教学设计 量变质变

教学设计总第课时课题用发展的观点看问题课型新课课时1授课时间教学目标知识目标：掌握量变、质变的含义，理解运用量变与质变关系原理能力目标：在自主学习的基础上共研、讨论，学会灵活运用所学理论知识，并能对有关错误观点和行为进行分析和批判。情、态、价：通过对量变、质变辩证关系原理的学习，认识到做任何事情要脚踏实地，一步一个脚印，既要量力而行，循序渐进，又要不失时机地抓住机遇，促成发展。重点用发展的观点看问题、量变与质变的关系难点量变与质变的关系教法自主学习、合作、探究、讨论、讲授相结合流程共案个案知识清单一．基本概念1．量变是指事物数量的增减和场所的变更，是一种渐进的、不显著的变化。统一、相持、平衡和静止等，都是事物在量变过程中呈现的状态。2．质变是指事物根本性质的变化，是事物由一种质变向另一种质态的转变，是一种根本的、显著的变化。统一物的分解、平衡和静止的破坏等，都是质变过程中呈现的状态。二．基本原理3．事物发展的状态---量变质变关系原理：一切事物的变化发展，总是从量变开始的。量变是质变的前提和必要准备。事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果。事物就是不断由“量变—质变--新的量变—新的质变”，如此循环往复，向前发展的。（世界观）这就要求我们，要要重视量的积累（反对急于求成、“激变论”）；要不失时机地，促成质变，实现事物的飞跃(反对优柔寡断、“庸俗进化论”)；坚持适度原则（过犹不及）。（方法论）

教学设计附页流程共案个案重难点突破（易混易错点）疑难略解：①区分和理解量变引起质变的两种基本形式：一种是由于事物在数量的增减，即事物在大小、速度、程度和规模等方面的变化所引起的质变；另一种是事物在总体上数量不变，由于构成事物的成分在结构和排列次序上变化而引起的质变。②在一定范围和限度之内的量变并不影响事物的存在，不会改变事物的性质。只有超过一定的范围和限度，发生质变才会使其性质发生改变。③就事物发展的全过程来看，质变更为重要。只有质变，才能完成了量变，才能肯定和巩固了量的成果，才能产生新质的事物，才能形成千差万别的物质世界。质变是旧事物向新事物转化的决定性环节。④质变不等于发展。事物的发展最终是通过质变实现的，没有质变就没有发展，质变是一种根本性质的变化，只有上升、前进的质变才能叫做发展。⑤注意区分质变的原因和质变的根本原因。质变的原因是量变。质变的根本原因是事物的内部矛盾。知识运用（课堂习题）1．古语云：山不急不足以成名，恶不积不足以灭身。这句话蕴涵的道理有①善与恶相互对立②善与恶在一定条件下相互转化③成名、灭身各有相应的量变前提④善、恶的积累必导致相应的质变A.①②B.③④C.①③D.②④2．假如“完美”是100分，那么60分不完美，80分也不完美，但不要因为80分而不是100分而否认从60分进步到80分的意义。这启示我们要年份A.坚持两点论与重点论的统一B.脚踏实地，注重量的积累C.抓住事物发展中的主要矛盾D.抓住时机，积极促成质变3．2013年6月18日。习近平同志在党的群众路线教育实践活动工作会议上指出，养成勤正衣冠的习惯，能有效避免“积羽沉舟，群轻折轴”。能体现该论断所蕴含哲理的选项是A.自高必危，自满必溢B.堤溃蚁穴，气泄针芒C.刮骨疗毒，壮士断腕D.从善如登，从恶如崩BBB

教学设计附页流程共案个案板书设计反思世界观的用法：材料中有数量增减引起质变；有排列次序和结构调整引起质变；有“台阶式”前进（量变