将自己小组记录的茄子在不同时期的样子说

或画出来，与其他同学交流。

（教师）同学们都是第一次种茄子，相信一定遇到了不少困难才能成功。这些困难你是怎

么解决的呢？活动2：怎样使植物长得更好？

为了使茄子成长得更好，你在种茄子的过程中遇到了什么问题和困难？是怎么解决的？从

你的记录中将你的体会、发现和经验归纳下来吧。

（学生活动）

（教师）大家说一说你的感受和发现，让我们将这些经验总结起来，以便帮助我们以后种

植植物更有经验、更易成功。

（师生）学生讲述自己的意见，教师将其分条总结下来。

（教师）同学们说了许多关于如何让植物长得更好的意见，非常有价值。同时，我们也发

现，植物的生长对环境和条件的要求是很重要的。我们是在土壤中种植成功了我们自己的茄

子，但是大家有没有听说过“在天上种植物”呢？

（了解）在天上种地，谈谈自己的感受。

（课后作业）除了我们了解的在天上种植植物外，你还能找到什么样的关于种植植物的信

息？

13养小鸡教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

知道饲养小动物需要注意的方面。

♦能力与过程

通过调查，学习他人在探究中的体会和经验。

通过学习借鉴他人的经验，能指导自己更好地制定计划。

♦情感态度与价值观

“三人行必有我师“，要善于学习借鉴别人的经验，为自己的探究活动提供指导和帮助。

二、教学重点

调查他人养小动物的经验和体会。

三、教学难点

借鉴别人的经验，制定自己的计划。

四、教学用具

多媒体投影设备、记录用表等。

五、教学过程

前几天，我们进行了种茄子的活动。经过细心的培养，大家的茄子终于解除了果实。通过

茄子生长的过程，我们也了解了植物的生长变化和一些有意义的经验。相对于安静的植物来

说，老师觉得大家可能更喜欢或活蹦乱跳的动物。是不是？

（学生回答）是。

（教师）今天我们就来饲养一种小动物，看看它是怎么一天天长大的，在长大的过程中，

它都发生了哪些变化。

（教师）同学们在此前有没有养过小动物，或者见过别人如何饲养小动物？

（小调查）学生调查自己小组中谁有养动物的经历、什么时候、什么动物。

（交流）这些同学有什么经验和体会？说一说小动物刚出生时需要受到怎样的照顾？生长

过程中发生了哪些变化？通过同学间的交流,帮助大家在我们将要进行的饲养活动中积累一

些经验。

（学生）讲述饲养小动物的经历，谈谈自己的体会。

（导入新课）同学们养过的小动种类真不少。从中也能看到大家热爱动物的美好感情。今

天，老师就选择一种常见的小动物——小鸡，让大家体验饲养小动物的乐趣，从中了解动物

生长的过程。

活动1:制定养小鸡的计划

和我们以前进行过的活动一样，小组先要给自己的活动制定一个计划。可以通过查资料、

向有经验的人请教等发放制定和完善你们的计划。但要注意计划中要写清楚饲养方法、观察

教学设计

♦知识与目标

结合自己的记录，展示小动物成长的过程。

♦能力与过程

学会整理自己的记录结果，归纳出需要的信息。

♦情感态度与价值观

学会找特点、抓重点的归纳和总结方法，更好地进行学习知识和解决问题。

二、教学重难点

整理自己的记录，从中归纳出小动物生长的主要信息。

三、教学用具

多媒体资料和设备。

四、教学过程

同学们，我们知道小动物会一天天长大，我们饲养的小鸡也不例外。在连续几周的观察中，

小鸡在发生着变化，这显示了小鸡长大的过程。

（教师）要求各小组整理自己的观察研究记录，将小鸡生长过程中发生的变化与全班同学

分享。活动1:整理我们的记录

（教师）大家一边观察实验时的记录，从中找出小动物发生的变化；一边将这些变化以时

间的发展表示出来。

（学生）通过整理小组成员养小鸡时做的记录，找出小鸡在孵化几周教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

1.理解变态发育的概念。

2.能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。

♦能力与过程

1.能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。

2.能通过多种渠道搜集某种完全变态发育生物一生的生长变化资料。

3.能用2种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。

4.能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。

5.能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。

♦情感态度与价值观

1.能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。

2.能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。

二、教学重难点

观察和展示毛毛虫变态发育的过程。

三、教学用具

不同时期的变态多媒体材料、制作标本使用的各种材料（见课本）。

五、教学方法

主要采用学生观察，记录现象，然后进行相关扩展的学习过程。

六、教学过程

同学们，想象你的面前有一条河，而你身边没有桥也没有船。你会怎么过河？

（学生）想一想，说一说。

（教师）非常好，同学们都喜欢动脑筋想办法，能克服身边的困难。那么，我们假设的要

过河的不是大家，而是一只毛毛虫。毛毛虫又不会游泳，那它能过河吗？

（学生回答）不能。

（教师）结果是毛毛虫居然过了河。它不但没受伤，也没有被浸湿。而且，全身上下还换

了一身好衣服呢。同学们，你们知道毛毛虫是用什么妙招过的河吗？

（学生）说一说。

（教师）同学们说出了各种各样毛毛虫渡河的招数。但是你怎么证明你的说法是对的呢？

同学们通过各种方法去验证自己的假设。

（交流）同学们将自己的验证过程和发现介绍给大家。

活动：毛毛虫是怎样过河的？

（教师）其实，毛毛虫过河是飞过去的，大家知道毛毛虫是怎么飞过河的吗？

可以通过亲自观察的方法验证，也可以通过查阅资料的方式解决。如果采用观察的方法，

要做好观察记录；如果是进行查阅资料，则要收集充足有力的证明。

（教师）借助多媒体手段总结毛毛虫变成蝴蝶的过程。

（教师）蝴蝶经过了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的变化，像这样形态构造、生活习性上

发生变化的发育过程叫做变态发育。

（问题）那你还知道其它哪些动物也要经历变态发育的呢？是不是所有的昆虫都会像蝴蝶

一样经历卵、幼虫、蛹和成虫四个变态阶段呢？

（学生）通过查资料寻找资料和证据，然后说说自己的观点。

（讨论）这些动物在生长过程中的变化有哪些相同和不同？

（教师）这些动物在需要经历多个阶段才能长大，就像毛毛虫只有经历变态才能成为美丽

的蝴蝶。但蝴蝶的生命是短暂的，于是，人们就在想办法将美丽的蝴蝶的身体保存下来。你

知道这是什么办法吗？

（学生回答）制作标本。

（课堂拓展）制作蝴蝶的标本

教师准备好大头针、透明胶条、硬纸板和泡沫塑料块等东西。要求学生捕捉一只蝴蝶，然

后在老师的帮助下将蝴蝶放入毒气瓶。

在制作时，教师先按照教材步骤进行示范，将每一步骤和注意事项写在黑板上。

然后，由学生进行制作，注意试验中要注意安全！

（课堂小结）

一、课程目标

♦知识与目标

1.理解变态发育的概念。

2.能用自己的话描述动物在不同生长阶段的主要变化。

♦能力与过程

1.能对毛毛虫过河的“妙法”提出自己的假设。

2.能通过多种渠道搜集某种完全变态发育生物一生的生长变化资料。

3.能用2种以上的方法记录某种变态发育昆虫的生长过程。

4.能归纳出变态发育昆虫的生长发育的基本过程分为哪几个阶段。

5.能按照要求制作出较为规范的动物在不同生长阶段的标本。

♦情感态度与价值观

1.能以生动活泼的形式向其他同学介绍自己的发现。

2.能与小组其他人协助观察、记录和制作动物标本。

二、教学重难点

观察和展示毛毛虫变态发育的过程。

三、教学用具16毛毛虫不见了教学设计

不同时期的变态多媒体材料、制作标本使用的各种材料（见课本）。

五、教学方法

主要采用学生观察，记录现象，然后进行相关扩展的学习过程。

六、教学过程

同学们，想象你的面前有一条河，而你身边没有桥也没有船。你会怎么过河？

（学生）想一想，说一说。

（教师）非常好，同学们都喜欢动脑筋想办法，能克服身边的困难。那么，我们假设的要

过河的不是大家，而是一只毛毛虫。毛毛虫又不会游泳，那它能过河吗？

（学生回答）不能。

（教师）结果是毛毛虫居然过了河。它不但没受伤，也没有被浸湿。而且，全身上下还换

了一身好衣服呢。同学们，你们知道毛毛虫是用什么妙招过的河吗？

（学生）说一说。

（教师）同学们说出了各种各样毛毛虫渡河的招数。但是你怎么证明你的说法是对的呢？

同学们通过各种方法去验证自己的假设。

（交流）同学们将自己的验证过程和发现介绍给大家。

活动：毛毛虫是怎样过河的？

（教师）其实，毛毛虫过河是飞过去的，大家知道毛毛虫是怎么飞过河的吗？

可以通过亲自观察的方法验证，也可以通过查阅资料的方式解决。如果采用观察的方法，

要做好观察记录；如果是进行查阅资料，则要收集充足有力的证明。

（教师）借助多媒体手段总结毛毛虫变成蝴蝶的过程。

（教师）蝴蝶经过了卵、幼虫、蛹、成虫四个阶段的变化，像这样形态构造、生活习性上

发生变化的发育过程叫做变态发育。

（问题）那你还知道其它哪些动物也要经历变态发育的呢？是不是所有的昆虫都会像蝴蝶

一样经历卵、幼虫、蛹和成虫四个变态阶段呢？

（学生）通过查资料寻找资料和证据，然后说说自己的观点。

（讨论）这些动物在生长过程中的变化有哪些相同和不同？

（教师）这些动物在需要经历多个阶段才能长大，就像毛毛虫只有经历变态才能成为美丽

的蝴蝶。但蝴蝶的生命是短暂的，于是，人们就在想办法将美丽的蝴蝶的身体保存下来。你

知道这是什么办法吗？

（学生回答）制作标本。

（课堂拓展）制作蝴蝶的标本

教师准备好大头针、透明胶条、硬纸板和泡沫塑料块等东西。要求学生捕捉一只蝴蝶，然

后在老师的帮助下将蝴蝶放入毒气瓶。

在制作时，教师先按照教材步骤进行示范，将每一步骤和注意事项写在黑板上。

然后，由学生进行制作，注意试验中要注意安全！

（课堂小结）

17让瘪乒乓球鼓起来教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

使学生进行对空气热胀冷缩的性质探究的过程，认识到由于球内空气受热膨胀而使乒乓球

鼓起来了。♦能力与过程

引领学生体验”问题——猜测——实验验证——结论”的探究过程，使学生初步掌握科学的

探究方法。♦情感态度与价值观

培养学生探究的兴趣，养成良好的研究习惯。

二、教学重点

指导学生探究物体热胀冷缩的性质。

三、教学难点

指导学生设计实验、独立开展探究活动。

四、教学用具

热水、吹风机、瘪的及破的乒乓球、烧杯、烧瓶、气球、球等。

五、教学方法

教师指导、对比、归类等学习方法。

六、教学过程

教师利用生活中的现象引入：

1.在我们身边有许多有趣的现象，你注意到了吗？

（展示）教师展示相关的一些现象。

2.学生观察并提出问题。

3.学生猜想茶壶中的水没有烧开为什么会溢出？商店的瓶装液体为什么不装满？

4.学生选择材料进行实验验证自己的假设。

活动1：液体受冷、受热的研究

（教师）讲解

为了弄清这个问题，我们来做个实验。用烧瓶代表壶，在烧瓶内装满水，为了便于观察，

把水染红；用中间插有细玻璃管的胶塞塞紧瓶口，这时红水会升到细玻璃管中，用皮筋或线

在玻璃管的液面处作一个记号。在两个烧杯中分别倒入热水和冷水；先把这个实验装置放入

热水中，观察会发生什么现象；然后再把这个实验装置放入冷水中，观察会发生什么现象。

（学生）

1.分组实验

2.汇报实验结果。

（讨论）

①玻璃管内水面上升，说明水发生了什么变化？是不是烧瓶里的水增多了？为什么？（通

过讨论使学

生认识是水的体积变大了，体积变大叫做体积膨胀。教“膨胀”这个词。）

②玻璃管内水面下降，说明水发生了什么变化？（通过讨论使学生认识水的体积变小了，

体积变小叫做体积收缩。教"收缩”这个词。）

③烧瓶里的水在什么条件下体积膨胀？在什么条件下体积收缩？

④把水的体积变化和所需要的条件联系起来，说说水有什么性质

（小结）通过以上实验，说明水有受热体积膨胀、受冷体积收缩的性质。简单说，水有热

胀冷缩的性质。

（讨论）现在再来解释一下，烧开水时，壶里的水为什么会溢出来？和商店的瓶装液体为

什么不装满？（拓展）教师指导学生认识液体都有热胀冷缩的性质

（谈话）当你知道了水有热胀冷缩的性质后，有什么进一步的想法？

（教师）当我们知道水有热胀冷缩的性质后，很自然地就会想到其他的物体——酱油、醋、

桔汁、煤油、酒精等，是不是也有这样的性质。下面，我们就用研究水的方法，研究煤油、

酒精是不是也有热胀冷缩的性质。

（学生）

1.分组实验。（有的组研究煤油，有的组研究酒精。实验装置不一定非用烧瓶，可以用试

管、小玻璃瓶，配上相应的塞和细管，同样可以达到实验效果。实验装置最好在课前装好。）

2.汇报实验结果。

（讨论）现在你己经知道水、煤油、酒精都有热胀冷缩的性质，水、煤油、酒精又都是液

体。根据这些事实，你可以推想出什么？你是怎样想的？（引导学生按照归纳推理的方法进

行表述。）

（小结）通过以上研究，我们知道液体都有热胀冷缩的性质，如果我们用其他液体做上面

的实验，都会看到相同的结果。

活动2：固体受冷、受热的研究

（谈话）你通过学习液体有热张冷缩的性质有什么想法？大家回想一下冬天的电线和夏天

的电线有什么不同？固体有没有热张冷缩的性质？

（讲解）为了弄清这个问题，我们再来做个实验。这里有一个金属球，我们知道它是固体,

还有一个金属环，金属球刚好能从金属环中通过。我们就用这个装置来实验。

（讨论）你认为这个实验应该怎样做？根据什么现象能知道固体的金属球有没有热胀冷缩

性质？根据教材中的图，学生动手设计实验。

（讨论）以上实验说明什么？

教师小结：通过以上实验，我们知道固体也有热胀冷缩的性质。

指导学生在课文中填写这个问题的结论。

活动3：气体受冷、受热的研究

（谈话）瘪乒乓球在开水中能被烫的鼓起来，这是为什么？

（学生）

1.假设

2.设计实验，验证自己的假设。

（教师）启发谈话：空气到底有没有热胀冷缩的性质呢？你们能根据桌上老师为你们准备

的这些仪器（烧杯、烧瓶、带直角玻璃管的胶塞、热水、气球）设计一个实验方案，之后汇

报。

（讨论）

（1）空气是会流动的，必须把它装在一个容器中。用什么容器呢？

（2）怎样使空气受热受冷呢？

（3）空气是看不见的。怎样才能发现空气的体积是不是有变化呢？

（学生）验证结论

1.学生分组实验，汇报实验结果。

2.讨论：

（1）是什么力量使气球变大的？

（2）空气在什么条件下把气球吹大的？

（3）如果让烧瓶里的空气受冷，又会怎样呢？你们试一试。

3.学生实验：将上面用过的实验装置放入冷水中，观察有什么现象。

4.汇报实验结果。

5.讨论：这个实验说明什么？

（结论）气体有热胀冷缩的性质。

指导学生认识物体一般都有热胀冷缩的性质

讨论：

1.我们已经知道液体、气体、固体都有热胀冷缩的性质，根据这个事实，你有什么进一

步的想法？

2.能不能用一句更简单的话来说明这个规律？

教师小结：我们知道物体有液体、固体、气体三种状态，既然液体、固体、气体都有热胀

冷缩的性质，我们就可以进一步得出结论：物体一般都有热胀冷缩的性质。

指导学生在课文中填写这个问题的结论。

巩固、应用：

①冬天的电线和夏天的电线有什么不同？为什么？如果在夏季架设电线，必须注意什么

②火车铁轨之间为什么要留有缝隙？

③为了使火车车轮耐用，在轮上要套一个硬度大、耐磨损的轮箍，当轮箍磨损到一定程度

时，必须卸下来换新的。想一想，轮箍可能是怎样装卸的？

④为什么装液体的不能装的太满？

⑤生活中还有哪些地方应用了物体热胀冷缩的性质？（例如瓶子盖拧不下来，用热水把瓶

盖烫一烫就能拧下来；夏季，自行车轮胎的气不能充得太足，否则轮胎教学设计（一）

一、课程目标

♦知识与目标

1.预测各种物质与水混合后的结果。

2.自己制定标准对各种物质进行分类。

3.设计分离与混合物体的方法。

♦能力与过程

通过设计和操作混合与分离的试验，帮助理解混合、分离的区别和作用。

♦情感态度与价值观

1.能与其他同学交流自己设计的分离混合物的方法。

2.能实事求是地观察记录实验现象。

二、教学重点

掌握混合与分离的区别，知道它们的作用。

三、教学难点

指导学生做物体与水混合与分离的实验。

四、教学用具

烧杯、沙、食盐、锯末、白糖、味精、铁粉、铁架台、漏斗、滤纸、磁铁等。

五、教学方法

对比分类、分析资料、实验观察等方法。

六、教学过程

（教师）出示一包食盐和一杯水，让学生说说它们的形态。

（学生）说一说。

（教师）然后将食盐投入水中，轻轻搅拌，让学生观察发生的现象。

（学生）说一说。

（导入新课）食盐消失了，水几乎没发生什么变化。那么，食盐到哪里去了呢？

（学生）食盐混到水里去了。

（教师）同学们说的不错，像这样把一种或几种物体和其他物体混在一起的过程就是混合。

（情景）是不是所有的物体和水混合，都会像食盐与水混合一样，产生无色的液体呢？

活动1：混合

活动步骤：

首先，学生预测物体与水混合后可能出现的现象。

然后，进行混合。并观察混合后出现的实际现象。

最后，与干净的水进行比较，看看混合后的水发生了什么变化。

（师生活动）

（1）提问：把沙、味精、锯末等放入水中，用塑料棒搅拌，会有什么现象？你先来猜一

猜吧！学生大胆猜测。

谈话：到底是不是我们猜测的这样呢？可以通过实验来验证，现在，在小组里讨论，设计

出实验方案。学生分组讨论、设计实验方案。汇报讨论结果。

谈话：好吧！现在按自己设计的方案开始研究吧！注意：为了保证实验合理，每只烧杯中

的水量、固体的量、搅拌的次数均应相同。并记录现象.

学生自主探究，收集信息。汇报研讨，处理信息。

（2）讨论：根据物体在水中的变化情况进行分类，并将自己确定的标准和分类的结果记

录下来。学生分组讨论。汇报讨论结果。

（3）理解溶解含义。

（讨论）物体在水中的变化有什么不同？食盐和白糖到哪里去了？

引出溶解，学生谈自己对“溶解”的理解。

（4）拓展：你还知道哪些物体容易在水中溶解？

学生联系生活实际举例子。

（承接）我们既然知道了物体和水可以混合，那我们就自然会想到，是不是可以反过来将

已经混合的物质再分开。

（提问）大家说可不可以将物质分开？

（学生）能。

（教师）是的，一定能。这种将一种物质与其它物质中分开的过程叫做分离。

活动2：分离

（-）分离不溶于水的物体

1.小组活动：想办法将活动一中不溶于水的物体与水分离。将选择的方法、工具和试验

步骤记录下

来。

2.小组将自己的记录结果与其他同学进行交流。

（二）分离溶于水的物体

1.通过搜集资料、阅读教材和向别人请教等方式了解分离能溶于水的物体的办法。

2.针对活动一中能溶于水的物体选择合适的方法进行分离试验。观察发生的现象并记录

试验的过程。

3.与其他同学进行交流。

（教师）我们生活中还有很多关于物体分离的现象，同学们还能举出其他的例子吗？

（学生）说一说。

（教师在学生提供例子的同时与学生分析解决是什么物体分离出来了的问题。）

（拓展）大家看，物体可以混合于水，但又可以从水中分离出来。我们用箭头表示，就是

这样的：

像这样的变化过程是可逆的，也就是可相反的意思。

（说一说）还有哪些可逆变化的例子呢？

（教师）可逆变化是我们生活中常见的一种变化现象，而且我们的生活也充分利用了这样

的技术。其中，除了固体与液体之间的可逆变化之外，比较常见的还有气体与液体之间的可

逆反应。

活动3：汽水

（说一说）大家都喝过汽水，说说汽水的特点。

（教师）顾名思义，汽水就包括气体与液体。但是，气体能溶解在水中吗？你有什么理由？

（学生）说一说。

（教师）气体可以溶解于水。但是，汽水在开启瓶盖之后就会放出气体。说明气体很难溶

解于水。那么，工人叔叔是怎样将气体溶解在水中，从而将汽水生产出来的呢？

（读图）教师引导学生读图，了解汽水的生产过程。

（课堂总结）

七、板书设计

活动1:混合

混合的分类标准

活动2：分离

(-)分离不溶于水的物体

(―)分离溶于水的物体

+

活动3：汽水

19它们发生了什么变化教学设计

一、课程目标

♦知识与目标

1.认识某些物体混合后有新的物质生成，是不可逆的。

2.会用所学的知识，解决生活中的实际问题。

♦能力与过程

在探究活动中，能够通过猜测、观察、实验、研讨等活动发现事实、做出判断，使思维能

力得到发展。♦情感态度与价值观

1.能事实求是地观察、记录实验现象。

2.培养学生的环保意识和能力。

二、教学重点

认识某些物体混合后有新的物质生成，是不可逆的。

三、教学难点

能通过科学探究活动发现某些物体混合后有新的物质