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文档简介

学校环境布置的心理教育意义

１、激发学生爱校的热情

一所学校办得好坏，教育质量高低，虽然不能单从表面形式上去判断，但一进学校，如果使人感到环境幽静，校园整洁美观，教室窗明几净，处处布置得体、陈设宜人，至少可以得出这个学校办得不会太差的结论。洁净、优美的校园环境使学生有一种舒适感、自豪感，爱校的热情油然而生。当然对学校环境的布置美化要讲究符合教育的启发因素和心理规律。

２、对学生精神面貌、文明行为的影响

科学而合理地美化学校环境，使之更好地为教育教学服务，这是办好教育的重要条件之一。学校环境美化得如何，也是衡量一所学校的精神面貌、文明行为、纪律状态、教育艺术和校风的重要标志。它往往是学校领导和师生内心世界的外在写照。当然，我们并不是条件决定论，“鸡窝里照样可以飞出金凤凰”，但是更重要的是我们要研究事物的普遍规律。在差的条件下固然也可以培养出人才，但我们如果能够为教育、教学和科研创造出一个良好的环境、适宜的气氛、理想的空间，使师生有着健康的身体和愉快的精神，那不更会有利于大面积高质量地培养人才吗?

美丽的东西，按其本质来说，都要求具备整齐、大方、协调而有节奏的特点，达到各个部分在统一的整体中的匀称结合。我们要在可能的条件下，尽量充分考虑校园布局的科学性，环境美化的启发性，教室布置的艺术性，使人产生一种在这样的“天地”里学习和工作的“最佳心理状态”，以保证学习和工作的高效率，学生会有更良好的精神风貌、更热烈的爱校激情，自然随地丢垃圾、校内溜车等不文明行为会大为减少。

３、对学生心智的启迪、诱发作用

校园搞好绿化，树木青翠，花吐芬芳，会给人以清新舒适之意，走廊上放几盆青松绿竹，会引起学生的美感体验。在美的欣赏过程中，往往会产生积极向上的美好愿望，并随之而产生实现其愿望的内部动力。这是一种看不见的潜移默化的心理活动——一种被启迪或感染而激发出来的趋向美好事物的心理倾向。世界文化名人之一、意大利文艺复兴时代的大画家达·芬奇(1442—1519)，就是在小学读书时，看到教室的墙壁上悬挂着一幅极其名贵高级的汕画，震动了他的心扉，从而产生了浓厚的绘画兴趣，成为他取得绘画巨大成就的最初“契机”，美国大发明家艾迪生(1847-1931)，他一生有一千多项发明创造，被誉为世界发明“大王”。艾迪生小时候有一次看到实验室的墙壁上悬挂着英国发明家斯梯文森(1781—1848)的画像，他看得发呆入迷，如痴似醉，于是产生了强烈的爱慕，向往和追求的心理定向，这成为他终生孜孜不倦，矢志以攻的无穷动力，中国物理研究所研究员郝伯林教授，也是在中学时代，被一次物理展览会的展品深深地打动和吸引，从而进入物理学的研究领域而取得成就的，……一个人才的培养和出现，除了与其遗传素质、教育条件、智力高下等诸因素有关而外，也不能忽视周围环境“偶发诱因”的“导引”和“点燃”作用。事实证明，很多有成就的人物就是因为看了某些画像，图片，模型，在心灵深处埋下了“发明”的种子，从而产生了一系列的创造性联想，最后登上

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