教学案例 1000以内数的认识

《1000以内数的认识》教学设计【教学内容】人教版《数学（二年下册）》第68～69页的内容。【教学目标】1、让学生经历数数的过程，体会数的发生和作用。2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的。3、能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。4、培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。5、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。【重、难点】1、认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及数位的意义。2、接近整百、整千拐弯处的数如何数，体会相邻数位之间的10进制关系。【教具、学具】计数器，课件【教学过程】一、温故知新1.师：孩子们，我们已经学过了100以内的数，现在考考大家，敢接受挑战吗？这些数谁会读？（岀示：26，65，40）生读师：谁知道26，65，40这三个数分别是由几个十和几个一组成的？生：…【数数比赛】

师：啊真厉害。那谁能一个一个的数从26数到31？五个五个的数从65数到80，谁会？

谁愿意十个十个的数从40数到100呢？

2.师：刚刚同学们数得很好，请看大屏幕。（课件：小方块一个一个地出现，10个组成一列；十个十个地出现，10列又组成一个大正方形。）生说看到的。师：这有几个方块？（10个）是几个几？10个一是＿＿十。生说。（板书：10个一是十），也就是＿＿（课件：一个一个地数，10个一是十。）师：这一列有10个方块，共有几列？（10列）是几个几？10个十是＿＿一百。（板书：10个十是一百），也就是（课件：一十一十地数，10个十是一百。）师：怎样又快又准确地数出比100大得多的数呢？同桌商量一下，商量好了，请举手。同桌商量。师：谁可以说说你们的方法？生：可以一百一百地数。师：好！我们一起一百一百地数：一个百，二个百，……十个百。师：你数了几个百？10个一百是多少？（板书：10个一百是一千），也就是（课件：一百一百地数，10个一百是一千）3、师：通过刚才数数，你们有什么新发现？生：当物体的个数较少时，可以一个一个地数；当物体的个数较多时，可以十个十个地数；当物体的个数更多时，可以一百一百地数。师：今天开始，我们就来学习更大的数：1000以内的数。（板书：1000以内数的认识）并齐读。二、引导探究，解决问题1.出示计数器

①师：我们学过哪些数位？计数器从右边起第一位是个位，一个珠子表示1个一，第二位是十位，一个珠子表示1个十，第三位是百位，一个珠子表示1个百。你能在计数器上拨出100吗？一生上前拨出100。师：你会从100开始，一个一个地接着往后数吗？大家数，我来拨。师：（师在个位添上一个珠子）现在是多少？101，102，103，……109，现在是多少？（109）个位上再添上1珠子是几个珠子？个位怎么了？（个位满十了），怎么办呢？生：个位满十要向十位进一。师边拨边说：个位有9个珠子再添上1个珠子是10珠子，个位满十要向十位进一。所以109后面是110，我把它写出来。（板书：109→110）师：我们一起接着往后数：111，112，113……119，现在是多少？（119）个位上再添上1珠子是几个珠子？个位又怎么了？（个位又满十了），怎么办呢？生答，师边拨出120，边说：个位满十要向十位进一。（板书：119→120）师：你们自己能不能从119拨到120呢？369往后数是（370），689往后数是（690）。生拨，回答②师：那现在我们一起接着690往后数吧。大家数，我来拨。691，692，693……699师：现在是多少？699再添上1的话是多少？谁能在计数器上拨出来。一生拨珠，回答。师：想一想，刚才计数器上，699是怎么到700的？在你的脑子里放慢镜头。老师用手势空拨计数器，学生思考。生：个位满十要向十位进一，十位满十要向百位进一。师：连续两次“满十进一”，所以699的后面是700。我要把它记下来。（板书：699→700）师：谁来大声数一数699后面一个数是几？生：700。师：想不想拿出你的计数器拨拨看？拨个199吧，同位看看拨的对吗？添上1是多少？举起来让大家看看。599后面是几？生拨，回答③师：如果要求十个十个地数，你会怎么拨计数器？为什么？生：在十位上一次拨一个珠子，因为十位上一个珠子表示一个十。师：现在咱们男生与女生来接龙数数，一十一十地数，从600数到680，我来拨。众生数。600，610，620，630，……680师：如果一百一百地数，又怎么拨计数器呢？为什么？生：在百位上一次拨一个珠子，因为百位上一个珠子表示一个百。师：好，从680数到980，谁来数？谁来拨？680，780，880，980④师：想不想和老师一起拨计数器啊？好，我们一个一个地数，从980数到1000吧！我们在拨的同时还要大声地数出来，好不好？师生同拨同数。生：980，981，982，……989（学生意见不统一，停了下来，有认为是990，有认为是1000）师：意见不统一？没关系我把它写下来，再想一想。（板书：989→990）生：990，991，992，……999，1000。师：1000的前面究竟是谁？（999）（板书：999→1000）师：计数器上999是怎么到1000的？谁来做个小老师，上来拨一拨。生边说边拨：个位满十要向十位进一，十位满十要向百位进一，百位满十向前一位进一。所以999的后面是1000。师：连续三次“满十进一”的这个“1”到哪了？（到千位了）这个“1”到千位了，所以读作＿＿（一千），千位是从右往左数起第几位？（第四位）所以1000是一个最小的四位数。2.拨一拨，猜一猜师：会数了吗？想不想玩游戏，游戏规则是：上来一学生拨一个三位数，并告诉大家每个数位上拨了几个珠子，大家猜猜是多少？一生拨数：我在百位上拨了**珠子，十位上拨了**珠子，个位拨了**珠子，大家猜猜是多少？生猜数3.师：好玩吗？同桌二人也来玩一玩，猜一猜吧。同桌练习。4.教学例2

师：同学们会数了一些较大的数，也一定能写出这些数。课件出示（计数器上拨出126）师：计数器表示的数是多少？请写在本子上。读作什么？说说自己是怎么写出这个数呢？生说并演板师：126是由几个百，几个十和几个一组成的？生说师：计数器表示的数是多少？请写在本子上。读作什么？说说自己是怎么写出这个数呢？生说并演板师：这个0是怎么回事啊，可以不写吗？生：十位上一个珠子也没有，就用0来表示，0要占位，必须写。师：老师明白了！0是用来占位的，必须写。师：304的组成谁来说说？生说师：计数器表示的数是多少？（580）请写在本子上。谁来说说自己是怎么写出这个数呢？读作什么？生说并演板师：有0吗？我没听到啊？生：后面的0是不读出来的。师：那你们能再说几个不读出0但是要写0的三位数吗？生说师：像（304）这样写出0也读出0的我们也来说几个。生说师：580是由几个百，几个十和几个一组成的？生说师：你真棒！老师还有一个问题，580中的0不写行吗？生齐：不行！师：为什么？生1：不写0，这个数就变成58了。生2：不写0，这个数的大小就变了。师：也就是说，304、580中的0都是占位的。写数时要注意啊！④小结：写三位数的时候，先写百位，有几个百就在百位写几，有几个十就在十位写几，有几个一就在个位写几，如果这个数位一个都没有要写0占位。5.师：生活中常用到一些较大的数。（课件演示）你会读出这些数吗？三、游戏拓展，体会应用（课件出示）师：孩子们，我们来放松一下，一起去看一场飞镖比赛。古槐街小学、文化街小学和我们学校进行了一场飞镖比赛。经过预赛，初赛，最后每校选出一名运动员参加决赛。比赛使用的靶牌分为1000分，100分，10分和1分区。每个选手投7次，最后以7次的总分来决定胜负。请同学们来当裁判，记录好每位选手的总成绩。裁判员，准备好纸和笔了吗？比赛开始：师：首先出场的是文化街小学选手。他第一次得了多少分？（100分）你怎么知道是100分呢？师：看得真仔细，我们接着看他第二次能得多少分？师：各位裁判，文化街小学最后得分是多少？把它写在本上。（板书：331分）师：你们可真认真，接下来看看古槐街小学选手的表现。把它写在本上。生记录分数：520分师：裁判员，古槐街小学最后得分是多少？你怎么知道是520分呢？生说（板书：520分）师：说得很清楚，最后出场的是咱们学校的运动员，紧张的时刻到了，咱们学校的运动员表现怎样呢，让我们拭目以待。（课件：6镖依次落在圆形靶牌上）师：我们学校的现在得分是多少呀？生：105分师：有什么想说的？生：他还有一支飞镖没有投呢。师：你可真细心，他还真只投了6镖，还有一次机会呢？你们希望他最后一镖投中多少分？生：1000分师：我也想……，是不是如我们所愿，让我们屏住呼吸（课件：最后一镖投中1000分）教室沸腾了师：我们学校的选手就是棒，最后一镖力挽狂澜，得分是……生：1105分师：现在三位选手的成绩都出来了，获得第一名的是？第二名呢？第三名就是？生：我们学校1105分。古槐街小学520分。文化街小学331分。（板书：1105分）（师在数字下面标出：1、2、3）四、课堂小结师：同学们，咱们今天认识了1000以内的数，学会了数数、读数和写数及数的组成，在飞镖比赛中，你们甚至能说出比一千大的数，像这样的数你们也能读，真