校本培训心得体会

第页校本培训心得体会校本培训心得体会1

我于20xx年6月25日在基础部的校本培训中，听后我感到受益匪浅。其中印象最深的就是颜慧芬老师讲的《老师教学语言技能》的课堂中老师的评价性语言，整节讲座中颜慧芬老师的讲解并描述的特殊刚好、精确、到位。老师在课堂中仔细倾听学生发言，适时、适度地赐予学生评价。能最大限度的调动学生的主动性，使学生心甘情愿、主动踊跃地参加到学习活动中来，这就是一门值得探讨的艺术了。假如老师在课堂教学中恰当运用评价，使课堂教学焕发出勃勃朝气，就要在课堂教学活动中使评价语言有以下几方面的特点：

一、评价语言要精确、得体

评价语言应依据学生的回答客观、精确地指出学生的特长和不足，既对学生表现精彩之处赐予确定，同时又有针对性地给学生提示与订正。“你读得真有感情，假如能把字音读准就更好了”，“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达”，“你读得很好，若是声音能再嘹亮点，效果会比现在好许多”，“你读得很仔细，假如能在课下用这样的看法多练习几遍，信任你会读得特别流利……正是这些精确得体的评价语言，使学生知道了朗读要做到声音嘹亮、快慢适度、读音精确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是精确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次练习中扬长避短，所以很快就有了进步。

二、课堂语言要情真意切

评价语言要体现真诚性。感人心者，莫先乎情。老师的评价必需是真诚的，发自内心的。学生对于老师的评价是敏感的，情先行，理必通。精诚所至，金石为开，学生在受到这样地评价之后简单接受，并产生振动，受到感染。

三、评价语言要饱含激励

我们要用发展的眼光看待每一个学生，在评价过程中，不断发掘学生的闪光点，只要他们努力了，尽心了，我们都要诚意地为他们庆贺，真心地为他们兴奋，不要吝啬激励性的词语。并且等待时机在他们表现好的时候赐予最大限度的表扬：“很观赏你读书时专注、入神的样子！”

“真不愧为我们班的朗诵家！”……通过激励性的语言，让学生充溢信念，从而自信开心地投入到课堂学习中，这样，学生的创建力就会得到最大限度的挖掘。也可侧重在学习看法方面：如“虽然你没有把问题答对，但你能举手发言就很了不得，志气可嘉！”

“今日你没有读破句，肯定是仔细预习了。”激励性评价并不是一味追求确定，而是提倡否定时应讲究语言艺术，更多地赐予激励，即寓“贬”于“褒”，创设一种心理平安的教学氛围。在形象、生动的语言激励下，每个学生都趣味盎然，参加热忱非常高涨。缘由就在于指出学生不足时，采纳委婉、幽默的措辞加以表达，充分体现了对学生的敬重，使教学评价的调控激励功能得以有效发挥。

四、评价语言要幽默、风趣

幽默是一种课堂教学的语言艺术。课堂上老师幽默风趣的语言，能让学生在开怀一笑中，受到才智的启迪。一次语文课上，教学《火烧云》当学生们看到火烧云那千变万化的姿态时，我让学生想象火烧云还会变成什么？一位同学站起来就说：“突然，天空出现了一头牛，后面还有一堆堆的牛粪。”同学们听了，哈哈大笑，他也对自己的回答洋洋得意。我顺势引导说：“火烧云，那么美，突然出现了牛粪感觉恶心吗？”“真恶心！”“赶快把天空变得漂亮干净一些吧！”我追问。“突然，天空中出现了一位清洁工，拿起扫帚把牛粪扫走了。天空又复原了它的漂亮、干净。”学生的回答令大家会心的笑起来。幽默的语言化解了课堂上的尴尬，让学生们在笑声中受到教化。

课堂教学语言评价，应当从各种角度给学生以客观公正、合理的评价，是非常必要的，作为一名年轻老师，通过听课、学习和培训中我学会了很多有用的学问和阅历。反思自己的课堂教学，老师对学生的评价单一、激励性不强。我信任在今后的课堂教学中，要多运用评价性语言，使我的课堂教学焕发出勃勃朝气，课堂教学的评价语言也会更加敏捷多样，丰富多彩，也会更有利于学生的发展。

校本培训心得体会2

通过本学期电子白板校本培训，我受益匪浅，充分相识到了现代教化教学媒体的特点和重要性。培训使我的眼界开阔了、思索问题的角度变更了，很多疑问得到了解决或者启发。作为一名老师，我应以这次培训为契机，主动接收新的教化教学理念，更新了观念，开阔了教学探讨的视野，

目前正在进行课程改革，这样的培训有利于提高师生的信息素养，把学生如何获得学问的教学转变为如何获得技能的教学，渐渐培育学生的综合实力。这次培训也变更了一部分老师对信息技术的畏难心情。以前，在利用信息技术教学中总感觉不顺手，关键是自己懂得太少，通过这次培训，对信息技术原委该如何在课堂教学中运用有了肯定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。

通过对电子白板的安装和界面的相识、白板主要功能的介绍，全体老师参加，自由操作，演示实习、相互沟通等环节学习，使大家感到长了很多见识，教学思路敏捷了，对自己的教学也有了新的目标和方向。

一、在课堂的设计上肯定要力求新奇，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容；老师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的敬重学生；

二、在课堂上，老师只起一个引路的作用，不行以在着急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式；老师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式；

三、运用多媒体教学，可以使我们的教学形式可以多样化。

过去教学学生所见的只是老师、黑板和几个简洁的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的老师灌输为主的传统教学方法，使学习人与人进行沟通的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱一模一样。完全可以借助多媒体让教学在一节课内，轻松地、开心地完成。

四、多媒体教学，让学生的学习方式多样化。多媒体声音、图像、动画等让学生的感官充分调动起来，记忆的效果会更好，而且爱好更高

在培训过程中，大家深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应当使学生在运用远教资源时能学会与他人合作，学会运用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下运用通讯方式远距离获得信息、与他人沟通，开展干脆和独立学习，发展个人的爱好和爱好。从而激发了学生探究求知的欲望，提高了学生的相识程度，学生可以触类旁通地知道许多学问，扩大学问面，使他们增长见识。

展望将来的工作、学习之路，将是永无止境。我将努力结合所学学问做好以下工作：

1、在日常工作中把信息化教学作为日常教学的内容，不定期的与同事沟通学习，不断提高自身的教学实力和信息素养。

2、主动开展信息技术和学科课程整合的实践，探究适合我们学校实际的教学模式。提高学校现有资源的利用效率。

校本培训心得体会3

20xx年3月6日至8日，我校开展了寒假校本培训活动，学习内容丰富，包括《校训解读》、《德育制度解读》、《校车接送制度讲解》以及一系列专题讲座学习等等。作为一名阅历尚少的老师而言，一切都充溢着新颖 ，一切都充溢挑战，因此对于此次培训我也用满腔热忱去面对，希望使自己的理论和实践都得以提升。在整个校本培训的过程中，我深刻意识到，要做一名当代合格的老师，应当主动适应目前素养教化教学标准对老师课堂的要求，要懂得“灵动课堂，人本为美”的理念。同时，不断的充溢和提升自己的专业实力，把控自己的实效课堂，并懂得虚心学习，不断进步，这是打造实效课堂对老师的要求，也是为人老师的重要内容。

“十年树木，百年树人”，踏上三尺讲台，也就意味着踏上了艰难而漫长的育人之旅。怎样才能打造深化课改背景下的实效课堂呢？在王溅波老师的讲座启发下，我重温启功先生——《上课须知》之师有八范。感知教化者须具的人文情怀——爱心，良知，视野，心态。意识到教化者须切实转变教化观念，在思想观，课程观，教学观，评价观方面都应有正确的相识。而实效课堂不仅须要老师具备以上条件，还需老师关注学情，爱好与欢乐。学会因材施教，联系社会实际与生活实际，讲练结合，宏观小结，民主评讲，激励学生，从而实现才智课堂。而带小学部毕业班六年级的我有幸予教毕业班老师的探讨精神，应探讨：学生，考纲，考题，评价报告，学科命题超句，命题者。只有关注人性做真教化，才会有至上的华蜜感，享受童心做好老师。

而一节好课，除开实效性，还应体现其高效性。而老师要想有效的从事教化活动，就必需兼备高效课堂的知与行。所谓高效课堂，就是以尽可能少的时间，精力和物力的投入，取得尽可能好的教学效果。通过此次高效课

堂的知与行专题讲座的学习，让我对高效课堂的着手有了更好的把握。在今后的教学中，我将从高效课堂的五大基本元素入手，沿用三大模式，以制度引领，为自己高效课堂的构建铺路搭桥，以待自我教学实力的提升。而作为一名合格的老师，对学生胸怀要博大，情感的体验要微小，“没有理由要求每个学生喜爱我，但我必需喜爱每个学生”。这就涉及到班级后进生的转化问题。师生关系和谐、融洽，学生感受到老师对自己的确定，便会主动亲近老师，对于后进生更是如此！后进生能乐于接受老师的训诲，使师生心灵沟通，才能激发学生学习的主动性和创建性。

常言道：名师都是由后进生培育出来的。班级成果要想在后进生的方面得到改善，老师需先从家庭，学校，个人三方面了解后进生产生的缘由。对于后进生而言，华蜜感与胜利感比方法更重要，故老师在对待后进生的做法上要稍多留意，一言一行，一举一动，将会给后进生带来深刻的影响，因此，老师肯定要时时到处专心对后进生，才能让这些孩子们心服口服，把你当成良师益友。

除却以上提及的几点，在当今学问更新速度大大加快，信息日渐翻新的形势下，阅读就成了当今老师生存和发展的重要手段。在鲁老师的讲座启示下，我切实体会到阅读在老师由“经师”成为“人师”的途中不行或缺的作用。在阅读中灵修，生活，信仰，铸就精神底座!在阅读中提升人师素养，日渐做到人本至上，明心见性，施仁爱义，韦编三绝，革故鼎新，优雅素心。

终身阅读是老师专业发展的不竭动力。以前我的相识就是“春蚕到死丝方尽”，老师的工作的确须要奉献。通过这一年的工作和学习后，我又认为新课程中须要有爱心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主阅读，终身阅读产生影响的具有注意人文关怀的老师。如关于真才实学的老师。或许“给学生一杯水，自己首先得有一桶水”的说法已经有些过时，但若将自己拥有的那桶

水变成不断更新的一河“活水”，又有何不行？同时，随着信息时代的到来，学生获得学问的途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必定趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思，才能更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。

同时，与时俱进，活到老，读到老”是新世纪老师应有的终身阅读观。老师要擅长从阅读中吸取能量和资源；擅长在任何时间阅读学习。包括在教学过程中和学生共享学问，擅长和同事沟通，扩大视野，促进自身专业成长。老师终身阅读已成为教化改革的突破口。要促进自身专业化成长，老师就要具有终身阅读学习的理念，以适应现代的教化须要。

总之，通过这次寒假校本培训学习，使我深深地体会到做一名让领导放心、学生满足、家长信任的好老师就是要以酷爱事业为核心，把酷爱学生视为灵魂，在构建师生和谐关系的基础上不断进取。

校本培训心得体会4

我校组织全体老师起先了为期三天的校本培训。通过培训，我切实相识到了自身的不足，并明确了今后努力的方向。培训过程中，学校领导畅谈了学校三年发展规划，刁助理介绍了学校可改的目标和方向。部分老师也介绍了自己的有益阅历，使我获益匪浅。

一、这次培训特别刚好，使我相识到了自身的不足。

因为学校在下学期打算全面开展三疑三探的课堂教学模式，而我在这方面总是感觉无所适从，班级学习小组的建设，小组评价方案的确定，班级公约的制定，在课堂教学的过程中如何有效地评价各小组及每个同学，如何保证课堂教学的高效，小组及个人评价机制如何保证对每位同学都有许久的吸引力、使他们还能时时保持爱好和簇新感，等等，都使我感到迷惑。学校组织的这次培训可以说是雪中送炭，使我在迷茫的道路上看到了一丝希望。

二、通过这次培训我相识到了学习的重要性。

这次学习培训我相识到了自己各方面的不足，而要想提高，必需要学习。通过不断地学习，才可以弥补自己各方面的缺陷，培训是一种学习，但这终归特别有限；大部分内容的学习还须要自学，须要看书，须要在网上学习，所以，我们须要在思想上提高相识，在行动上主动主动地学习。这就须要转变一些行为习惯。

三、学习的理论学问必需要内化为自己的思想方法，用以指导自己的教学实践。

每次培训，我总是感到理论易学，但真正用到实践中还是存在肯定距离的，这就必需要把所学的理论学问进行消化汲取，从而内化为自己的思想方法，指导自己的教学实践，这样才能巩固所学，强化自身技能，提高运用实力，为实行课堂教学改革服务。实行小组合作学习，创建高效课堂，我总觉得还有很长的一段路要走，这就须要我们不遗余力地学习、提高、创新，为实现老师乐教、学生乐学而不懈努力，把这条课改之路坚决地走下去。终归，我们憧憬的是有华蜜感的生活，而真正做好了此次课改有助于我们的华蜜生活的实现。

新学期，新收获，希望新的学期能够书写新辉煌。

校本培训心得体会5

随着新一轮课程改革的不断深化和基础教化课程改革对老师培育、培训的要求，开展校本培训成为了老师接着教化的主要培训模式。在校本培训中，你一言我一句，折射出老师丰厚的涵养和才智的光线。我们的探讨，有效地解决了我们心底的疑问，也使我们获得了探究胜利的喜悦。“培训让我们更才智了。”这朴实的话语让我感到了我们每个人来自心底那份最真挚的情感。我不禁想：课堂上把时间留给学生，给学生表现和展示自我的机会，以才智启迪学生才智，以情感谢发学生激发情感，关注学生心灵，这不正是我们追求的课堂吗？

在培训中，我们再次仔细学习了《语文课程标准》，品尝着一字一句，倾听着老师们的热情探讨，突然感到了“学习无止境。”这句话的重量。教化如书，每天都是崭新的一页，每天的主题与内涵都不一样。对老师来说，应当恒久学习，恒久探究。

通过参加校本培训，我更深刻地树立了现代教化思想观念，努力构建新型的语文课堂，让语文课堂有效更高效。在培训中，我有如下几点体会：

1、正确处理教材，更新教化教学观念。

新教材的基本动身点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、看法、价值观和一般实力的培育，使学生获得基础学问和技能，为其终身发展打下良好的基础，这就要求我们老师转变教化教学观念，创建性地学习，将优秀传统语文教学与现代语文课堂相融合，使语文教学不断汲取新的养料，不断创新的发展。

作为一个老师，首先要正确处理教材，深化解读教材。老师要把自己当作文本的一般读者，以一颗真诚的心与作者对话；老师还应从语文老师的角度动身去研读文本，创建性运用教材，对教材合理二度开发；同时，更要以一名学生的角度看待教材，从学生动身的阅历、须要、可能性动身处理教材。

2、转变课堂教学方式。

在以往的课堂中，我和其他很多老师一样，课堂上滔滔不绝，胆怯 这没讲到，那没讲清晰，一节课上，学生就是忠实的听众，老师就是一位不遗余力的表演者。

新教化的最高目标是为了孩子的成长，老师应用开放的心态拥抱开放的教化。课堂上少一些繁琐的讲解，少一些没有价值的追问，留下一些时空让学生朗读、背诵，让学生将精彩的段篇熟读成诵，烂熟于心，让学生在多读多背中积累语言，积淀语感，提高语文素养。

3、在学习中成长。

教化的过程是一个不断探寻的过程。老师在探寻中付出，付出也是一种享受；在付出中收获，收获更是一种享受。在本次的培训中，我们通过学习、探讨、听课、评课，在沟通和研讨中得到了启发和思索。古人说“厚积而薄发”，只有多学习，才能使我们的身心得到学问和才智的润泽，才能使我们的灵魂变得厚重。每天给自己留下一点学习的时间，每天留给自己一点思索的时间，细细体会生命的成长与纯净，静默享受生活的从容与律动，静静倾听心灵的收获和悸动，，保持一种行走的姿态、成长的姿态。“

“日日行不怕千万里，经常做不怕千万事。”只要看准了目标坚持不懈地前行，我信任，我们的前景肯定是美妙的。

校本培训心得体会6

客观上说，暑假一天的班主任校本培训的收获不是很大。作为校方来说可以表明一种看法，对班主任工作很重视，假如说其中有三言两语能够与某些班主任的内心引起共鸣，那就是善莫大焉了。作为参与培训的班主任来说，我想也无非如此。假如不是要写这篇材料，或许培训也就是培训，无非是生命中又度过了一天。但是细致一想，好像又有些值得玩味的地方。

班主任校本培训最大的一个好处唯恐就是供应了一个环境，让我的心灵得到栖息，有足够的、单一的时间来总结自己的得失。如此大密度的培训能够让我不断的穿行于班主任工作的理论与实践当中。思维始终行走于班主任工作的理论前沿，简单激发灵感，产生思维的火花。至少，强化了我作为班主任的意识与责任。

班主任是一项探讨人的工作，因此我们须要与时俱进的开展工作。这样就要求我们不断的突破阅历的束缚，创新工作形式与方法。套用一句时髦的话，这世界唯一不变的那就是不断的改变。在我自己读书的时候，老师喊学生改试卷，学生会感到特别的兴奋，认为这是老师对他的信任，当时我就很希望老师喊我改试卷；现在不一样了，老师喊学生改试卷，学生会认为是任务，能推则推，因此现在老师喊学生改试卷，他可能会说：“我还有作业没有做完”。

我前不久看了一本资料，名字已经遗忘了，说以前学生有70%的信息来源于老师，而现在只有30%的信息来源于老师。老师已经不是学生主要的信息来源了。这句话细致思索一下，我们不妨可以得出这样一个结论：老师对学生人生观、价值观的形成影响越来越小。当今时代是一个信息化爆炸的时代，在南半球发生的事情要不了半小时，北半球就知道了。面对如此瞬息万变的社会，我们老师，尤其是班主任老师应当做好充分的思想打算。

因此，我在思索一个问题，在信息化背景下如何与学生进行有效沟通。客观上说，沟通本身就能够产生生产力，良好的沟通能够产生先进的生产力。沟通不仅局限于口头，也可以是书面的，让自己的教育随着墨迹流入学生心尖；沟通不仅拘泥于办公室，也可以在花香四溢的大自然之中，让自己的语言随着花香沁入心扉；沟通不仅拘泥于现实，也可以在虚无缥缈的网络当中，让自己的想法在另一种环境传达。我们不肯定要做超女快男，但是肯定要知道超女快男；我们不肯定要沉溺于网游，但是肯定要知道网游；我们不肯定要做奥尼尔，但是我们肯定要看NBA;我们不肯定要运用“晕”、“赞”、“沙发”、“粉丝”“玉米”这些在学生中口口相传的时髦语言，但是我们肯定要知道这些词语的含义。

以上便是我对此次培训反思后的心得，敷衍塞责。至于培训中所提的问题，时间仓促，缺少思索。但是关于班主任研发系统，我罗嗦一句，这是一个比较高层面的要求，不是班主任被动的应付能够得来的，须要的是主动主动的钻研。犹如教科研一样，重在培育问题意识。

校本培训心得体会7

经过一学期的校本训练，和其他的训练方法、持续教化方法，自己谈一下在校本训练中的三个问题。

一、校本训练的含义

作为老师持续教化的一种重要方法，校本训练在习惯当时教化改革和绽开，是深化我国中小学老师持续教化绽开的一条重要途径。

（一）校本训练有利于进步老师实践教化的才能和水平

《中小学老师持续教化观定》清楚提出了我国中小学老师持续教化

性质与方针：中小学老师持续教化，是指对获得老师资格的中小学在职老师为进步思维政治和业务本质而绽开的训练。

中小学老师持续教化要以进步老师施行本质教化的才能和水平为要点。

老师参加持续教化其学习的意图不只是进步自已的学术水平，更首要的是进步自己的教化水平，并干脆为教化服务。

中小学老师在职训练的价值最终是经过对学生学习成果的影响来表现的。

中小学老师持续教化要为施行本质教化服务、干脆为教化服务、要表现在对学生学习成果的影响上，决议了持续教化的内容和方法有必要具有针对性、实效性和敏捷性，有必要有助于中小学当时的问题处理。

（二）校本训练有利于进步中小学老师参加主动性

成人教化中，受教化者的主体相识很强，当他没有相识到参加训练是一种需求时，作用不会很好。也便是说，缺少主体的活动，就没有主体的绽开。

因为老师身心绽开现已老练，认知结构到达必定水平，在老师身上显现出来的学习者应是自我发觉问题、自我探求、自我处理、不断进取的单个，在必定含义上说是具有较强的自我教化才能的自我教化者。运用老师主体经验、发挥主体作用是参学者自我教化和自我绽开的条件。事实上，老师在训练支配和训练中心参加持续教化，参学者往往抱着我是来承受教化的的被迫心思，信息流向首要是训练者→参学者，底子没有参学者→训练者、参学者→参学者的信息沟通与信息沟通，这种信息流向一方面是训练者信息的陈腐和日渐干枯，另一方面中小学老师本身经验不被注意、老师缺少主体外化实证主体的时机，他们中隐藏的珍贵的信息资源得不到注意和运用，很简洁失掉参加持续教化的主动性和主动性。

校本训练的环境有利于构成老师主体相识：训练过程中，第个教研组一个下午不排课，分教研组训练人数少一些，活动作用或许要好一些，这样做不只要利于清楚老师参加的职责和职责，并且增加了老师的参加时机；一起，校本训练训练主题会集在所在校内的问题中，和当时教化教化实践紧密结合，老师的经验和问题更简洁受到注意和重视，老师参加主动性

更强；更为重要的是，校本训练有利于满足不同层次老师学习需求，训练效果能够干脆内化为老师的教化教化才能，转化为实践教化教化效益，有利于构成老师持续教化的内涵动机。所以，校本训练有利于进步中小学老师参加持续教化的主动性，进步中小学老师持续教化质量。

（三）校本训练有利于补偿持续教化资源缺乏

因为种种条件的约束，广袤老师不行到高校去参加持续教化、去参加社会支配的训练，所以校本训练以校内为阵地，因校制宜、内向挖潜，校内、老师都能够依据自己的实践状况选用气ZZ的方法，选取合适需求的内容，有的放矢地完结训练使命，是一种机动敏捷的训练方法

（四）校本训练有利于校内学习型支配建立

终身学习是21世纪的生计概念，习惯21世纪的社会需求，有必要绽开终身学习。在很多社会作业中，老师是最早感受到终身学习必要性的社会作业者之一，校内有必要以学习型支配的建立理念习惯局势改动。在学习型支配中，学习不再是孤立的活动，人们不用放下作业特地抽出时刻来学习。相反，学习便是作业的中心，校内便是老师学习的场所。因而，要改动曩昔脱产才能学习的陈腐观念，在教化和作业的过程中进行学习，进步和充分自己。只要支配捅有众多会学习的'集体，才或许绽开成为长于学习的支配。校本训练最大的特点是学习与作业有机一样，以作业中的问题处理激起学习动机，经过作业才能的改动和作业效益的进步表现学习的价值；一起，经过校本训练的支配和办理，加强老师间的协作与沟通，增进联合与友情，互帮互学，互教互学，相互激励，比学赶帮，建立会学习的老师集体，促进校内由老师忙于授课、教育、命题、判卷的事务性支配向学习型支配绽开。

二、校本训练的支配

（一）校本训练的准则化建立

1、老师绽开不只是校内和学生绽开的条件，也应当是校内办理的方针。校内要对校内老师绽开方向、绽开方针、完成途径进行细致规划，这种规划不能只是停留在校内领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的重复，成为清楚而具体的规划安排，使每一个老师都能从中找到方位和方向，使之成为整体干部、老师的一样，激励校内成员为此方针斗争和尽力。

2、校内领导要留意发掘和协调持续教化资源，施行校本训练。

3、老师参加业务训练进步，不只是中小学老师的职责，也是中小学老师的权力。校内要把保证老师参加训练进步作为以法治教的重要内容，依据《教化法》、《老师法》、《中小学老师持续教化规则》等政策法规，独创条件，为老师持续教化供应条件保证。

4、校本训练的准则化：

（1）校本训练的作业准则，即把什么时刻、什么地址、什么内容、什么人施行、什么人参训、什么要求等以准则的方法固定下来，成为老师集体和单个有必要恪守的标准；

（2）查看考评准则，每学年（或学期）对老师持续教化查看考评些什么、由谁施行、怎样施行、对查看考评效果怎样处理进行清楚要求，使之成为准则。

（二）、和校内和老师实践紧密结合是校本训练的底子

校本训练以校内和老师当时及绽开中的问题为起点，以问题处理为方针，以教、学、研、做合一、即知即传、互教互学为首要教化方法。

（三）、持续教化活动中，有必要有其他训练活动的完善和弥补。

三、校本训练的方式

校本训练的方式应当是多样的，不能把咱们调集在一起学习就称为校本训练。

1、专题研讨式：参加校内教研活动是每个老师教化日子的重要组成部分，教研活动不只是中小学改善教化教化、进步教化教化质量最常用、最遍及的方法和手法，也应当是训练进步老师最常见、最有用的方法和手法。

把教研、师培有机地结合起来，首要教研活动有必要有老师进步的方针寻求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次乃至几回处理一个问题。以讲堂教化探讨为例：首要要运用系统的方法对讲堂教化要素和环节进行系统分析，然后依照最优化教化原理，一次或几回教研活动会集处理一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在讲堂教化中，以改善讲堂教化，有利于中小学教化教化问题处理和中小学老师本质进步。

2、单个辅导式：单个辅导式也便是传统的师带徒训练方法。承受辅导的老师一般包含以下几类：一类是新上岗老师，以垫付正确的作业信仰、了解教材教法、把握底子教化教化技术，赶快习惯教化教化为方针；其次类是教化教化才能相对较弱的老师，以变更教化观念、改善教化技术和教化方法、进步教化质量为方针；第三类是新调入校内的老师，以了解了解校内、赶快融入教化系统和老师集体为方针；第四类是具有绽开潜力的青年主干老师，以承继和发扬名优老师优异教化思维和胜利经验、构成教化风格和专长为方针。

3、课题研讨式：课题研讨式校本训练便是经过支配老师参加教化科研，学习新理论、承受新信息、探究新方式、实践新方法、独创新效果，进步老师精力寻求，进步老师教化教化水平缓才能。课题研讨式训练是战胜老师作业倦怠、促进老师进一步生长绽开的必经之路，它最合适促进主干老师的进步和绽开。对老师生长规则进行探讨标明①，老师生长有两个重要的转化期：一是从教化的新手向教化能手转化的时期；二是教化能手向学者型老师转化的时期，由教化能手向学者型（科研型）老师转化的底子途径是参加教化科研。

4、专题训练式：把专题训练式与专题研讨式进行比较，专题研讨式首要以教研活动的方法进行，偏重于当时教化教化的问题处理；专题训练首要以会集办班和专题讲座的方法进行，偏重一些全局性、共同性、前瞻性和系统性的问题处理，偏重于信息沟通，它是一种相对会集的训练活动。专题训练在时刻上可长可短，能够是一小时的学术陈述、专题讲座，也能够是连续几个月的计算机训练班、英语口语训练班；在内容上能够针对当时杰出存在或急需处理的问题，如师德建立研讨与陈述、新教材与新教法训练，也能够是系统性、标准性的探讨生课程进修班；辅导老师既能够是或先一步了解信息、或本身有探讨效果的校内老师，也能够是外聘的教化主干和专家。

5、资源共享式：充分运用校内的软硬件资源，校内的校内建立为广袤老师学习供应了一个很的渠道，一起我校有很多名师和先进典范也是咱们广袤老师的学习典范。

6、校内办理的单个自学式：在校内老师生长总方针辅导下，校内清楚规则学习使命，由老师单个施行，每个老师依据本身实践建立自我成才方针，自我定位，自我导向，自我涵养，自我进步。促进老师自学，校内要把激起老师内涵学习主动性作为底子，必要时辅以准则、查看和奖惩；我校的青年老师参加月考便是一种很好的自学方法，校内要主动为老师单个自学供应条件，使老师有材料可学、有时刻可学、有地址可学、有好心境可学。

校本培训心得体会8

课程改革为教化的发展带来了新的机遇，也向我们老师提出了严峻的挑战。作为一名老师，深深感受到学校组织“以校本教学教研为载体，促进老师专业发展”为专题的校本培训这个平台，给我们创建了在新课程教学中探讨沟通的机会，更重要的是，让我们有了向更多优秀老师学习契机。

一、校本培训的意义

作为老师接着教化的一种重要形式，校本培训在适应当前教化改革和发展，是深化我国中小学老师接着教化发展的一条重要途径。

（一）校本培训有利于提高老师实际教化的实力和水平

（二）校本培训有利于提中学小学老师参加主动性

（三）校本培训有利于弥补接着教化资源不足

（四）校本培训有利于学校学习型组织建设

二、校本培训的成果

老师发展不仅是学校和学生发展的条件，也应当是学校管理的目标。学校要对学校老师发展方向、发展目标、实现途径进行仔细规划，这种规划不能仅仅停留在学校领导层的头脑中，而是应当经过自上而下、自下而上的反复，成为明确而详细的规划方案，使每一个老师都能从中找到位置和方向，使之成为全体干部、老师的共识，激励学校成员为此目标奋斗和努力。老师参加业务培训提高，不仅是中小学老师的义务，也是中小学老师的权利。参加学校教研活动是每个老师教学生活的重要组成部分，教研活动不仅是中小学改进教化教学、提高教化教学质量最常用、最普遍的措施和手段，也应当是培训提高老师最常见、最有效的方式和手段。把教研、师培有机地结合起来，首先教研活动必需有老师提高的目标追求和功能定位，其次教研内容要专题化、微格化，一次甚至几次解决一个问题。

以课堂教学探讨为例：首先要运用系统的方法对课堂教学要素和环节进行系统分析，然后根据最优化教学原理，一次或几次教研活动集中解决一个要素或环节的优化问题，最终将优化的各要素和环节整合在课堂教学中，以改进课堂教学，有利于中小学教化教学问题解决和中小学老师素养提高。

个别指导式：个别指导式也就是传统的“师带徒”培训方式。接受指导的老师一般包括以下几类：一类是新上岗老师，以树立正确的职业信念、熟识教材教法、驾驭基本教化教学技能，尽快适应教化教学为目标；其次类是教化教学实力相对较弱的老师，以转变教化观念、改进教学技能和教学方法、提高教学质量为目标；第三类是新调入学校的老师，以熟识了解学校、尽快融入教学体系和老师群体为目标；第四类是具有发展潜力的青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优秀教化思想和胜利阅历、形成教学风格和特长为目标。校本培训就是通过组织老师参加教化科研，学习新理论、接受新信息、探究新模式、实践新方法、创建新成果，提升老师精神追求，提高老师教化教学水平和实力。课题研讨式培训是克服老师职业倦怠、促进老师进一步成长发展的必由之路。

校本培训心得体会9

7月x日至7月x日，我校进行了为期4天的校本培训，内容包括教化教学理论和教学实践，尤其是重新解读了老师职业道德规范和新课改下的教学改革。

作为一名老师而言，要随时更新自己的学问储备，因此对于此次培训我也用满腔热忱去面对，希望使自己的理论和实践都得以提升学校教化，离不开一线老师，老师是教化活动的组织者、领导者，在教化活动中起主导作用。而老师要想有效的从事教化活动，就必需具备肯定的职业素养，也就是我们说的职业道德。通过此次对老师职业道德规范的学习，让我有了更深刻的体会。师德古来有之，不同时代对师德有不同的要求，学问经济时代对师德给予了新的内涵。爱岗敬业、献身教化是师德的基本要求；酷爱学生、教书育人是师德的核心；更新观念、努力创新是师德的新发展；以身作则、为人师表是师德的人格力气；终身学习、不断进取是师德的升华。

此次培训的另一个亮点就是新课改。目前全国都在轰轰烈烈的进行课程改革，作为生物老师更多的将目光聚焦在本学科。生物新课改，其中教学理念的变更是一大亮点，要求面对全体学生，着眼于学生的全面发展和终身发展的须要；通过让学生参与一系列的社会活动、经济活动，提高学生的生产实践和个人决策等生物科学素养；另外要求在教学中提倡探究性学习，力图变更学生的学习方式，引导学生主动参加、了与探究、勤于动手，逐步培育学生收集和处理科学信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力，以及沟通与合作的实力等，突出创新精神和实践实力的培育。我信任有了新的理念的指导，教学工作开展起来更有方向性，更加得心应手。

总之通过此次培训，我受益匪浅，希望能将这些精华用于自己今后的教学中，让自己尽快成长。

校本培训心得体会10

教书育人总觉得时间过得快，回顾一年来的工作，最令人欣慰的是我始终在坚持学习，通过学习全方面的提高自己的实力、修养，变更对工作、生活、教化的看法，尤其是校本培训，这种不出家门就能共享到各种思想、技能等的学习对个人的提高帮助尤为突出。下面简洁的总结这一年来的学习方面的状况。

一、对校本培训的相识

校本培训首先是“为了学校”的培训，要以解决学校所面临的实际问题，促进学校的发展。关注的核心是学校、老师详细实践问题的解决，不是要提高学历等。其次学校领导和老师是“校本培训”的关键。校本培训的内容要经过学校校长、老师的共同探讨、分析来解决，所形成的培训方案要在学校中加以有效实施。第三是“基于学校”的培训。意指“校本培训”要从学校的实际动身，应充分考虑学校的实际，挖掘学校所存在的种种潜力，让学校的资源更充分地利用起来，让学校的生命活力更彻底地释放出来。

二、校本培训内容的层次

经过校长的亲自筛选指示，校本学习的内容分为三个层次;第一，立足于本校的骨干老师，通过骨干老师的个人业务方向导向老师的学习。主要学习内容有“蒋忠初老师的服务学生，潜心搞好“四库”建设”、“宋小安老师的职业老师要到企业实践的大风大浪中熬炼成长”等等;其次，从读书活动着手，通过专业阅读提升老师的业务内涵，参与街道、区级的各种读书心得沟通会、撰写读书心得的文章等;第三，集体学习国家层面的法律法规，如“国家教化中长期发展纲要”、“广东省教化发展纲要”、“中职教化教学改革创新会议专题学习”、“顺德职业教化发展纲要”等。

三、校本培训的收获

学习时，只要看法端正就肯定会有收获。一年的校本培训，有特殊多的收获，主要体现在以下方面。

1。思想的碰撞

骨干老师的讲座渗透着优秀老师对教化、教学的看法，也体现出他们的方法，更重要的是他们始终坚持不懈的努力，这些对我触动很大。比如会计专业骨干老师从开发校本教材的角度动身，探讨教化、教学方式方法的变更，历时6年，一个团队始终在努力作校本教材开发这项工作，只要感觉到这种坚持不懈的毅力就会让人为这动容。机械高级老师则从老师专业成长的角度，结合企业的发展规律给全体老师上了一课，一所学校与一家企业之间从发展的角度要求是一样的，企业的发展要求人进步、企业人要学习，学校的发展更须要人的进步与发展。号召老师要主动到企业学习，了解企业的运作模式，给自己一个成长的压力与动力。

骨干老师的经验与思想让我感受到了教化工作的艰辛与价值，更感觉一名老师要时刻提高自己，否则会误人子弟并影响到社会的发展。

2。学习到先进的技能

校本培训的内容中，还有针对教学技能的各种学习。比如说：课件制作中的色调要素、电教平台运用、精品网站举荐与精品课建设、虚拟仿真技术等等。这些技术都来源于身边的老师，是他们在工作中的积累，通过这些方法的学习快速提高了技能水平，很快就将其应用到教化、教学中。我针对虚拟仿真技术制作课件，还撰写了专题文章。

3。读书活动促成长

人的一生是一个不断学习与发展的过程，读书则是成长过程中最便利、最有效的方法。我坚持读书已有几年，近来读书的数量明显增多，只要一有时间就读几页，床头、桌面、卫生间都有书放在那里，一伸手就拿得到。我为自己规划了一个系列读书的目标。第一，读史书，以明志。读简洁明快的历史书籍，不给自己带来许多压力，放松的同时，吸取历史人物的风格、看法、价值观念;其次，读论语、道德经一类的书。主要是透过哲学的角度看待中国文化，提升自己文化底蕴，这类图书是要慢读、细读并且要时时品尝;第三，读专业书箱，提高业务水平;专业书籍中以课程为核心绽开，因为课程是教学的核心，探讨课程才能带来教学水平的本质提高。通过图书錧下载各种针对性的论文，通过阅读保持自己理念不落后。

读书的过程也是一个成长的过程，我在读许多书的过程中要求自己撰写文章，努力做到读书就要有收获，部分内容上升到撰写论文的高度，本学期结合工作须要我撰写了“基于EON的模具仿真拆装系统设计、模具实训导师制与学长制的实践与思索、实训教学教考分别的探究、中职实训文化建设”四篇文章，通过这种方法提高自己的教研水平。

4。集体学习文件规划

随着国家经济不断的发展，教化越来越显得重要。一个民族的复兴肯定要提高教化水平，国家教化中长期发展纲要显得尤为重要。校本培训过程中，校长亲自解读纲要精神，各位骨干老师结合自己的实践经验，谈看法、说感觉，这些对我们的帮助都特别大。教化中长期发展纲要提出职业教化要实现五个对接。职业教化对接产业;职业学校对接企业;专业设置对接岗位;课程、教材对接职业标准;教学过程对接生产过程;他们是严格根据这样的理念执行。结合我们的实际状况，室场建设的投入较大，但层次不足。专业课程没有真正的模块化，还是停留在一个表层的水平，没有将职业标准、职业素养等融入专业教学中。对于企业文化、企业的核心价值观等探讨不到位，这是我们今后发展主要学习的地方。因为纲要性的文件中许多精神是须要大家共同解读，这样才能正确理解国家教化发展的整体思路、导向，保证我们的工作、思想与纲要同步。

国家职业教化中职教化教学改革创新更是解决了我许多现实中的困惑。比如说文化课要为专业课服务，这个道理大家都清晰，但是怎样服务？服务到什么程度才能保证学生的人文修养又能为专业发展供应必要的支撑，这就很难把握了。我从一名专业老师的角度动身，结合我专业的实际，我们须要强有力的文化基础支持学生的发展，从学生向职业人的过渡过程中，须要学生的综合素养，文化素养则是其中重要的一环。一份书写整齐的简历、一口流利的一般话、拟定合同、看懂说明书等等都是学生须要学习的内容。另外，他们学校将文化课程也按职业教化的课程规律，设置成为各种模块，结合生产实际，极大地提高了学生学习的效率。这些详细而又行之有效的方法，就是为我们的工作指引方向。

四、个人努力方向

今后我会一如既往地参加到各种学习中，通过学习促进发展，通过校本培训途径多向有阅历的老师，多从集体中学习，不断提高完善自己。校本培训对于我而言，使我学习到了许多，也成长了许多，可谓使我的教化观念“洗心革面”。但是，这些培训只是个别的，我想，最重要的是老师自身的反思。“一切工作从安排起先，一切进步在于总结反思”，这也是校本培训从另外一个角度让我深切相识到的，也是收获最大的一点。

总之，校本培训对我的发展起到了很大的推动促进作用，帮我更新了教化、教学理念;学会了学习，学会了反思，学会了成长，学会了丰富自己;也使我用最短的时间适应了教学工作，明白不断学习是老师的必修课。我将在今后的工作中，努力学习，锐意创新，寻求创新，切实以新观念、新思路投入教学。

校本培训心得体会11

今日，我参与了学校的校本培训。学校为我们请来了邯郸市文教局的曹局长，曹局长用生动详实的语言给我们介绍了成为一名优秀的老师所应当具备的素养和品德要求,在场的每一位老师都受益匪浅。培训时间不长，但内容却很丰富多彩，特殊是对于我这样一个年轻老师来说，具有很强的教化性，让我在这次培训中学到了不少东西。

以下是我个人对本次校本培训的一点所感所想，比较浅见，还望指正！

在今日的校本培训中，曹局长从各个方面对我们进行了培训，从基本的教化思想、教化理论到各科的教学内容、方法等进行系统的培训，并利用优秀老师的亲身实践赐予示范引导，力求使我们在师德素养和教化教学业务实力方面有所提高。这是一次全面的培训。

新课程理念下，校本培训给了我们这样一个反思，我们应当做什么样的老师？我们应当培育什么样的学生？我想就我自己而言，通过这次校本培训，我将会重新相识自己，重新找准目标，从师德教化、基本功技能、现代信息技术学习、教化的艺术以及教化科研实力培育等诸多方面全面加强自己。在学习中工作，在学习中创新，不断完善自己，使自己成为一名能把“课上到学生心中”的好老师，力争培育出优秀的人才。

时代的进步是飞速的，老师只有不断坚持学习，才能适应时代发展，才不至于落伍。校本培训给了我们这样的机会，让我们接受比较前卫的、系统的教化理论和科学文化学问，有利于我们的进步与发展。让我们学习努力而富有才智的创建性工作，好读书读好书，用丰富的学问影响每一位学生，争做一名“学习型、探讨型”的老师。

校本培训心得体会12

一、指导思想

以课程标准为指针，以提高老师教化科研实力和老师自主专业发展水平为前提，以促进学生全面发展、全面推动素养教化为终极目标，有效地开展我校教研组校本培训活动。

二、制定背景

1、在全面、深化实施基础教化新课程改革、推动素养教化之际，新课程的理念还没有完全有效地转化为老师的教学行为，老师教得累，学生学得苦，高效益的课堂照旧没有建立。

2、今年的8月27、28两日的理论学习，提高了我的思想相识，尤其听了佟柠老师的讲座，深深感到有效教学是解决上述问题的符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学方法之一，因此本学年的校本培训将在接着进行课程标准学习的基础上，尤其是对新近更改的的内容进行深化学习的基础上，进行有效教学的相应培训。

3、名优工程骨干老师数学小组的课题方案：具有针对性、好用性、可操作性。在试验阶段，对我的教学有了极大的提高和指导，我个人认为，这个方案的有效实施和仔细试验，就是有效的教学。

科学家达尔文说：“最有价值的学问是关于方法的学问。”就教学而论，方法的学问就是“教的方法”，“学的方法”。老师科学地教，学生才会科学地学。假如我们能围绕“学法”恰当设计“教法”，教学中真正体现为学而教的思想，日久天长，学生的自读实力自然会得到提高。“用不着教”的境界将指日可待。

三、培训目标

1、通过校本培训，加深对课程标准的理解，并与教学实践有效结合。

2、探究并实践有效教学的路径——有效设计教学目标；学生充分发展的学习方式的有效性；课堂视察；反思性教学等。

3、通过培训，变更老师的工作状态，变更学生的学习状态，建立和谐师生关系。

4、老师在实践、培训、教研、视察、反思的良性循环中，不断提升教化科研实力，提高老师自主专业水平发展。

5、以理论指导实践，变更学生学习方式，促进学生发展。

四、培训内容

1、结合《有效教学经典案例评析》和佟柠主任的《探究有效教学的技术路径——教学目标叙写与课堂视察》讲座内容，对教研组进行培训，明确有效教学的路径的五种途径。

2、组织并落实每周一次的集体备课，肩负起教研组长和备课组长的职责，每三周一个集体备课重点，写出书面材料，总结备课阅历，定期检查，提升教学水平。

3、在教研组内开展读书沙龙活动，必读《教化科研与老师自主专业发展》或《有效教学经典案例评析》。选读“名优工程”的其他书籍。

4、通过集体备课，培育青年老师，发扬全组才智，举荐学年组观摩课与全校沟通。总结阅历撰写论文，撰写“一赛五评材料”，向上举荐。

5、充分利用现代信息技术，进行相关的理论学习，并整合数学教学，充分发挥多媒体课的优势，创建教学情境，提高课堂教学的有效性。

6、巩固数学组“拓展式课堂教学的试验与探讨”成果（20xx年已通过市里验收），争取申报高级科研课题。

五、培训形式

1、读书活动：老师选定必读书籍学习，记读书笔记，打算读书沙龙。

2、专题讲座：组织学习佟柠主任的《探究有效教学的技术路径——教学目标叙写与课堂视察》讲座和《有效教学》一书，加强理论指导，用理论指导实践。

3、集体备课：利用每周教研活动时间开展集体备课，探讨有效教学实践中的得失，吸取有益的阅历，共同解决存在的问题，促进全组教学水平的提高。

4、教学观摩：利用观摩课进行课堂教学探讨，开展好听评课活动，提高老师听评课实力。

5、阅历沟通：撰写阅历材料和“一赛五评材料”。

五、校本培训小组组织机构

组长：xxx

组员：xxx

六、校本教研考核方法

1、能够刚好参与理论学习及考试，每次加2分，否者不得分。

2、能够参加教研组集体备课，并完成集体备课相应资料，每月2份，每人加2分。学期听课12次，并填写2+2课堂评价表4分，否则不得分。每月每位老师上交一份教学反思，2分。

3、能担当观摩课并写出相应文字材料加3分。

4、撰写阅历材料和“一赛五评”材料者可参加市新秀能手评比资格。

5、总评分数加入老师年终总评分，与评优和嘉奖工资挂钩。

校本培训心得体会13

暑期，我又一次我参与了学校组织的校本培训，特殊是关于新课程改革下的课堂及教学艺术培训。培训的观点清爽隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“教化的意蕴”，还是解读“教化的灵魂”，无论是思索“完备的教学”，还是关注“老师的学习与成长”都给我留下深刻的印象。

记得学校刚起先进行校本培训时，总觉不理解，也没必要，而且培训内容似乎又比较繁杂，不仅涉及一些理论内容，还涉及老师基本功方面的一些琐碎活动，当然更有自身专业方面的培训。一起先时，我认为这无非都是一些走过场的东西，应付一下就可以了。后来觉得并非如此简洁，学校及各部门及老师们都特别重视，于是在客观条件下自己也起先转变相识和看法，把校本培训作为一件很重要的大事来对待。虽然作为一名小学语文老师教学工作特别繁忙，但却从未放松过在这方面的学习，一方面在时间上尽力争取，集中学习时没请过一次假。另一方面看法上可以说特别仔细。随着学习的推动，自身对此事的相识也由被动的迫于环境，不得不学，转变为主观上主动的去学习，认为应当学。因为在培训和学习的过程中我的确感觉到受益匪浅。

一、老师必需拥有教化的灵魂。

宏大的教化思想形成老师的宏大，没有教化思想，老师就成了一台机器了。教化思想的最高境界是教化理念。理念是一种思想，一种观念、一种志向、一种追求，一种信仰。“有了理念才有信仰，有了信仰才有追求，有了追求才有胜利”。

二、老师必需让课堂涌动着生命的活力。

课堂教学应当充溢生活气息――生活性教学。课堂教学应当向生活回来，虽然生活不等同与教学，但教学一旦离开了生活，那就成了无源之水，无木之本了。一堂好课绝不应当孤立与生活之外，与学生的成长无关；一堂好课更应当是学生探究现实和将来世界的窗口，是学生人生旅途中的加工厂和加油站；只有植根于生活世界并为生活世界服务的教学，才具有深厚的生命力。我们的学生究竟是怎么驾驭学问的？一般认为是我们教会的，我们不教他们怎么会呢？而事实上，学生并不是带着空空的脑袋来我们的科学课堂，对于不少问题，他们心中早已有了自己的一套“理论”。最要紧的是，这些经常与科学理论相悖，同时也往往被我们想当然地认为不屑一顾或不堪一击的“理论”，却是学生长期阅历加智力活动的产品，是他们“心中的科学”。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，我们必需让学生的才智、思维、揣测、想象、情感、喜怒、哀乐都充分地参加到课堂教学中来；必需让教学来自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必需让课堂与生活血肉相连。

课堂教学应当充溢生命气息――生命性教学。华东师大教授叶澜指出：“教化是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的事业”。可以说，把教学提升到生命层次，使教学过程成为师生的一段生命历程，一种生命体验，是新课程的最高境界。

三、老师必需在教学中反思，在反思中成长。

在课堂上体现新的教学理论与策略的变革已经成为事实。然而在新旧教学思想交替的过程中，我们必需反思课堂教学中出现的一些“活”而不“实”的倾向：

一是“对话”变成“问答”课堂提问是师生沟通、对话，共同发觉、理解学问的重要途径和必备手段。课堂提问能够给学生创设特定的问题情境，让学生学会发觉问题、探究问题，培育良好的问题意识。然而，事与愿违。如“知不知”、“是不是”、“对不对”、“怎么样”、“好不好”之类的毫无启发性问题充斥课堂，课堂上一问一答，表面上师生、生生在互动，实质上是用提问的方式去“灌”，直到学生钻进老师预设好的套子里，使之“就范”才肯罢休。

二是“自主”变“自流”为了体现自主学习的新理念，有的老师静静地退出教学的主导地位，学生说到哪，老师就跟到哪；学生汇报什么，老师就教什么。为了让学生自主，老师没了主见，教学无主次，不能正确把握教材的价值取向。有的被学生牵着鼻子走，有的跟在学生的后面，对学生言听计从，有的甚至退出了教学的舞台，成了一名旁观者，把自主学习异化为放任自流，实属新版的“放羊式”。

三是“小组合作”秀――不管问题有没有被探讨的价值，不管时间是否充裕，更不管学生是否有探究的欲望，是否真正围绕问题绽开探讨，老师一声令下，学生必需快速加入学习小组，投入热情的探讨之中。为了讨老师的欢心，学生也总是“有模有样”地合作探究。时间差不多了，即使学生正处于激烈的思想交锋，正处于欲罢不能的探究状态，老师一个手势，合作学习便戛然而止，每位学生快速返回，端坐其位，打算汇报。小组合作探究成了一种装饰性的教具，学生则成了老师所谓的新的教学理念、教学方式的“小组合作”秀的道具。

四是为夸奖而夸奖――老师不管学生怎样表达和表现，一味赐予表扬，课堂上“棒棒你真棒”、“行行你真行”之类的赞许时起彼伏。这种不加思索、脱口而出的随意性夸奖不但不能对学生产生主动的价值导向，反而可能导致学生浅尝辄止和随意应付。

作为一名课改的实施者、操作者，我们应主动投身于课改的发展之中，成为新课标实施