人教高中生物必修3第3节群落结构教案

第4章种群和群落第3节群落的构造一、教课目的知识目标：1、辨别群落，说出群落水平上研究的问题，描绘群落的构造特色。（C：理解）2、描绘群落的构造体征。（B：识记）3、种间关系。（C：理解）能力目标：1、培育学生的自学能力和研究能力。2、经过议论学习，相互沟通学习成就，培育学生的学习能力和协作精神。3、经过学习生物群落的综合作用等有关内容，学会察看事物，掌握评论事物的尺度。感情态度价值观：1、经过种间竞争的学习，认可同学之间在学习上既要你追我赶，也要相互帮助，并能在实际生活中表现出来。2、经过学习群落的特色及种间关系，使学生学会从生态学角度认识生物界的现象和规律，成立生态学的基本看法。二、教课重点和难点1.教课重点：1、群落的构造特色。2、种间关系。教课难点：从构造和功能相一致的角度描绘群落的构造特色。三、课时安排：1课时四、教课方法：叙述与学生练习、议论相联合五、教课器具：六、教课过程（一）引入新课联合“某个池塘中生活的部分生物”图教师：指引学生议论：这个池塘中起码有多少个种群？若是池塘中的肉食性鱼类大批减少，池塘中的种群数目将会出现什么变化？学生：看图，达成议论题。1.能够从浮游动物、浮游植物、微生物、肉食性鱼、植食性鱼等方面举例。2.池塘中的肉食性鱼大批减少，一些小鱼等小型水生动物因天敌减少，数目会大批增添，池塘中浮游动物、浮游植物以及其余一些水生植物数目会大批减少。随时间推移，植食性鱼类等生物也因食品根源减少而数目减少。（二）概括提炼“群落”的看法-1-教师：联合问题商讨中池塘生物种群构成的例子，重申各个种群之间有着亲密的关系，指引学生概括群落的看法。依据学生的概括状况，突出“同一时间”、“必定地区”、“各样生物种群”等判断重点。学生：经过实例提炼出群落的看法：同一时间内齐集在必定地区中各样生物种群的会合。发问：一个池塘中的鱼类是一个种群，仍是一个群落或都不是。（三）群落水平上研究的问题教师：联合课本P71研究群落图表设问：在群落水平上研究的问题和在种群水平上研究的有什么不一样？研究群落有什么意义？学生：阅读课本P71研究群落的图表内容，回想上一课时的研究活动。议论：群落研究的内容和种群研究的内容的差异，以及研究群落的意义。使学生意会：研究种群是研究群落的基础；群落是更高层次的系统，在群落水平长进行研究，又会发现新的问题，获取新的认识。（四）商讨“群落的物种构成”教师：1）联合课本P72图4-8、图4-9、有关信息，展现课前采集到的对于新疆北部的常绿针叶林、福建武夷山的常绿阔叶林的有关图片和物种资料。指引学生对照两个丛林群落在物种构成上的差异，包含常有的物种、占优势的物种等。2）指引学生概括丰富度的看法。学生：1）观看课件展现的图片及有关资料，对照、回答：新疆北部的丛林，主若是由常绿针叶树种构成，而福建武夷山丛林的主要树种是阔叶乔木。2）概括群落物种丰富度的看法，并理解物种丰富度的差异主要与天气有关。教师：经过对课前学生活动作谈论，总结。发问：1）统计出的小动物的种类和数目可否代表该取样地址物种的丰富度？有哪些原因使取样地址的物种丰富度不一样？2）在整个研究过程中，小构成员在哪些方面表现得较好？哪些方面需要增强？学生：认真采集样本中的小动物，做好统计记录，并进行简单的分类。学生：议论、回答：1.研究活动的统计结果能够差异土壤中小动物的丰富度的差异，但不可以完整代表该取样地址物种的丰富度。物种的生计环境、天气条件、物种之间的关系、人为要素等都会影响丰富度。2.小组间进行沟通，对实验自己提出改良的建议，对小构成员参加活动的踊跃性和主动性提出自我责备。（五）、商讨“种间关系”教师：部署学生阅读课本P72-73的资料剖析，再进行议论：怎样解说资料1中的实验结果？-2-种间关系（“＋”表示有益，“－”表示有害）关系种类物种关系一般特色实例AB2.剖析猞猁和雪兔种群数目的颠簸＋情＋况，你相互能有发利现，彼什此么依规赖律？地衣、根瘤互利共生3.猞猁的存在对整个群落的稳固可能起什么作用？蛔虫和人寄生＋－一方有益，一方受害4.资料1和资料2中，两个种群之间的相互作用结果有什么不一样？竞争－－相互克制水稻和稗草学生：议论、回答：种群Ａ得利羊与草捕食＋－种群Ｂ有害狼与羊教师：培育学生读图、剖析数据的能力。为下一环节学习种间的四种关系做好铺垫。教师：指引学生阅读课本P73图4-10种间关系。设问：1.在资料剖析中，大草履虫与双小核草履虫、猞猁与雪兔的种间关系分别是什么？请举出捕食、竞争、寄生、互利共生的例子。学生：读图，理解竞争、捕食、寄生、互利共生的看法。学生：思虑、回答：1.大草履虫与双小核草履虫之间是竞争关系，猞猁与雪兔之间是捕食关系。2.列举捕食、竞争、寄生、互利共生的其余例子。教师：实时对学生列举的例子进行评析。使学生理解种间的关系特别广泛；竞争不单是对食物的相互抢夺，还包含对资源和空间的相互抢夺。（六）商讨“群落的空间构造”教师：联合课本P74-75图4-11、12、13，展现课前采集的图片，指引学生阅读图片，并对不一样群落的垂直构造、水平构造进行对照。设问：1.垂直构造和水平构造各有什么特色？这些构造有什么意义？植物的垂直分层与动物的垂直分层有什么关系？学生：阅读图片，议论、概括：垂直构造拥有分层的特色，水平构造拥有镶嵌的特色。能够更好的利用资源，如阳光。在垂直方向上，动物的散布依靠于植物的散布。教师：使学生认可不一样群落在构造上的差异与天气、人为要素等有关；不单陆地群落具有空间构造，水生群落同样拥有。七、板书设计第三节、群落的构造群落：赞同时间内齐集在必定地区中各样生物种群的集体一、群落水平上研究的问题：更高层次二、群落的物种构成丰富度：群落中物种数目的多少-3-三、种间关系1、捕食2、竞争3、寄生4、互利共生四、群落的空间构造1、垂直构造2、水平构造六、作业设计课本P77练习，依据所剩时间的多少，适合增补本节练习题（内容见下边的练习题）。八、教课反省第3节《群落的构造》包含在群落水平上研究的问题、群落的物种构成、群落的种间关系、群落的空间构造等内容。此课时内容拥有承前启后的作用，上为种群的特色