教学设计 用2～6的乘法口诀求商教学设计

用2～6的乘法口诀求商（一）适用年级：小学2年级所属学科：数学萧县刘套镇赵庄小学刘滨情境|任务|成果|资源|评估情境：1、情景支架：（老师的分糖果的动态情景、多媒体展示p23例1猴妈妈的分桃子的动态情景）师：六一节快到了，为了庆祝，老师准备了一些糖果想分给大家，再分之前老师要考考你们。老师拿出9块糖果，找3个小朋友，打算分给他们，猜猜看，老师怎么分糖果？生：表述意见『注：引导学生说出自己心里的真实想法，并鼓励积极发言和听明白他人的想法』师：9个糖果，如果每人3块，可以分给几个人？你能用除法解决吗？生：9÷3＝3（块）师：今天我们就来研究除法算式的计算方法2.板书：。（9÷3＝3）为什么等于3？师：森林里住着一个善良、勤劳的猴妈妈。一大早，猴妈妈去森林里采果子，她找啊找，终于找到了12个大桃子。回到家，猴妈妈拿出3个盘子，打算分给3只小猴子，猜猜看，猴妈妈怎么分桃子？生：表述意见『注：引导学生说出自己心里的真实想法，并鼓励积极发言和听明白他人的想法』师：12个桃子，如果每只小猴分3个，可以分给几只小猴？你能用除法解决吗？生：12÷3＝4（只）师：今天我们就来研究除法算式的计算方法2.板书：。（12÷3＝4）为什么等于4？

[评析：从学生的生活实际出发，用学生感兴趣的知识导入，可以充分调动学生学习数学的积极性。这一片断更能适时进行思想品德教育，体现了数学教学不仅仅是教单纯的数学，更有育人的道理。]任务：1、知识和技能：初步学会用乘法口诀求商，了解用乘法口诀想商的思路；进一步体会乘除法之间的联系；掌握求商的方法，能用乘法口诀求商。2、过程和方法：通过引导学生理解情景图的题意和找到问题，在小组内讨论交流各种不同的算法，让学生经过了解尝试各种不同的算法后，体会到“用乘法口诀求商”方法比较好。3、情感、态度与价值观：在探索除法计算方法的过程中，培养学生积极参与数学活动的情感。

过程：1、引导启发师：我们会用学具分一分的方法解决“可以分给几个小朋友？”这个问题，如果不动手分一分，怎么算出结果呢？请各小组的小朋友们讨论一下怎么算12÷3？『注：有些小朋友已经有用乘法口诀求商的经历和表象，这里可引导学生采用小组讨论的方式，让会的把方法教给不会的小朋友』2、方法汇报、交流生：因为3×4＝12，所以12÷3＝4，用乘法口诀想商『注：学生可能表达得不够完整，因此有必要给学生进行完整叙述的训练，养成说话完整的习惯』3、尝试用乘法口诀求商（1）师生展示：12块平均分给4个小朋友，每个小朋友分几块糖果？师：你能列出算式，并计算吗？生：12÷4＝3（个）师：12÷4用哪句乘法口诀去想商，商几？生：三四十二，商3（2）交流师：把你用哪句乘法口诀想商？商几？跟同桌说一说。『注：训练合作学习的习惯，由组长组织每个学生说给组内其他小朋友听，要求说的要完整，听的要仔细，当当小老师』（3）小结根据学生的交流，教师归纳：要求12÷4的商是多少？我们可以想4和几相乘得12，因为三四十二，所以商3。成果：1、以发现问题、选择问题、探索问题、解决问题为思路，带领学生走入研究性学习之门，在不经意之中，学生就能学到研究的方法，知道“什么是研究”、“怎样去研究”，在研究中学习，在学习中研究。并能充分采用自学探究、小组合作的形式，使人人有所得，个个有收获。资源：资源部分为学生提供有助于回答基本问题的事实性信息的网上资源。这些资源将提高网上搜索的效率和质量，对于缺乏搜索技巧的小学生更为重要。评估：评价项目评价内容及评分值分工协作优秀（85-100）良好（65-85）继续努力（45-65）小组成员分工明确，任务分配合理，有小组分工明细表小组成员分工明确，任务分配较合理，无小组分工明细表小组成员分工不明确，任务分配不合理，各干各的信息来源优秀（85-100）良好（65-85）继续努力（45-65）能适当的使用师生互动，学生能够在身边找出有关的问题。能使用师生互动，能从身边找问题。能从身边找到知识。信息加工优秀（85-100）良好（65-85）继续努力（45-65）完整，书写详细、工整比较完整，书写较详细、工整基本完整书写基本详细、工整成果要求优秀（85-10