一个数乘分数的意义教学设计

执教时间： —月_日第一周星期一第一节二次备课课时1课时课题一个数来分数的意义教材第3页例2,做一做。教学目标1、通过直观操作理解一个数乘分数的意义2、通过迁移、类推、归纳、交流等数学活动，培养学生的类推、归纳能力。3、通过分数乘分数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学习动机和兴趣。教学准备课件教学重难点八、、教学重点：理解一个数乘分数的意义。教学难点：理解一个数乘分数的意义。教学过程一、复习导入1、计算：17X42 32X15 5X9X724 16 62、一个正方形的边长是1m,它的周长是多少米？10二、创设情境，探究整数乘分数1、借助情境理解整数乘分数的意义。1桶水有12L。3桶共多少L?1桶是多少L?4桶是多少L?(1)理解题意，明确题中的数量关系：单位量义数量二总量(2)根据题意列出算式： 3桶水共多少L?12X31桶是多少L?12X1 1桶是多少L?12X1(3)探究每道算式的意义12X3表示求3个12L,也就是求12L的3倍是多少。2是半，12X］表示12L的半，也就是求12L的I是多少。12X4表示求12L的4是多少。发现：一个数乘分数表示的是求这个数的几分之几是多

少。(4)解决问题。12X3=36(L)612X1=上1=6(L)2 21312X-=t=3(L) 答：3桶共36L。-桶是6L。4 4 2-桶是3L。412、完成做一做一袋面粉重3kg.已经吃了它的-30，吃了多少千克？学生独立解答后汇报。3、在学校举行的泥塑大塞中，一班共制作泥塑作品15件，其中男生做了总数的|。一班男生做了多少件？(分析：男生做了总数的|，是把“一班共制作泥塑作品15件”看作单位“1”，把总数15件平均分成5份。男生做的占其中的3份。)4、归纳总结：求一个数的几分之几是多少，用乘法计算。，-2 3 3.5、练习：9x6= -2x4= 10x4=观察巡视学生是否先约分再计算。在约分时，是否有学生将分子与分子约分，为什么只能将整数与分数的分母约分。6、说一说下题错误的原因是( )15X3 A整数与分子约分了485 1 B整数与分子相乘了==5X义 C整数与分母相乘了48_15—48四、巩固练习，反馈提高五、全课小结

板书设计12X2与6（L）作业布置练习一第2、3题。教后反思一个数因数的求法和一个数倍数的求法教学设计教学内容一个数因数的求法和一个数倍数的求法（教材第6页例2、例3,教材第7〜8页练习二第2〜8题）。教材分析本单兀内容较为抽象，很难结合生活实例或具体情境来进行教学，学生理解起来有一定的难度，所以教学应加强对概念间相互关系的梳理，培养学生的抽象思维能力。学情分析这部分内容是在学生已经学了一定的整数知识的基础上，进一步认识整数的性质。教学目标.通过学习使学生掌握找一个数的因数，倍数的方法。.学生能了解一个数的因数是有限的，倍数是无限的。.能熟练地找一个数的因数和倍数。.在解决问题的过程中，培养学生思维的有序性、条理性，增强学生的探究意识和求索精神。重点难点掌握找一个数的因数和倍数的方法，能熟练地找一个数的因数和倍数。教法学法自主探究为主的教学法教学准备课件教学流程媒体运用一、情境导思（任务驱动生成问题）1、说出下列」各式中谁是谁的因数？谁是谁的倍数？20^4=5 6X3=182、在上面的算式中,6和3都是18的因数，你知道还有哪些数是18的因数吗?18是3的倍数，你知道还有哪些数是3的倍数吗?这节课我们就来学习如何找一个数的因数和倍数。二、问题探究（自主学习（一）找因数1.出示例1：18的因数有哪几个？ 一个数的因数还不止一个，我们一起找找18的因数有哪些？

合作探究）2.用这样的方法，请你再找一找36的因数有哪些？（二）找倍数1.我们一起找到了18的因数，那2的倍数你能找出来吗？三、交流点拨（交流充分点拨精准）（一）找因数1、学生尝试完成后汇报：（18的因数有：1,2,3,6,9,18）教师：说说看你是怎么找的？（生：用整除的方法，18:1=18,18^2=9,18^3=6,18：4=„；用乘法一对一对找，如1X18=18,2X9=18”）教师：18的因数中，最小的是几？最大的是几？我们在写的时候一般都是从小到大排列的。2、小组合作交流后汇报，36的因数有：1,2,3,4,6,9,12,18,363、观察总结：一个数的最小因数是1,最大因数是它本身。（二）找倍数1、小组合作交流后汇报，2的倍数有：2、4、6、8、10、16、„„教师：为什么找不完？你是怎么找到这些倍数的？（生：只要用2去乘1、乘2、乘3、乘4、„）那么2的倍数最小是几？最大的你能找到吗?）2、找3和5的倍数，观察总结