《近似数》教学反思

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2020-01-15

《近似数》教学反思1

《新课程标准》强调：数学教学应“从学生的日子经验动身，将教学活动置于真实的日子背景之中，为他们提供观看、操作、实践探究的机遇。让学生亲身记忆将实际咨询题抽象成数学模型并举行解释与应用的过程。”教师应结合学生的日子经验和已有的知识，来设计富有情趣和意义的人性化数学课堂，指导学生在日子中寻觅数学，用数学知识解决日子咨询题。让学生在体验中发觉、活动中感悟、再制造中明白、研究中解决实际咨询题。使学生记忆、感觉、体验知识的形成过程，展现思维过程，让课堂教学过程真正成为学日子动的乾坤，展示自我的殿堂，让学生在和谐有效的课堂教学中成为学习的主人。

《四舍五入法求近似数》一课之因此是教学的难点，非常重要的一点缘故算是教材知识与学生日子实际脱离，学生别熟悉，别感兴趣。俗话讲：“良好的开端是成功的一半”，我在导入新课环节就紧紧抓住学生的日子实际：从我们班的人数那个准确数到我们学校大约有多少人，引入新课。新课程理念以为，教师别应再是传统意义上的“教教材”，而应该是“用教材去教”。我以为要制造性地运用教材就要努力从学生周围挖掘、选取教学的素材，让数学走近学生的日子。学生所学的知识来源于他们的日子，学生必然倍感亲切，也就能非常快地进入学习状态了。日子中的许多数量是用近似数表示的，你留心了吗？你在哪见过或听过？利用课件讲明：没有方法得到一具精确结果或没有必要用一具准确数表示时，就用近似数。

经过本课的教学，我意识到以下几点：

1、让学生在日子中体验。数学源于日子，日子中充满数学，并最后服务于日子。这堂课经过提供日子中的一些数据，例如：班级人数、学校总学生数、科技节活动过程中查询过的一些数据，让学生初步感觉这些信息，引入准确数，继续让学生依照自个儿的日子经验，讲讲哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生讲讲自个儿是怎么来推断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词能够看出：学生别仅体验到了这些数的近似数，而且理解了为啥。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生很容易同意。

2、让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学考虑办法。经过比较事物之间的相同点和别同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。惟独记忆如此的过程，才干使直观感觉到的经验得以提升，进入学习数学化的过程。本课一开始在说解“准确数”和“近似数”时，经过让学生比较一些数据，从而让学生理解这些数据意义的别同，进而感觉到啥是“准确数”，啥是“近似数”，加深了学生的认识。

3、近似数在日常日子中有着重要的作用，它与精确数别同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，明白近似数在实际日子中的作用及意义，掌握求近似数的办法，即四舍五入法。能依照实际咨询题的需要求一具数的近似数，培养学生的恐怕意识，进展学生的数感。

教学中，我对教材举行再制造，渗入一些准确数，然后让学生分类，并讲出分类的理由，从而自然引出近似数，并引导学生讨论，为啥会形成这些近似数，在各种分类中明确近似数与精确数这两类数的特点，从而让学生体味近似数产生的过程，加深对近似数意义的明白，也让学生能在日子实际的背景下举行学习。在帮助学生建立了近似数的概念往后，结合日子实际，让学生找日子中的近似数，让学生体味到近似数在日常日子中的重要作用。教学怎么求近似数是本课的一具难点，我经过独立的看一看，自个儿试一试，小组讨论交流等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一具广大思维的空间，鼓舞他们自个儿去发觉数学中的一些规律和办法，让学生记忆知识的形成与进展过程，从中体味探索与发觉带来的乐趣。在合作交流的过程中，学生们把自个儿个性化的想法展示出来，使每个学生都得到别同程度的进展。尽管在课堂上学生都参与到学习活动中了，然而在作业中，求近似数依然浮现了很多咨询题，怎么让学生能比较熟练的找到别同程度的近似数，有何有效的教学办法，是我还在考虑的咨询题。

《近似数》教学反思2

近似数在日常日子中有着重要的作用，它与精确数别同，它仅表示某一对象的一定范围。本课的学习是让学生认识近似数，明白近似数在实际日子中的作用及意义，掌握求近似数的办法，即四舍五入法。能依照实际咨询题的需要求一具数的近似数，培养学生的恐怕意识，进展学生的数感。

教学中，就教材安排的两组情境，举行再制造，渗入一些准确数，然后让学生分类，并讲出分类的理由，从而自然引出近似数，并引导学生讨论，为啥会形成这些近似数，在各种分类中明确近似数与精确数这两类数的特点，从而让学生体味近似数产生的过程，加深对近似数意义的明白，也让学生能在日子实际的背景下举行学习。在帮助学生建立了近似数的概念往后，结合日子实际，让学生找日子中的近似数，让学生体味到近似数在日常日子中的重要作用。教学怎么求近似数是本课的一具难点，我经过独立的看一看，和同学讲一讲“你发觉了啥”，自个儿试一试等活动，让学生做学习的主人，给他们提供一具广大思维的空间，鼓舞他们自个儿去发觉数学中的一些规律和办法，让学生记忆知识的形成与进展过程，从中体味探索与发觉带来的乐趣。在合作交流的过程中，学生们把自个儿个性化的想法展示出来，使每个学生都得到别同程度的进展。

尽管在课堂上学生都参与到学习活动中了，然而在作业中，求近似数依然浮现了很多咨询题，怎么让学生能比较熟练的找到别同程度的近似数，有何有效的教学办法，是困绕我的咨询题。

《近似数》教学反思3

本节课是人教版，小学二年级，第二单元，万以内数的认识，第三课时，万一内数的大小比较和近似数。

从整节课来看，依然令人中意的，在本节的教学过程中，我首先采纳数数，数的组成，和千以内数的大小比较作为铺垫引导学生非常自如的过渡到；万以内数的大小比较同时掌握了比较的办法，能正确的解决日常日子中的实际咨询题，在近似数这一块学生掌握的不行要紧是在取近似数时，别是与准确数最接近的整十、整百整千或整万的数。

这么造成学生对近似数的明白别确切的'缘故要紧有以下几个方面；（1）近似数是一具新的概念学生没有准确的明白那个名词（2）板书练习的少，日子中的实际咨询题结合的少（3）练习比较单一（4）学生课堂练习的时刻少一些。

假如让我重新设计这节课，我会把重难点放在“近似数”上。板书指导多样化结合日常的日子，帮助学生明白，增加巩固练习的内容和时刻，引导他们动脑、动手、拓宽学生的思路正确明白近似数这一名词，我以为如此会收到事半功倍的教学效果。

《近似数》教学反思4

数学源于日子，日子中充满数学，并最后服务于日子。上这堂课时，我经过向学生提供日子中的一些数据，让学生初步感觉这些信息，引入准确数与近似数，继续让学生依照自个儿的日子经验，讲讲哪些是准确数，哪些是近似数，并让学生讲讲自个儿是怎么来推断近似数的。从学生找出“大约、达、近”等一些词能够看出：学生别仅体验到了这些数的近似数，而且理解了为啥。在此基础上引入“近似数”和“≈”，顺理成章，学生很容易同意。让学生在比较中体验。比较是常用的一种数学考虑办法。

经过比较事物之间的相同点和别同点。便于抽取出事物普遍存在的规律、区分出个体独有的特征。惟独记忆如此的过程，如此才干使直观感觉到的经验得以提升。本课一开始在说解“准确数”和“近似数”时，经过让学生比较一些数据，从而让学生理解这些数据意义的别同，进而感觉到啥是“准确数”，啥是“近似数”，加深了学生的认识。

《近似数》教学反思5

人教版实验教科书二年级下册，在学生学习了，万以内数的认识后，安排学习“认识近似数”，浮现两幅情境图：（1）育英小学有1506人，约是1500人，（2）新长镇有9992人，约是10000人。从而自然引出1500是1506的近似数，10000是9992的近似数。要求学生依照实际咨询题的需要求一具数的近似数，培养学生的估算意识，进展学生的数感。

教学怎么求一具数的近似数是本课的一具难点，我经过让学生观看两组数的特点，在小组内讲一讲“你发觉了啥”，鼓舞他们自个儿去发觉，求一具数的近似数的办法，让学生们把自个儿个性化的想法讲出来，使每个学生都得到别同程度的进展。

并引导学生讨论：“准确数和近似数哪个更容易记住？你还能举出近似数的例子吗？”从而明确近似数与准确数这两类数的特点，加深对近似数意义的明白。结合日子实际，举出日子中的近似数，让学生体味到近似数在日常日子中的重要作用

我看到有人是如此教学生的，我觉得那个办法是经过学生多做，总结找近似数的办法时比较适合。

1、假如所要估算的数最高位是百位就看个位。

例如：506、217、428、734、962等就看个位，个位小于1―4的数就直截了当写0，十位、百位的数别变。如734≈730，962≈960，假如个位是5―9的数，就在十位上加1，个位变0。如，506≈510、217≈220、428≈430。

2、假如最高位是千位就看十位。

十位是1―4就把十位和个位都写成0，百位、千位别变。例如：

7046≈7000、1837≈1800。假如十位是5―9就把十位、个位写成0，在百位上加1，千位再随百位变化而变化。例如：6080≈6100、9960≈10000。

以上所讲的办法事实上是老教材中的“四舍五入”，新课程标准下，教材全然没有浮现那个词语，那个对教学带来了一定的别便。教学时，估算没有固定的办法，不过让学生找准确数的最接近的数。例如是1098，我就让他们找最接近的整千数或者是整千整百数。假如是359，我就让他们找最接近的整百数或者整百整十数。然而学生掌握的别是非常好，总有几个人有错误。

事实上，学生估算意识和能力的形成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持别懈、持之以恒的努力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、制造性的估算办法，学生的估算能力才干真正的提高。

《近似数》教学反思6

作为一名刚工作一年的新教师来讲，第一年还没有真正接触到本专业课程的新教师来讲，经过这次的公开课，让我进一步的认识到了自身的教学经验别脚、对教材的明白；深度的把握等等是我的弱点，众多咨询题的暴露，促使我一定要利用一切能够学习、能够提高的机遇来充实自个儿。现对这节课作如下反思总结：

首先是教学设计上，对教材深度和广度上的挖掘别够，关于准确数和近似数，学生在没学习这堂课之前学生也能分辨出一些数，但是我在这堂课所要学

习的必要性没有非常好的降实到位，特殊是没有涉及到近似数的必要性，日子中存在着大量的数据，但有点实际数字是无法来表示的，事实上能够如此一句带过，让学生理解就能够了。另外本节课设置的难点未顺利的突破，能够在深入的练习一具下去，就能够让学生理解，往后这方面还必须要加强。另外本节课程序的安排，例题的挑选，比较合适，贴近学生的日子。设计的题目具有一定的梯度，学生容易同意。因此在今后的教学工作中，要加强对教材的明白，吃透教材才能够更好的教学。

其次是课堂教学上，由于是我自身对教材的认知别到位，教学中对概念的处理过程别恰当。对部分题目的引导，分析应该更完全，让学生易知道；还有算是最关键的是题目完成后要做适当的总结，给学生有个方向，更加的明确目的，别然学生依然浮在那儿，没有非常好的降实到实处。另外还能够借助书本的例子，给学生更直观，更形象的感官。另外作为新教师来讲最重要的是要站稳教台，这就需要我各方面的提升。还有课堂上的组织形式，与学生间的沟通交流，板书咨询题，课堂上的评价等等，在这节课上暴露了非常多咨询题，这些都成了往后教学活动中要改进和提高的各个方面。

再次算是我自身各方面的咨询题了