教学案例 《罗布泊消逝的仙湖》教学设计

《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计教学目标：1、了解罗布泊的过去和现在，感受作者强烈的忧患意识。2、提高学生的读、说和查阅资料的能力。3、使学生树立环保意识和可持续发展的观念。教学重难点：重点是探究文本，品味语言，感受作者强烈的环保忧患意识。难点是探究罗布泊消逝的深层原因，从中总结教训。教学课时：1课时教学过程 一、导入：有一个地方美丽如画，像人间天堂；这个地方又荒凉死寂，像人间地狱。这是哪里呢？出示课题。（此环节的设计是为了吸引学生好奇心，快速融入到文本的学习中来。） 二、解题：课文题目给我们提供了哪些信息？明确：罗布泊，曾经是美丽的仙湖，如今消逝了。学生根据课题提出问题，快速阅读，解决问题。因为个性化的语文学习的核心是强调学生自主学习，也就是强调学生是语文学习的主人。“语文学习是学生自己的事”，任何人不能包办代替。 三、整体感知： 1、罗布泊为什么被称为“仙湖”？学生进行文本阅读。出示“仙湖”课件。请发挥你的想象，描绘一下这“仙湖”的景色。 2、教师过渡：昔日的罗布泊是一个水乡，那里水平如镜，花草繁茂，是各种鸟儿栖息的天堂，牧民们在这片肥美的土地上养活了成群的牛羊。我们仿佛听到林边牧民在放歌，就连那牛羊仿佛也在歌唱，我们记忆中的罗布泊是一个美丽的仙湖。可现实中的罗布泊呢？学生明确：沙漠。出示“沙漠”课件。提出问题，思考：这仙湖为什么会消逝？请说说你的看法。明确：河流改道、人口激增、盲目取水。（目的是通过课件从视觉角度打开学生想象空间，了解罗布泊的过去和现在，形成强烈反差，归纳变化的原因，培养学生筛选信息的能力，为探究教学奠定坚实的基础。） 四、合作探究：过渡：仙湖消逝了。追问：造成罗布泊消逝的深层次原因是什么？理解“盲目”，就是目光短浅，急功近利，只顾上游利益，不顾下游利益；只顾本地区利益，不顾整体利益；只顾眼前利益，不顾长远利益，脑中没有环保意识和可持续发展的观念。这一问题有一定的难度。探究是人类认识世界的一种行为方式，其心理基础是人的好奇心和求知欲，正所谓学起于思，思源于疑，此环节设计旨在培养学生勇于探索的科学精神。 五、品味语言：1、过渡：“仙湖”消逝了，那号称“生而不死一千年，死而不倒千年，倒而不朽一千年”的胡杨呀，在忍受了20余年的干渴后终于变成了干枯的“木乃伊”，那奇形怪状的枯枝，那死后不愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求救之手。我们似乎还听到了胡杨的诉说。出示课件：胡杨。如果你是胡杨，你想说些什么？因为个性化的阅读，主张有创意的阅读，这种设计主要为了激励学生独立思考并能发表独到见解。2、自由阅读课文，画出文中你认为精彩的句子。点评其好在哪里？（自由、自为、自愿是个性化语文学习的自主性体现。此环节能让学生感受作者强烈的忧患意识。陶冶学生情操，培养学生个性化的表达。） 六、拓展迁移：听了胡杨的诉说，我们痛惜，我们难过。这时我及时小结课文，进一步明确主旨。可是同样的悲剧还在上演。P95青海湖解说（略），点击出示：青海湖图片。P95月牙泉解说（略），点击出示：月牙泉图片。教师讲解：看着这些画面，听到这些数字，怎能不叫人痛心疾首？在这广袤的地球上，又何止青海湖、月牙泉面临如此的遭遇？联系生活，谈谈你所知道的关于生态环境被破坏的事例，谈谈你的看法。（有人说过，语文的外延和生活的外延相等，本环节把课本和生活有机结合在一起，同时提高学生的表达能力。） 七、布置作业：以环保志愿者的身份写一篇倡议书，呼吁人们行动起来，停止破坏生态平衡，尽力拯救已被破坏的环境，防止生态的继续恶化。 本作业设计从环保的角度出发，谴责人类的盲目行为，树立学生的环保意识和可持续发展的观念。 八、总结：罗布泊的今昔变化给人类带来了深刻的教训。让我们从现在