一年级上册心理健康教育教案-寻找专注小精灵全国通用

寻找专注小精灵活动对象一年级理论根底专注，即心理学上的“注意〞，指对一定对象的指向和集中，具有以下两个根本特征：一是指向性，是指对出现的多种刺激的选择〔分辨〕；

二是集中性，是指对干扰刺激的抑制〔抗干扰〕。学情分析在学生兴趣方面，一年级学生喜欢新奇刺激，喜欢卡通人物，喜欢动手操作的活动，因而在本次活动设计中结合学生的学习兴趣，采用扑克国王贯穿始终，以活动体验为主，利于激发和维持学生的学习兴趣；在学生已有学习技能方面，一年级学生已较熟悉小组合作式学习，愿意在小组中分享自己的观点，因而本次活动设计充分考虑并实施了小组活动；在学习风格方面，一年级学生主要靠感官〔眼、耳、手、嘴、鼻〕建立和深化认知，因而本活动重在通过刺激“眼〞、“手〞、“耳〞的系列活动，让学生体会专注，塑造专注；在学生已有学科背景上看，通过进校将近一学期的培养，学生的课堂常规根本养成，有助于活动的开展；同时，学生通过老师的反复强调能知道“专注〞的重要性，但对于怎样做到和保持专注的状态还缺乏知识技能的指导，而本活动对此问题有针对性的训练。活动目标通过参与“眼〞的活动，学生懂得实现专心的途径之一是用眼睛仔细观察，并能有效运用；通过参与“手〞的活动，学生知道小手的参与能够提高专注力，并能有效运用；通过完成不同的“听〞的任务，学生明白认真听可以提高专注力，并能有效运用；通过参与综合性、系列性的活动，学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。活动重点通过参与“眼〞的活动、“手〞的活动、“听〞的活动和综合性活动，学生能在活动体验中知道提高专注力的方法，并能有效运用；学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。活动难点

学生能在活动中有机整合活动体验和知识经验，有效理解和掌握运用用眼睛仔细观察、用耳朵认真听、用小手参与活动的提高专注力的方法。活动准备教具：活动PPT、扑克图片、录音、微视频、卡片、白尾鹿头饰等；

学具：动物大合照图片、小棒。活动过程热身活动：白尾鹿和新朋友教师向学生问好；角色扮演：白尾鹿教师化身白尾鹿，并介绍今天的新朋友——扑克国王，他要和李老师一起寻找专注小精灵。学生向教师问好；学生投入、理解、明确：学生投入活动中，理解故事情节，明确活动目的是寻找专注小精灵。师生相互问好，帮助学生进入活动状态做好心理准备。教师化身白尾鹿，能增加课堂趣味性，有效拉近师生的距离，为形成和谐师生关系做铺垫；

利用学生喜欢卡通人物的特点，用白尾鹿和扑克国王引入活动主题，能有效激发学生兴趣。

白尾鹿是品格教育中的专注小精灵，用白尾鹿引出活动紧扣主题。活动一：扑克国王变魔术引导学生选择一张喜欢的牌；扑克国王变魔术：“你们选择的牌肯定不在里面〞，引导学生感受魔术，体验不同；引导魔术揭秘：学生选择扑克牌：学生在仔细观察扑克牌的数字、颜色和图案后，选择一张最喜欢的牌并记住它；学生观察并比照：学生仔细观察新扑克牌，并比照自己选择的牌，体验相似中的细微差异；学生再次仔细观察：利用学生喜欢魔术的特点，用学魔术的方法引导学生参与活动；帮助学生拥有观察的直接经验，引发学生的好奇心和求知欲，为之后的揭秘过程做铺垫；教师引导学生仔细观察两组扑克牌，发现魔术秘密。学生通过仔细观察两组扑克的数字、颜色和图案，找到其中不同；学生在小组内和组员一起探索和分享，发现两组扑克“数字相同，颜色和图案不同〞的秘密。的时机，在讨论的过程中帮助学生开拓思维；让学生直接体会仔细观察的微妙，通过刺激“眼〞的活动，让学生懂得实现专心的途径之一是用眼睛仔细观察。活动二：快来找找红桃5引导学生帮助扑克国王寻找红桃5：进行游戏时，随机呈现扑克牌动画〔含5张红桃5〕，每张牌出现1秒；

教师小结：小手的参与也能够帮助我们提高专注力。

学生参与寻找红桃5的活动：在寻找过程中能准确区分各个扑克牌，并能依据规那么作出相应的反响，即发现红桃5后立即拍手报告，其他牌面那么不做反响；

学生在游戏体验后，自主思考专注的秘诀：学生在直接参与活动并经教师点拨后，能自主思考“手〞在提升专注力上的重大作用，并获得一定的知识经验和体会。

帮助学生拥有活动手部的直接经验，增强学生的活动体验性和集中性；

学生在活动中能运用专注准确判断和区分有效刺激〔红桃5〕和无效刺激〔其他牌〕，并能作出相应的反响。

通过刺激“手〞的活动，让学生知道小手的参与能够提高专注力；让学生在参与活动中的直接经验和听老师讲解的得到的间接经验有机结合，能增强学生的理解，强化记忆，为有效运用此方法奠定良好的根底。活动三：动物庆祝会

引导故事：呈现动物们热情地打招呼声；

学生参与“听〞的活动：学生在教师引导下知道故事开展走向；学生第一次听动物打招呼声，能够对所出现的前后衔接；

第二次听动物声：学生认真听动物的声音，能够分辨与声音对应的是哪种动物的声音；学生根据自己听的判断，在动物大合照上依次标注序号；第三次听动物声：再认真听动物的声音，进一步明确声音与动物的对应关系；根据声音和自身的判断，检验在动物大合照上标注的顺序是否正确。活动兴趣，防止枯燥；

盲听，让学生先从整体上了解到一些故事的新角色，起铺垫作用；第二次听，主要目的是让学生完成排序任务，让学生带着目的参与“听〞的活动更利于丰富学生的体验，提高专注力；第三次听，让学生检验“听〞的效果；通过三次不同的“听〞，完成相应的任务，帮助学生对“听〞的刺激活动层层深化，为学生建立更深的联结，明白认真听可以提高专注力。活动四：帮助动物搭房子搭房子微视频：示范小棒搭房子的方法；讲解搭房子活动要求；引导学生进行小组活动，完成搭房子任务；

学生观看微视频：学生在观看微视频的同时，学习搭房子的方法，能够大概知道搭房子的步骤；学生进行自主思考，明确活动相关要求；学生进行活动：学生以2人小组为单位，依照微课视频中讲解的通过微课视频让学生知道活动方法和规那么，丰富活动形式，提高时效性；引导学生分享活动体会。学生梳理活动体会，加深对“专注〞的理解：两组学生分别进行活动体会的分享，澄清活动感受；其余学生在倾听中引发自主思考，更加明确专注力的提升需要多感官的参与，深化对专注的理解。综合运用眼、耳、手的活动，复习稳固课堂学习的专心的方法，让学生在实践活动中体会专心的状态，丰富学生对专心的认知与感受，帮助学生树立专注的意识。活动总结以儿歌形式进行活动总结：扑克国王的辞别，白尾鹿的自白：系列活动的尾声；揭示专注小精灵的含义。学习专心的儿歌：亮liànɡ眼yǎn睛jīnɡ，细xì观ɡuān察chá。灵línɡ耳ěr朵duǒ，认rèn真zhēn听tīnɡ。小xiǎo小xiǎo手shǒu，动dònɡ起qǐ来lái。我wǒ就jiù是shì，专zhuān心xīn宝bǎo！学生跟随节奏，仿照教师示范，边做动作边唱儿歌，加深对提升专注方法的理解。学生的总结与思考：学生对专注系列活动的回忆，明晰通过眼、手、耳及各感官的整合能有效提升专注力；学生能够在教师的引导下自主思考，明白专注这种品格的珍贵，并愿意在今后的学习中主动实践专注。利用儿歌的形式总结此活动中运用到的专心的方法，符合学生的认知特点，同时能将学生的活动体验和知识经验有机结合，利于学生理解和掌握；在儿歌的律动中进行总结学习，提升了活动的趣味性，能有效吸引学生参与，便于到达学习的目的。回归活动主题，让活动具有完整性和连贯性；

深化主题，鼓励学生争做专注小精灵，提升学生的专注信心。教学反思1.一年级学生的课程安排主要以活动为主，在活动中生成体验、习得认知，但在开展活动时，要注意活