《给教师的建议》学习心得

第第页《给教师的建议》学习心得第17条:教给同学观测，令我在如何指导低班级同学写话方面深有启发。原文摘抄如下：

“应当指出，在一些学校里，并没有把观测看做是一种积极的智力活动，看做是进展智力的途径，而是把它看做说明某些课题和章节的一种手段。

老师劳动的文明，在很大程度上取决于观测在同学的智力进展中占有何种地位。从观测中不仅可以吸取知识，而且知识在观测中可以活跃起来，知识借助观测而“进入周转”，像工具在劳动中得到运用一样。假如说复习是学习之母，那么观测就是思索和识记知识之母。一个有观测力的同学，绝不会是学业成果落后或者文理不通的同学。老师假如擅长援助同学利用以前掌控的知识来进行一次又一次的新的观测，他就能使同学的“旧”知识变得愈加坚固。

在低班级，观测对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观测是聪慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在四周自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。

我在教学校生的时候，就教给他们从平常的事物中看出不平常的东西来，教给他们探寻和发觉因果联系，常常要他们回答“为什么”的问题。

请你教给同学观测和看见四周世界的各种现象吧。当自然界里发生转折的时期，请你把儿童带领到大自然中去，由于这时候正发生着迅猛的、急剧的改变：生命的觉醒，生物的内在的生命力正在更新，正在为生命中的强有力的飞跃积蓄精力。

学龄初期的观测训练──这是智力进展的必不可少的条件。＂

＂在低班级，观测对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样＂。这句话特别有道理，在学校低班级阶段，就应当培育同学仔细、认真的观测身边的每一件事物。我发觉，低班级儿童对各种事物都充斥了新奇感，特别是一些新鲜的事物，他们都会睁大了眼睛，认真去了解、观测与思索。所以，老师假如能培育同学仔细观测，动脑筋思索的好习惯，对他们的一生都非常受用。

所以，老师要教同学观测各种事物的方法，我认为，观测事物需要做到以下几点：

一、留意按肯定的顺次观测。

可以从近到远、从上到下、从内到外，也可以从人到物，从整体到局部等等进行观测。在同学写作文时简单涌现写的东西相混淆的内容，所以老师要教同学写的方法，告知他们怎样才叫由下往上观测事物，在看图写话中教同学先写什么，再写什么，最末写什么，要逐步的引导。

二、观测事物要从事物的特点出发。

观测事物的外形、颜色、与其他物体有什么不同之处，此外，还可写观测了这个事物后自己的所思所想，心中发出的感等。对于低班级儿童，还可多发挥他们的想象力，把自己对事物的想象表达出来。

三、选择孩子喜爱的东西去观测。

老师不肯定非要让孩子观测某一样事物，他们不喜爱，自然是没有趣，写出的内容不肯定会很好。可以让孩子挑自己感爱好的东西，或者老师规定观测的事物是同学自己喜爱的物，并通过老师自身的言行去发动同学认真的观测，自然写出的东西会很真实，也很有趣了。

《给老师的建议》学习心得4

今日学习了特级老师于永正给新老师的二十条建议，让我反思自己几年来的从教经受：

课堂教学不能一味地追求喧闹

在我们的课堂上，同学争论活跃，回答下列问题踊跃，课堂呈现出喧闹的景象。心里不情愿让课堂涌现一点宁静的状态。这种喧闹、流畅、华丽的课堂值得我们反思：课堂上莫非只需要喧闹而不需要宁静吗？

一、教材需要同学静读。

很多老师在新课的引入上花费了许多心思，想方设法用新、奇、特的方法来集中同学的留意力，调动同学的积极性，这种良苦上心无疑是好的。但每节课都能找到新、奇、特的方法是不可能的，也没有那么多精力来细心设计每一堂课的引入，更多的是随堂课。据我本人调查，现在多数同学没有课前预习的习惯。因此在随堂课的开头，很有须要让同学静读教材，了解本节课要学习的主要内容、重点和难点，做到心中有数。同学往往带着自己的阅历和感情阅读教材，用自己的思维方式去理解教材，这个过程是老师对教材的分解、阐述无法完全替代的。

二、回答下列问题需要同学静思。

提问是课堂教学中师生对话的一种常用方式，也是引导同学思索的常用手段。老师设问之后，要等待同学悄悄地思索。

提问之后即叫同学回答，而且回答得非常流畅的课堂多半是虚假的。要么问题太简约，没有思索的价值；要么演练了许多次，同学早已熟记答案；要么让优生的思索代替了全体同学的思索，用虚假的喧闹和流畅掩盖多数同学缺乏思索的实质。

三、概念与规律的学习需要同学静悟。

科学概念和规律的建立是一个繁复的过程。它往往包括对现象的观测，分清冲突的主次，透过现象揭示本质，由生动的详细到科学的抽象等一系列的思维加工过程。这个过程需要足够的时间让同学悄悄地悟，让同学真正悟透其中的道理，理解其本质，方能举一反三。特别是高中物理，思维难度大，更需要同学的静悟，有人甚至干脆把物理叫做“悟理”。

课堂上老师要给同学时间，让同学宁静地思索，自主地练习。通过练习，让同学发觉问题，总结思路，提炼方法，真正做到“教学做合一”，让知识入脑、技能过手、方法得以掌控，让课堂教学目标落到实处。特别是高中物理同学普遍感到一听就会，一学就懂，一做就错。问题的根源在哪里？同学练习的环节出了问题：老师讲得多；同学练得少，经受得少，归纳总结得少，必定掌控得就少。

四、课堂结束需要同学悄悄地总结与回顾。

课堂教学要有精彩的开头，更要有耐人寻味的结尾。心理学的近因效应说明：最近的刺激对同学的印象最深。建构主义理论指出：学习过程是同学自主建构知识的过程，同学需要把所学的知识纳入已有的知识结构中去，通过对已有知识结构的调整，重新建立新的知识结构，以便于回忆、再现、提取。

因此课堂教学不能草草地结束，也不能由老师包办同学归纳总结。老师要细心安排，课堂教学要安排几分钟时间让同学自己静下心来好好总结：本堂课我学到了什么？还有哪些问题？本节课的主要内容有哪些？重点是什么？难点是什么？需要掌控的方法有哪些等等，让同学自主地完成知识的系统建构，实现课堂教学的高效。

当然，课堂教学不能千课一面，既不能一味地追求喧闹，也不能一味地追求宁静。喧闹与宁静都不是课堂教学的本质，课堂教学的本质要求之一是要促进同学的思索，调动同学的参加。当静之处那么静，当闹之处那么闹，闹与静结合方能彰显课堂教学的本质。

《给老师的建议》学习心得5

通过学习《特级老师于永正给新老师的20条建议》给我打开了心灵之窗。

作为一个新老师，无论是教学水平，教学阅历等各个方面都有许多的不足，那么通过什么样的方法才能使自己不断进步呢，才能使自己缩小和优秀老师的差距呢？唯有不断学习，丰富自己。

于老师的这些建议全面的介绍了一个合格而优秀老师的老师自身应当具备的素养。从老师的自身，心理，业务，师德等各个方面给我们莫大的启示。比如说第一条老师要在上课铃声未落之前到达教室门口，从一些环节的方面教我们，让我们在乱哄哄的课堂不要发脾气，要悄悄地观测每个人，目光不要严苛，但要犀利、敏捷、有神。一般状况下，片刻之后，多数同学会宁静下来。此刻，你肯定要实时给同学们一个满足的表情，表扬表扬好的人，表扬要详细，指出哪一排哪一组的同学宁静，哪些同学坐得端正。这一点很值得我学习，看了这段话，让我意识到了自己在课堂中犯的错误，暴露了自己的诸多不足。我在今后也要用温柔的目光，鼓舞的语言来对待自己的同学。

于老师还说要细心观测同学，全面了解同学，倾听同学的谈话。这一点我要检讨，自己做的不够合格。

切不可让同学看出你的偏爱。这一条我体会很深，由于我在上学的时候自己的老师那种剧烈的偏爱让我记忆尤深。我清晰老师的偏爱对同学的冲击力有多大。所以自从加入老师行业以后就努力做到这一点，但做的还不够好，或许是方法不对，我会更加努力，同等的对待同学。

总之，通过学习闻名特级老师于永正给新老师的20条建议让我收获了许多，我将努力把老师的建议应用到自己的教学中，努力提高自己的水平。

《给老师的建议》学习心得6

苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践阅历的教育理论家。最近读了他的学术著作《给老师的建议》，这本书中提及了100建议，每一条建议都有生动的实际事例和精辟的理论分析。苏霍姆林斯基将教育教学中的实例用平实的语言娓娓道来，文字深入浅出，让我在朴实的语言和真实的故事中感受体会以人为本的教育理念。下面我就来粗略地谈一谈看了这些建议之后的三点感想：

一、永不停止阅读的脚步

有句古话说的好，“活到老，学到老”。作为老师的我们更不能停止学习的脚步，假如我们不常常的更新知识结构，就不能对新知识保持长期的新奇与敏锐，就有可能回答不出同学突发奇想的问题。因此，读书学习能让同学更加亲近我们，也使我们更具有魅力。现在，我所从事的是学校教育，面对的是一群天真活泼的小伙伴，可能不会有太大的教学压力。但是随着孩子们年龄的增长与知识生活阅历的不断丰富，不仅在智力上有很大的提高，而且制造性极强，常常会问一些老师很难回答的问题。以前听过一句老话，说要想给同学一杯水，老师需要有一桶水。可是现在随着社会的进展，我们老师只有一桶水是远远不够的。那这就需要我们不断地继续学习，不断地给自己充电，时刻充盈自己。此外，老师一直担负为人师表这一角色，假如我们老师自己就养成了不断学习、不断阅读的好习惯，那么自然会给同学带来正面的影响。

二、激发同学的学习爱好

书中强调：要训练同学的思维，就应当把他们带到思维的源泉那里去，那里会呈现涌现象的链条，应当让同学努力把握住这根链条，在记忆中保持住几样事实，事物的关系，这时候他们就是在受着无可替代的思维训练。当然在各种现象的链条中，要一个接一个地进行发觉，这样才会刺激同学的`思维，使他们的思维活跃起来。由此可见，激发同学的学习的爱好主要是要让同学产生共鸣，从生活实际中出发，将要学习的内容与同学的生活实际联系在一起，抓住同学的认识与所要学习的内容之间的结合点，引发同学的共鸣，让他们有的想，有的说。这就要求我们老师在课前肯定要充分的备好课，细心设计教学的各个环节，深入挖掘教材与同学认识之间的结合点，以求充分调动同学的学习爱好，提高课堂教学的质量。

三、倾听孩子的心声

倾听是一种身心两方面的活动，既入耳又入心，需要留意力的高度集中。学会倾听孩子的心声对老师来说是特别重要的。我们要教育孩子需要从心与心的对话开始的，而心与心的对话又是从真诚的倾听开始的。只有我们擅长倾听才能真正的从心去理解同学，才能反思自己的教学，从而提高自己的教育教学水平。作为学校老师的我们，工作非常的琐碎，有时会由于自己的劳碌，而忽视同学对自己说的话，只是敷衍一句：“好了好了，老师知道了，一会再说！”可当我们真正忙完了，又将这件事给忘了，自然给同学心里造成了肯定的阴影，觉得老师并不重视自己说的话。没有从老师这得到一个答复，久而久之，同学也就不愿与老师沟通沟通了。因此，要做一名合格的老师，我们需要要理解倾听的意义，并懂得学会倾听。

《给老师的建议》学习心得7

最近，我再次阅读了苏霍姆林斯基的教育著作《给老师的建议》，这本书我不只一次阅读，读后仍使我浮想联翩，感慨万千。歌德说过：“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”读着《给老师的建议》，我一下子豁然开朗了。

潜能生的转化，我一贯认为是个特别辣手的问题。无论是谁，无论用什么方法教育都是事倍功半的，许多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有进步有进展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“本性难移”，对现在很流行的一句话“没有教不好的同学，只有不会教的老师”不敢苟同。但苏霍姆林斯通过多年的教育工作的实践，和对儿童的脑力劳动和精神生活的讨论，深信：儿童学习困难，功课不及格，落后于别人，其缘由在绝大多数状况下都在于儿童在童年早期所受的教育和他四周的条件不够好。他认为：当学习困难的儿童跟技能较强的儿童在一起上课学习的时候，需要对他们加以特别的关怀和有耐烦。不要有一句话，不要有一个手势使得这种儿童感到老师已经对他的前途失掉信心。同时提示我们：不要强迫儿童尽量长期地死抠书本，而要培育聪慧，进展大脑，教他去观测世界，进展儿童的智力。读了这本书，我认为我们当老师的人应当记住：对于每一个学习困难的同学、不管他已经被耽搁到了什么程度，我们都应当有爱心、信心、耐烦。要相信人人能成才，特别要关怀后进生的成长，但也不要把他们看得和优秀同学一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更着重熬炼他们的思维，进展智力，为他们今后的不断学习，不断进展打磨“脑机器”。正如苏霍姆林斯所说我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个同学选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅是供应他一块够吃的面包，而且能予以他生活的快乐，予以他一种自尊感。

现任教班级中有一名叫吴权的同学，上课无精打采，回家不做作业，热衷电脑，思维技能较好，自称很懒，不想学习。我对他经过一段时间的细致入微的观测、耐烦地一对一地陪做作业，沟通对一些事项的看法等，教育产生了肯定的效果。能主动要求老师放学后留下来教他学习，转变以往对待学习的冷漠的立场。作为老师我们应当要关注每一个个体，赏识每个孩子，特别是弱势群体。由于同学再稚嫩也有他个人的思想，有他独特的思维和心灵。我们应当摒弃冷眼和偏见，用真情去浇灌，用爱心去培育。真正的爱是不必声张的，我们只要给他们多一份关爱，给他们多一些阳光，多一个笑脸。平常实时发觉，精确把握每个后进生的优点，使他的优点得以升华、特长得到进展，使他们感到“我也有比别人强的地方”“我也有自己的优势”从而正确地认识自己。我们还要擅长给他创设充分发挥聪慧才智的舞台和空间，正确地加以引导，让他获得胜利，只要有一次胜利就有转变后进面貌的可能。正如苏霍姆林斯基在《给老师的建议》一书中所告诫我们的那样：“请记住：胜利的快乐是一种巨大的心情能量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你留意，无论如何不要使这种内在的能量消逝。缺少这种能量，教育上的任何奇妙措施都是无济于事的。”

书中提到阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充盈着思想的江河”读书足以移情，使人开茅塞，除鄙见，得新知，养性灵。由于书中有着宽阔的世界，书中有着永世不朽的精神。虽然沧海桑田，物换星移，但书籍永久是新的。因此苏霍姆林斯基也特别着重阅读与教学之间的关系。他认为唯有阅读才能不断丰富我们老师的知识底蕴，提高我们老师的教学水平。现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维，在信息飞速进展的今日孩子们的视野越来越宽敞，知识面越来越丰富，求知欲也越来越剧烈，不学习只能是“坐吃山空”，仅仅靠课前预备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂。我们说老师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活阅历和思想精髓传播下去，读书不仅是老师的一种喜好我觉得更是一种责任。我们应如苏霍姆林斯基所言去读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友情。我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教同学活才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。

苏霍姆林斯基的建议还有许多，书中每一篇文章都再一次深深地震撼着我，看了后，我由衷地感叹：“苏霍姆林斯基真伟大，不愧是世界闻名的教育理论家和实践家。他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。”苏霍姆林斯基的《给老师的建议》更如同黑暗里的光明，给我们指明白方向。我要坚持每天读一些，把书中最有用的理论摘抄下来，方便自己以后的教学。

掩卷遐思，苏霍姆林斯基的谆谆教育仍回荡在我耳旁。在今后的工作中，我会孜孜不倦地拜读，用苏霍姆林斯基的教育思想指导自己的教育工作，培育出更多、更全面的同学。

《给老师的建议》学习心得8

这学期利用课余时间，我第二次仔细地拜读了苏霍姆林斯基《给老师的建议》这本书，此次读后的感受与第一次的有大不同。第一次是大致地阅览，对提出的建议只是有一个大框架的了解；而此次在第一次粗读的基础上进行研读，对提出的建议进行理性地分析和思索，从中提炼出适合本班级进展的教育理论，更好地为我们的工作服务。

在书中提到：“儿童只有在这样的条件下，才能实现和谐的全面的进展，就是两个‘教育者’——学校和家庭，它们不仅要全都行动，要向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着全都的信念，始终从同样的原那么出发，无论在教育的目的上，过程还是手段上，都不要发生分歧。”短短一段话，多次涌现“全都”“同样”的字眼，旨在向我们强调家校形成同步教育的重要性。学校和家庭只有思想同步，行动同步，教育效能才可能同步。

然而在现实生活中，部分家长很早就淡出同学的成长舞台，他们由于各式各样的缘由，或工作忙，或文化素养低；部分家长在家庭教育观念和家教做法上存在偏差……家长们对家庭教育认识不到位，使学校教育异样困难。如何转变家长的教育观念，摆正自己在家庭教育中的位置，充分发挥家庭教育的作用，协同学校教育，共同促进同学健康进展，才是当前最应当解决的问题。家校沟通在其中起到重要作用。

首先，要加强家长的责任感。让家长明白家庭教育对孩子所起的重要作用以及自身肩负的重大责任，而不是仅仅把孩子往学校一送就不关己事。

其次，要转变家长陈旧的家庭教育观念和家庭教育方法。可通过多种多样的形式来帮家长树立正确的家庭教育理念和科学的教育方法。

建立班级微信群、博客等，可在上面上心编辑或转发一些教育经典语录或案例故事，无形中对家长起到引导作用；适时转载一些优秀的育儿经，与家长共同共享等。

做好家访工作。老师利用课余时间进行个别家访，和家长交换看法，采用有针对性的措施，对同学进行全都的教育，使家长积极协作老师搞好家庭教育。

定期召开家长培训会或座谈会。指导家长如何搞好家庭教育，树立新的家庭教育理念，并协作学校搞好学校教育，以便更好地发挥教育功能和作用，收到良好的教育效果。

学校教育离不开家庭的协作，只有家校形成合力，教育效果才可能是加法；只有家校常常联系，家长和学校在教育孩子的方式方法上统一思想，教育才能达到事半功倍的效果。总之，学校与家长相互沟通、相互联系，保持学校与家庭教育的全都性，让我们用真诚架起一座沟通学校和家庭的连心桥，共同促进孩子们的健康成长吧！

《给老师的建议》学习心得9

第一次知道这本书是在新老师培训的课上，常州老师职业进展中心的老师倾情推举了这本书。怀着学习的心态，寒假期间我究竟拜读了它。

苏霍姆林斯基是乌克兰的闻名教育家，他的教育思想具有普适性、先进性、丰富性，是符合教育的普遍规律，