2021年保教知识与能力（幼儿园）教资试卷(五套试卷)及答案

2021年保教知识与能力（幼儿园）教资试卷

（总分150分，考试时长120分钟）

题号—■二三四五总分

得分

单项选择题（每小题3分，共30分）

：1、（）不是《幼儿园教育指导纲要》社会领域的目标之一。

衰

：A、能主动地参与各项活动，有自信心

:B、乐意与人交往，学习互助.合作和分享，有同情心

C、理解并遵守日常生活中的基本的社会行为规则

；D、做好每一件事，不怕困难

订2、下列因素中有利于铁吸收的是（）。

:A、维生素C

B、植物性食物中的铁

；C、茶中所含的糅酸

出D、以三价形式存在的铁

3、（）的睡眠姿势是需要纠正的。

：A、蒙头睡觉

；B、仰卧

:C、右侧卧

：D、左侧卧

4、教育（）是幼儿气管呛入异物的预防与处理的措施之一。

A、婴幼儿在哭闹时，少吃东西

B、少说话

C、婴幼儿在哭闹时・，不要让其吃东西

D、婴幼儿少躺在床上吃饭

5、学前儿童各系统中（）发育得较晚。

A、内分泌系统

B、神经系统

C、淋巴系统

D、生殖系统

6、实施游戏化方法的重要途径之一是游戏活动的（）。

A、自主化

B、社会化

C、虚构化

D、教育化

7、当儿童受到挫折时，采取打人、咬人、扔东西等方式，这是其（）的表现。

A、情绪障碍

B、攻击性行为

C、破坏性行为

D、惊恐焦虑

8、学前儿童“生理性流涎”发生的时间一般是（）

A、1个月

B、2个月

C、3-6个月

D、6-18个月

9、幼儿的膳食需要质优、种类齐全，量足，各种营养素之间比例适当、合理,调配得

当、容易消化，这样的膳食才能称得上是（）

A、合理营养

B、健康膳食

C、平衡膳食

D、营养膳食

10、幼儿与同伴说：“我看到一条像牛那样大的狗”，幼儿的这种说谎属于

（）O

A、夸耀式的说谎

B、分不清事实与想象的说谎

C、掩盖式的说谎

D、模仿式的说谎

二、简答题（每小题15分，共30分）

11、请简要回答“发挥一日活动整体教育功能”这一幼儿园教育特殊原则的内涵。

12、教育目的的功能都有哪些？

三、论述题（每小题20分，共20分）

13、简要介绍夸美纽斯的幼儿教育思想和实践。

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

14、小明是个4岁的孩子，十分活泼可爱，老师很喜欢他。可令老师不解的是，小

明很多事情都能做好，就是算数不好，经常要想一会儿才能回答。如果让小明算一

下3加4等于几，他会感到很困难，但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子,

他就能很快地回答出来。遇到类似的算数问题，小明都是这样，老师认为这样不好,

便要求小明要经常思考再得出答案，可小明却做不到。老师为此感到很苦恼。

请回答：小明老师的态度和行为对吗?请从儿童思维发展的角度分析小明的这一类

行为，并为小明的老师提出科学的教育建议。

15、阅读下面材料•，回答问题。

李老师设计了一个“三只蝴蝶”的游戏活动。她选了三位幼儿扮演蝴蝶，又选了若

干幼儿扮演花朵。结果，幼儿兴趣不高，表现被动。还没等游戏结束，一个幼儿就

问李老师：“老师，游戏完了吗？我们可以自己玩了吧？”

问题：针对这种现象，请从幼儿游戏特征和游戏指导的角度进行论述。

五、活动设计题（每小题30分，共30分）

16、请为幼儿园小班设计一份以“辨别图形”为主题的活动教案。

参考答案

一、单项选择题

1、D

2、A

3、A

4、C

5、D

6、D

【解析】游戏化方法最早是福禄贝尔提出的，是指教师以游戏为手段来组织、开

展教学活动的一种教学方式，旨在让幼儿在愉快的游戏中完成特定的教育教学目标,

培养幼儿的学习兴趣。所以游戏化方法实施需要通过游戏活动的教育化实现。7、B

【解析】攻击性行为是一种以伤害他人或他物为目的的行为，挫折是攻击性行为

产生的直接原因。题干描述的现象属于攻击性行为。8、C

9、C

10、B

【解析】这是幼儿典型的分不清事实与想象的无意说谎行为。在幼儿期，幼儿容

易把现实与想象混淆，有夸大与虚构的现象。比如小朋友在幼儿园欣赏了肖邦的钢

琴曲，他回家可能就跟爸爸妈妈讲今天在幼儿园他见到了肖邦叔叔，这都是典型的

幼儿想象的一种特点，而不是有意说谎行为，要注意区分幼儿的想象特点。要给幼

儿以想象的充分自由，培养他们敢想、多想的创新精神。我们在日常生活、各科教

学和各项活动当中，都必须注意给幼儿以想象的充分自由，鼓励幼儿积极动脑，自

由畅想，并且当幼儿的想象一旦表现出了新颖性、独创性时，就给以鼓励、表扬。

二、简答题

11、幼儿园一日活动是指幼儿园每天进行的所有保育、教育活动。它包括由教师组

织的活动和幼儿的自主自由活动。”发挥一日活动整体教育功能”的原则是指幼儿

园应充分认识和利用一日生活中各种活动的教育价值，通过合理组织、科学安排，

让一日活动发挥一致的、连贯的、整体的教育功能，寓教育于一日活动之中。（1）

一日活动中的各种活动不可偏废。无论是幼儿吃喝拉撒睡等一类的生活活动，还是

作业课、参观访问等教学活动，无论是有组织的活动还是幼儿自主自由的活动，都

各具重要的教育作用，对幼儿的发展都是不可缺少的。因此不能顾此失彼，随意削

弱或取消任何一种活动。

⑵各种活动必须有机统一为一个整体。每种活动不是分离地、孤立地对幼儿发挥

影响力的。一日活动必须统一在共同的教育目标下，形成合力，才能发挥整体教育

功能。因此，如何把教育目标渗透到各种活动中，每个活动怎样围绕目标来展开，

就成为实践中应当特别关注的问题。

12、教育目的的功能主要包括四个：规范功能、选择功能、激励功能和评价功能。

(1)规范功能

教育目的规范了人才培养目标和学校的教育方向；规范了课程的设置和教学内容；

规范了教师的教学行为；规范了学校管理。

⑵选择功能

教育目的选择功能集中体现在教育活动与教育内容的选择上。任何一个国家的学校

和教师都会根据教育目的的基本要求，决定哪些研究成果和社会文化可以选入教育

内容，哪些则应受到批判和抵制。

⑶激励功能

人类的教育活动，目的越是明确，越是具体，达成的可能性就越大，就越能调动更

多人的积极性。相反，目的越是宏大，越是抽象，越是遥远，越是完美，达成的困

难就越大，可能性就越小，激励的作用也就越差。

(4)评价功能

教育目的既是一个国家人才培养的质量规格和标准，也是衡量教育质量和效益的重

要依据。教育目的的评价功能可集中体现在现代教育评估或教育督导行为中。

三、论述题

13、夸美纽斯是17世纪捷克著名的教育家，他的教育思想和教育实践成果如下：

(1)“泛爱”主义的教育主张：夸美纽斯认为，“人是造物中最崇高，最完善，最

美好的”，人人都有接受教育的可能性。他提出一切城镇乡村的男女儿童，“不论

其贫富贵贱，都应该进学校”，这就是其“泛爱”主义的教育主张，这也构成了其

普及教育论的基础。

⑵幼儿教育思想：夸美纽斯依据儿童的年龄特征，设计了一个理想的四级学制。

第一级就是婴幼儿期(0—6岁)，儿童在“母亲的膝前”即母育学校接受教育。

⑶教学基本理论：夸美纽斯坚持教育适应自然的原则，要求教育符合儿童的身心

发展特点和教学的客观规律。他总结自己多年的教学经验，提出了教学应遵循的几

大原则，如直观性原则、循序渐进原则、启发儿童的学习愿望和主动性的原则等。

(4)班级授课制：夸美纽斯是世界上最先提出学校教育应当实行班级授课制的人。

班级授课制的实施极大地提高了教学效率，对教育的发展和普及产生了重大影响。

此外，夸美纽斯的教育实践也对后世的儿童教育产生了深远的影响。他编写的《母

育学校》是历史上第一部论述学前教育的专著，集中体现了其学前教育思想。他认

为，每一个家庭都可以成为一所学校，孩子的母亲便是主要教师。他还编写了《世

界图解》指导儿童学习，这是历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。

夸美纽斯对教育的贡献是巨大的，他的幼儿教育主张对于西方幼儿教育的建立具有

重要意义。

四、材料分析题

14、（1）小明老师的态度和行为是不正确的。3—6、7岁幼儿的思维主要是具体形

象思维，或称为表象思维，即幼儿依靠事物在头脑中储存的具体形象（表象）和对具

体形象的联想进行思维活动。该思维活动的特点是：①该阶段幼儿的思维具有了内

隐性，可以在头脑中操作而不必表露在外显动作中，但通常思维活动还要借助具体

的事物进行；②幼儿能预见到自己行动的结果，也开始计划自己的行动，但往往容

易根据事物的表面现象进行思维。材料中。小明是个4岁的孩子，正处于具体形象

思维阶段。他的思维活动还要借助具体的事物进行。例如，让小明算一下3加4

等于几，他感到很困难，但如果问他3个桃子加上4个桃子是几个桃子，他就能很

快地回答出来。小明这种现象是个体思维正常发展的规律，因此教师的态度和行为

是不正确的。

⑵教育建议：①根据心理发展规律，正确理解幼儿思维发展的特征；②循序渐进

地提出行动目的性和计划性要求；③抓住合理时机进行思维能力的培养。

15、幼儿游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种

游戏，通常都有一定的主题，如娃娃家、商店、医院，等等，所以又称为主题角色

游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。

幼儿游戏的特点包括：

（1）幼儿对社会现实生活的印象是角色游戏的源泉。角色游戏是幼儿对现实生活

的一种积极主动的再现活动，游戏主题、角色、情节、材料的使用均与幼儿的社会

生活经验有关。

（2）想象活动是角色游戏的支柱，角色游戏过程是创造性想象的过程。

（3）幼儿积极主动的参与是游戏能否成功的前提。材料中李老师并未征求幼儿的

兴趣，导致幼儿参与度不高。

教师对幼儿游戏的指导体现在：丰富幼儿的生活经验，积极引导。角色游戏是幼儿

对现实生活的反映，幼儿的生活内容越丰富，游戏内容就越充实、新颖，游戏的水

平也就越高。幼儿对外界的事物有了较丰富而深刻的印象，为幼儿在游戏中发展想

象力、创造性提供了条件，否则组织游戏只能是教师的一厢情愿。这导致的结果是

李老师的游戏没有得到幼儿的认同。

五、活动设计题

16、活动内容：摸图形。

活动目标：（1）对几何图形发生兴趣。（2）用触觉感知圆形、方形的特征。（3）辨别

图形，学说词语''圆的"、“方的”。

活动准备：（1）圆形、方形块若干；圆形、方形卡片若干。（2）圆形、方形纸盘若干

（平面的），方手帕一块。（3）摸箱或摸袋，里面装有若干方形块、圆形块。

活动过程：（1）辨认圆形和方形。出示圆盘子和方手绢，比较圆的和方的不一样。

再出示圆形卡片和方形卡片，辨别圆盘子与哪个图形相像，方手绢和哪个图形相像,

学说“圆的”、“方的”。（2）出示摸箱（或摸袋）。这是摸箱，里面有许多方饼干

和圆饼干（圆形块、方形块的）。幼儿每次取一个图形卡片，再到摸箱里摸出一个图

形块，告诉大家是什么饼干。或根据教师的指示摸图形块，如“摸一个方饼干”。

⑶分组活动。（通过图形配对、分饼干等活动进行分组活动。详情略。）

活动建议：（1）把摸箱游戏材料放到数学角，吸引幼儿来玩摸箱游戏。（2）玩“喂饼

干”游戏，在数学角摆放立体动物头，动物的□型有的是圆形（如猫的嘴），有的是

方形（如熊的嘴），将动物头放在幼儿够得到的地方。（3）在生活中找找像圆形的物

品，找找像方形的物品，找到了，贴上这种图形的标记。

2021年保教知识与能力（幼儿园）教资试卷

（总分150分，考试时长120分钟）

题号—■二三四五总分

得分

单项选择题（每小题3分，共30分）

：1、（）是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。

衰

：A、感觉

；B、知觉

:C、听觉

；D、视觉

订2、幼儿生病需要喂药片时•，正确的方法是（）

A、让幼儿直接将药片吞下

B、不强迫幼儿吃药，改成打针

C、研成粉末,掺在饭里让幼儿服下

线D、研成粉末,溶在糖水喂服

3、日托园的一摸、二看、三问、四查用在（）环节。

A、集体游戏

B、活动区

C、晨检

D、吃饭就寝

4、【2020年学考真题】幼儿园里适合使用紫外线消毒的物品是（）

A、图书

B、便盆

C、水果

D、餐具

5、托儿所是对()前儿童进行集体保育和教育的机构。

A、3岁前

B、2岁前

C、1岁前

D、6岁前

6、亲子游戏的显著特点是()。

A、规则性

B、开放性

C、情感性

D、目的性

7、组织幼儿盥洗时,保育员的位置应该在()。

A、盥洗室和活动室之间

B、盥洗室内洗手池边

C、盥洗室内便池边

D、活动室门口

8、婴幼儿的被褥应()晒一次。

A、半年

B、3个月

C、2个月

D、1个月

9、托儿所教育的特殊对象决定了托儿所集体教养的核心是（）。

A、以保为主

B、以保为主，保教并重

C、以教为主

D、以教为主，保教并重

10、婴幼儿年龄越小，呼吸频率越（）

A、强

B、弱

C、慢

D、快

二、简答题（每小题15分，共30分）

11、简述我国幼儿教师的义务。

12、试述幼儿教育的目标。

三、论述题（每小题20分，共20分）

13、发展适宜性原则也是幼儿园教育需要遵循的原则之一，结合自己的理解，试论

述发展适宜性原则对幼儿园教师组织课程有哪些启发和提示？

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

14、星期一，已经上小一班的松松在午睡时一直哭泣，嘴里还一直唠叨，说：“我

要打电话给爸爸来接我，我要回家。”教师多次安慰他还一直在哭。教师生气地说:

“你再哭，爸爸就不来接你了。”松松听后情绪更加激动，哭得更加厉害了。

[问题1]

请简评该教师的上述行为。

[问题2]

提出三种帮助幼儿缓解情绪的有效方法。

15、有一位教师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个

幼儿不可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告诉我们，

幼儿犯错误是不可避免的，作为幼儿教师不要大惊小怪，应正确对待。

问题：幼儿犯了错误应怎样对待?请结合材料谈谈你的看法。

五、活动设计题（每小题30分，共30分）

16、请根据下列素材，设计一个大班的能涉及多个领域的系列活动，要求写出3个

活动的名称、目标、准备以及主要的活动环节。

大班教室里收集了纸板箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等数量众多的盒子，这些大大小

小的盒子吸引了幼儿，教师发现很多幼儿利用盒子自发产生了很多活动，涉及各个

领域。于是，决定围绕纸箱、纸盒设计系列活动来满足、推动幼儿的发展。

参考答案

一、单项选择题

1、B

【解析】知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的整体反映。2、D

3、C

4、A

5、A

6、C

【解析】亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种活

动，是亲子之间交往的重要形式，所以亲子游戏的显著特点是情感性。7、A

8、D

【解析】正确的应是一周一晒一月一洗；但对比这里答案中D更合理9、B

10、D

二、简答题

11、我国幼儿教师的义务是：(1)遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

(2)贯彻国家教育方针，遵守规章制度，执行幼儿园保教计划。履行聘约，完成工

作任务；

⑶按国家规定的保教目标，组织、带领幼儿开展有目的、有计划的教育活动；

(4)关心、爱护全体幼儿，尊重幼儿人格，促进幼儿的全面发展；

⑸制止有害于幼儿的行为或其他侵犯幼儿合法权益的行为，批评和抵制有害于幼

儿健康成长的现象；

(6)不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

12、我国学前教育的目标在《幼儿园工作规程》中得以完整表述，即“对幼儿实施

体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。”具体来讲，我国

学前教育的目标包括以下几个方面：(1)体育目标：体育目标旨在促进幼儿身

体正常发育和技能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加

体育活动的兴趣。(2)智育目标：智育目标旨在发展幼儿智力，培养正确运用

感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有意的兴趣和求知欲望,

培养初步的动手能力。(3)德育目标：德育目标旨在萌发幼儿爱家乡、爱祖国、

爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、

克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。

(4)美育目标：美育目标旨在培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。

上述四个方面构成了学前儿童全面素质的提高，体现了我国学前教育培养人才的规

格和发展方向。

三、论述题

13、所谓发展适宜性原则是要求我们在选择课程内容时，要与本地区、本园、本班

儿童以及个别童的实际相符合。发展适宜性课程内容要求既要适合儿童的一般年

龄特点，又要适合儿童的个别差异，既要从儿童的实际水平出发，又不能迁就于现

有的发展，而是要让孩子经过努力获得提高，正所谓“跳一跳摘到桃子”。具体来

说，课程内容的难度于“最近发展区”内进行的学习活动才是最适合儿童发展的活

动。

这样的活动必须具备两个条件：一是活动对于儿童个体来说，要独立表现、完成存

在一定的困难；二是在成人或能干的同伴的支持和帮助下，儿童才能完成任务，获

得提高。发现儿童的最近发展区，要求教师具备心理学的基本理论及敏锐的洞察力,

通过各种方式了解他们已经达到的水平和预测可能达到的水平。

四、材料分析题

14、1.幼儿的情绪具有易冲动、不稳定、外露性等几个特点。

幼儿常常处于激动状态，而且来势强烈，不能自制，往往全身心都受不可遏制的

威力支配。年龄越小，这种冲动越明显。随着年龄的增长、语言的发展，幼儿逐渐

学会接受成人的语言指导，调节控制自己的情绪。

松松刚上小班，调节自己情绪的能力比较弱，容易受到他人情绪的感染和暗示。

材料中教师在多次安慰后，松松的情绪还没有平静下来，于是教师生气地恐吓、责

骂，这种突然的变化，会使松松感到恐惧，没有安全感，于是他的情绪更为激动了。

可见，这位教师的做法是不合适的，不仅没有使松松的情绪变得平稳，反而使其更

激动了。

2.在幼儿情绪激动时，教师应采取一些有效缓解幼儿情绪的方法，如：

(1)转移法。教师可通过柔和的语言，用新颖有趣的玩具或者故事来吸引幼儿的

注意力，使其渐渐平静下来，将注意力转移到能使其产生愉快情绪的事情上来。

(2)冷却法。教师可在幼儿情绪激动时，给予适当劝解，或暂时不予理睬，待幼

儿冷静下来后，再跟他讲道理。

(3)代币奖励法。教师可用小红星、盖章的卡片等作为代币，让幼儿知道若情绪

很快平稳下来，就会有相应的奖励，从而使幼儿的正面情绪、行为得到强化。

15、首先，弄清楚幼儿犯错误的原因。在未弄清楚原因之前，不要不分青红皂白地

批评一顿或指责一番。这既无济于问题的解决，幼儿也不能从错误中吸取教训而改

正错误。幼儿犯错误的原因是极其复杂的，如不仔细调查了解往往会被一些表面现

象所遮掩，找不到真正的原因，而做出错误处理。幼儿犯错误大致有如下几种原因:

第一，缺乏经验而犯错误。由于幼儿年龄小，知识浅，特别是缺乏经验往往导致犯

错误。这就要求教师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简单方法，或者在旁加

以指导。这样，就可能避免错误的出现。第二，由于好奇心而犯了错误。孩子都

有强烈的好奇心，这本来是件好事。可是也往往由于好奇心而犯错误。第三，是非

观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价能力很低，对什么是好，什么是坏，什

么是美，什么是丑等等分辨不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。

第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第

五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。幼儿犯错误的原因

是比较复杂的，因此，只有弄清犯错误的原因。然后有的放矢进行教育才会收到事

半功倍的效果。

⑴幼儿犯了错误后，教师要心平气和地帮助幼儿找原因，启发他们勇于讲清事实,

承认错误。当他们承认错误后，就应该原谅他，给予改正的机会。

⑵幼儿犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，教师也应给予鼓励。

⑶幼儿犯了错误，教师既不能不分青红皂白地指责和批评幼儿，但也不能漠然视

之。必须认真对待，把纠正幼儿的错误作为一个契机，当作对幼儿进行教育的一次

机会。

五、活动设计题

16、活动一：送纸盒(大班健康教育活动)活动目标：

1.了解“送纸盒”游戏规则，知道头顶纸盒顺利通过平衡木的动作要领。

2.能够运用爬、钻、跳等基本动作顺利通过各种障碍传送纸盒。

3.喜欢与同伴共同合作，感受游戏的快乐。

活动准备：

1.物质准备：小纸盒若干，情景教具包括平衡木、纸盒箱、泡沫垫若干。

2.经验准备：幼儿有过钻、爬的经验。

活动过程：

1.开始部分

故事导入，引发幼儿参与活动的兴趣。

教师通过讲小熊运东西的故事，引出游戏主题，引导幼儿参与本次游戏活动。

师：森林里的小熊遇到了困难，想请小动物们帮忙。小熊要搬家，但缺少装东西的

盒子，需要小朋友们帮忙送盒子，你们愿意帮助他吗？

2.基本部分一一活动展开

⑴教师示范头顶盒子过独木桥，幼儿学习。

①教师提出问题，引导幼儿讨论并探索如何运纸盒才能又快又安全。

②教师总结幼儿讨论的结果，找出一种最为合适的方法，并进行动做示范，幼儿观

察。教师总结动作要领：带盒帽、手放平、眼看前、慢慢走。

注意事项：幼儿必须头预纸盒行走，与前一个小朋友保持一定的距离，不要踩到前

一个小朋友的脚。

⑵幼儿练习头顶纸盒过桥，教师指导。

①教师在前面进行镜面示范，幼儿跟随练习头顶纸盒过平衡木。

②幼儿练习，教师在旁边指导，并注意幼儿的安全。

⑶增加游戏难度，进行小组竞赛游戏。

①教师随机将幼儿分为两组，每组由相同人数组成，进行小组竞赛游戏，并交代游

戏的注意事项。

②游戏规则：每组幼儿需要蹲下来将头上的小纸盒放在背上，然后爬行钻过“山

洞”，然后再将纸盒拿在手中，站起来跳过“小河”，到达小熊家。由于路途坎坷,

因此每组一次只能运送一个纸盒。纸盒运送完，游戏结束，最终哪组运得多，哪组

就获胜。

3.结束部分一一放松运动

游戏结束后，教师对幼儿在运纸盒游戏中的表现做简单的评价，然后带领幼儿一起

在轻柔音乐《小雪人融化了》的伴奏下，舒展身体，做放松运动。

活动延伸：

请幼儿回家和爸爸妈妈一起玩运纸盒的游戏。

活动二：有趣的纸盒（大班艺术教育活动）

活动目标：

1.初步感知纸盒的物理特征。

2.掌握画、剪、贴的技能，将废旧纸盒做成自己喜欢的物品。

3.积极动手动脑，体验动手创造带来的无穷乐趣。

活动准备：

物质准备：生活中常见的纸盒（纸箱、鞋盒、牙膏盒、药品盒等）人手一个，剪刀、

双面胶、彩色笔、彩色纸等，魔术盒一个，创意纸盒作品图片。

活动过程：

1.活动导入一一魔术导入

演示趣味魔术盒，出示大大小小的各种纸盒，引出主题。

师：魔术盒里宝贝多，请小朋友们来说一说、看一看、猜一猜，说说里面有什么？

2.活动展开

(1)展示幼儿收集的纸盒，引导幼儿观察并说出它们的特点，初步感知纸盒的物理

特征。

师：小朋友们，你们在哪里见过这些纸盒?它们是用来做什么的呢?这些纸盒装完东

西后，还能用吗？

这些不能用的东西，我们怎么样把它们变得更美些呢？

(2)引导幼儿思考如何把纸盒变美丽，激发幼儿创作的兴趣。

①教师提问：这些纸盒装完东西后还能用吗?我们怎么样把它变得更美丽一些呢？

②幼儿自由发表自己的想法和意见。

③教师展示纸盒创意作品图片，激发幼儿创作的欲望。

⑶幼儿自由操作，教师巡回指导。

①思考：你准备用它做什么。

②鼓励幼儿大胆想象并动手创造，鼓励能力弱的幼儿积极尝试，也可两个人合作。

③提醒幼儿在操作时注意安全、卫生等事项。

3.活动结束

幼儿互相欣赏，体验成功的喜悦。

(1)说一说：你是怎么制作的，遇到了什么困难，怎么解决的。

⑵评一评：你喜欢哪个作品，为什么。

活动延伸：

教师给幼儿布置任务，请幼儿回家后和爸爸妈妈一起搜集身边还有哪些废旧物品可

以再利用，请幼儿带到幼儿园来。

活动三：各式各样的盒子(大班科学教育活动)

活动目标：

1.认识各种各样的盒子，了解各种盒子的特征及用途。

2.会按照盒子的一个共同特征进行分类，提高合作能力。

3.增强环保意识，能利用废旧物进行游戏活动，

活动准备：

1.物质准备：收集各式各样的盒子。

2.经验准备：幼儿有初步的分类能力。

活动过程：

1.开始部分

教师出示各式各样的盒子，激发幼儿兴趣。

师：小朋友你们看。这里都是什么？这些盒子叫什么名字?是什么样子的呢？

2.基本部分

⑴引导幼儿自由操作并讲述，教师巡回指导。(引导幼儿从盒子的形状、颜色、材

质及用途四方面来讲述。)

⑵教师小结：大家说得非常好!盒子与盒子相比，各有不同。有的大，有的小；有

的是正方体，有的是长方体，种类真不少。就连盒盖的样式也很多，有的是抽拉式

的，有的是全掀式的，有的是半掀式的。这么多盒子都堆放在一块儿，很乱。下面

请小朋友学习营业员阿姨将各类盒子分分类好吗?要求按一个共同特征分类，看哪

组小朋友想的办法多。

⑶幼儿分组分类。

(4)提问：你们一这组是按什么来分的?你还会怎么分？

3.结束部分

(1)师：盒子是我们的好朋友，我们生活中处处都要用到盒子。可是有的盒子用完

就扔掉了，很可惜。

我们好好想想怎样来很好地利用它们，使它们变废为宝呢？

⑵幼儿大胆想象、大胆讲述。(做装饰品、玩游戏等)

活动延伸：

请幼儿给家里的盒子也分分类，并做好记录，幼儿来园后和大家分享。

2021年保教知识与能力（幼儿园）教资试卷

（总分150分，考试时长120分钟）

题号—■二三四五总分

得分

单项选择题（每小题3分，共30分）

：1、【2020年学考真题】下列关于幼儿园的通风措施，正确的是（）

衰

；A、冬季不需要开窗通风

:B、根据季节气候变化调整通风制度

：C、主要采用空调、风扇等设备进行通风

；D、使用空调时,应整天紧闭门窗并注意保湿

订2、排尿训练的最佳季节是（）。

；A、冬春季

：B、春夏季

；C、秋冬季

线D、冬季

：3、给儿童量体温前，要让体温计的水银线处于（）

：A、37℃以下

；B、36℃以下

：C、35℃以下

：D、34c以下

4、以药品剂型配制消毒剂公式举例：欲配制0.15%来苏儿溶液?8千克，则需要来

苏儿原药（）克。

A、12

B、533

C、7988

D、8012

5、构成牙齿的主要物质是()

A、釉质

B、牙本质

C、牙骨质

D、牙髓

6、观察法是在活动中观察婴幼儿的脸色、()、表情、出汗状况和动作的协调

性等特征，来了解其活动量的大小。

A、肌肉

B、心脏

C、呼吸

D、骨骼

7、幼儿园书籍的摆放应该()o

A、整齐无序

B、书籍的位置不固定

C、重叠摆放

D、整齐有序

8、记录设备、材料和物品的使用情况主要是记录本班设备、材料和物品的使用情

况和外借的设备、材料和物品的使用情况，下一次活动需要继续保留的设备、材料

和物品的使用情况；()o

A、需要维修和更换的设备情况等

B、室外活动的设备、物品和材料

C、室内活动的设备、物品和材料

D、体育活动的设备、物品和材料

9、（）是幼儿教师职业道德的基本原则。

A、忠诚于社会主义教育事业

B、良好的行为习惯

C、稳定的情绪

D、宽阔、慈爱的心胸

10、在下列家庭教育措施中，哪一项是不太妥当的？（）

A、凡是对儿童提出的要求，家长务必身体力行

B、尽量满足儿童生理和精神方面的需要

C、家庭成员之间保持一致的教育观念

I）、一切家庭事务都向儿童公开

二、简答题（每小题15分，共30分）

11、如果你是班主任老师，你会怎样培养班级干部并做好班级管理？

12、简述学前儿童注意发展的趋势。

三、论述题（每小题20分，共20分）

13、请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，试论述家园合作对幼儿发展的重

要意义以及目前家园合作过程中存在哪些误区。

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

14、星期一，A老师埋怨地说：“孩子在家过了一个双休日，再回到幼儿园后，许

多良好的行为习惯就退步了，不认真吃饭，乱扔东西，活动时喜欢说话，真不知孩

子在家时，家长是怎么教育的！”站在一旁的B老师颇有同感地说：“是啊，如果

家长都能按我们的要求去教育孩子，我们的工作就好做多了！”A老师接着说：

“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了，还经常给我们提这样那样的意见，好

像我们当老师的还不如他们懂得多，真拿这些家长没有办法……”

涧题1]

请你运用幼儿园与家庭相互配合的有关理论，分析和评论A、B老师的教育观点，

并具体谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区。

15、萱萱今天是“公共汽车”的“小司机”，她见自己车上没有“乘客”，于是就

大声嚷道：“快来乘车，我要开到动物园去了。”此时，“娃娃家”的“妈妈”推

着“娃娃”来乘车，刚想上车，砚砚走来对“娃娃家”的“妈妈”说：“这辆车

不能乘，没有消过毒。”“小司机”听到了，连忙从座位上站起来，跑到积木箱前

拿出一块绿色圆形积木，告诉他们：“我这辆车已经消过毒了，这是消过毒的标

记。”经她这么一说，砚砚和“娃娃家”的“妈妈”都乘上了这辆“公共汽车”，

“小司机”的脸上露出了笑容。

结合上面的案例说明游戏对儿童发展的重要意义。

五、活动设计题（每小题30分，共30分）

16、笑脸是日常生活交流中常使用的表情，请以“笑脸”为主题，设计一个中班教

学活动。

参考答案

一、单项选择题

1、B

2、B

3、C

4、A

5、B

6、C

7、D

8、A

9、A

【解析】对一个幼儿教师来说，忠诚于社会主义教育事业，是最基本的、也是最

重要的思想品德素质，是幼儿教师职业道德的基本原则。10、D

【解析】家庭教育中要遵守幼儿适当回避的原则，不是所有的事情都向儿童公开。

二、简答题

11、（1）选拔品学兼优而且热心工作的学生当班干部。这样的班干部集体一旦形成,

对于营造良好的班风，创建良好的班集体起着重要的作用。（2）培养平等意识和自

律意识。班主任要教育班干部摆正自己和同学的关系，使他们意识到不管是自己还

是其他同学,都是同一个班级的学生,都是一同求学的朋友,大家都处于平等的地位，

切不可以“小干部”自居。教育家孔子曾说过：“其身正，不令而行;其身不正，虽令

不从。”班主任要教育班干部以身作则、身先士卒，处处以更高的标准要求自己。

但班干部也是普通学生，他们也会犯错误,犯了错误不要逃避,要像要求其他同学那

样来要求自己，要以诚恳的态度向老师及同学们承认自己的错误并及时改正，真正做

到以身作则。（3）教给他们工作的方法。班主任除了要求班干部事事带头，以身作

则外,还要提醒班干部讲究工作方法,教给他们一些工作技巧，如:少用大声语,多说

悄悄话;少出口伤人，多以理服人;少以权谋私，多公道处事等,班主任还要在平时工

作中对班干部言传身教。（4）做好班干部评价工作。班干部的评价是班干部培养

中的关键一环。它是对班干部学习、工作、思想品德等方面的检查和督促;它为班

干部工作提出标准，发挥指导作用；它是学生监督班干部工作的工具,可以诊断工作

中出现的问题和失误;它作为一个环节，可以不断提高班干部工作的自觉性,激发班

干部工作的干劲。总之,班主任只有选拔好班干部,充分调动起班干部的积极性、

主动性和创造性,才能使班干部真正地成为班主任的得力助手,才能使班级管理获得

成功。

12、学前儿童注意发展的一般趋势是：（1）定向性注意的发生先于选择性注意的发

生。①定向性注意的发生。原始的定向反射是不学而能的生理反应，同时也是最初

级的注意。外来的强烈刺激会引起新生儿暂时停止哭喊或把视线转向刺激物，就是

最初的定向性注意。儿童大脑皮质的逐渐成熟，是注意发展的生理基础。②注意选

择性的发生发展。儿童注意的发展主要表现在注意选择性的发展。注意的选择性表

现在儿童偏向于对一类刺激注意得多，而在同样情况下，对另一类刺激注意得少。

选择性注意在新生儿时期已出现，其发展表现在两个方面：选择性注意性质的变化,

以及选择性注意对象的变化。（2）无意注意的发生发展早于有意注意的发生发展。

儿童的注意最初只有无意注意。定向性注意和婴儿的选择性注意都属于无意注意。

在整个学前期，儿童无意注意的性质和对象不断变化，无意注意的稳定性不断增长,

注意对象的范围不断扩大。随着语言和认识过程有意性的发展，在幼儿期，有意注

意开始发展。有意注意的发展，使儿童的注意发生更大变化，同时，使儿童心理能

动性大大增强。

三、论述题

13、家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动

地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童

的身心发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社

区密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条

件。在组织与实施中，《幼儿园教育指导纲要（试行）》又指出：家庭是幼儿园重要

的合作伙伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积

极支持、帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家

庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。

（1）家园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父

母是孩子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，

使这种教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。

同时，幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。

让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼

儿教育。

⑵家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者，是

对幼儿实施促进发展教育的主体，《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“幼儿

园应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼

儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主

动做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认

识，形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。

目前，家园合作还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分

不懂教育；二是家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知

识上要求家长配合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认

为家长与老师“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与

家长的教育观念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。

四、材料分析题

14、家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体，双方积极主动

地相互了解、相互配合、相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进儿童

的身心发展。新《幼儿园教育指导纲要》在总则里提出：幼儿园应与家庭、社区密

切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿发展创造良好的条件。

在组织与实施中，新《幼儿园教育指导纲要》又指出：家庭是幼儿园重要的合作伙

伴，应本着尊重平等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、

帮助家长提高教育能力。家园合作是幼教工作的重要组成部分，对于从家庭环境进

入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说，家园合作的意义显得尤为重要。（1）家

园合作有利于家长资源的充分利用。家庭是孩子成长发展的第一个环境，父母是孩

子的第一任老师，家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系，使这种

教育具有感染性、长期性和针对性，教育内容复杂丰富且教学方法灵活多样。同时,

幼儿的家长来自各行各业，可谓是人才济济，是幼儿园得天独厚的教育资源。让家

长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教

育。（2）家园配合一致，促进幼儿健康和谐发展。教师、家长均作为孩子的教育者,

是对幼儿实施促进发展教育的主体，新《幼儿园教育指导纲要》中指出：“幼儿园

应主动与家长配合，帮助家长创设良好的家庭环境，向家长宣传科学保育教育幼儿

的知识，共同担负幼儿教育的任务。”幼儿园要发挥主导作用，要充分重视并主动

做好家园衔接工作，使幼儿园与家长在教育思想、原则、方法等方面取得统一认识,

形成教育的合力，家园双方配合一致，促进幼儿的健康和谐发展。目前，家园合作

还存在一些误区。一是认为教师是专业教育工作者，而家长大部分不懂教育；二是

家长认为自己忙，没有时间参与幼儿园教育工作；三是教师只在知识上要求家长配

合，家长也只愿意督促孩子写字、做算术题、背英语单词；四是认为家长与老师

“各司其职”，在家归家长管，在幼儿园归老师管。这造成了教师与家长的教育观

念、方法的脱节，直接影响到幼儿园的正常教育工作。案例中的A、B两位教师的

观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系，否定了幼儿教师、家长均为幼儿的

教育主体，其观点是片面的、错误的。

15、儿童的游戏不同于成人的玩，游戏对儿童的成长具有重要的意义。（1）游戏促

进儿童的认知发展。游戏伴随着儿童成长。儿童通过游戏探索环境，从接触物体中

获得知识并解决问题。①游戏可以丰富并巩固幼儿的知识。如在爬攀登架的过程中

能体会到空间和高低，在玩水的过程中会感觉到干与湿，玩积木的时候能体会并认

识到大小、形状、颜色等。②游戏有助于培养儿童的注意力、观察力和判断力。在

游戏的过程中，儿童会不断地移动、触摸、聆听、观察，这些感官刺激有助于培养

注意力、观察力和判断力。③游戏能够激发儿童的创造力和思考力。儿童的创造力

在游戏中表现得十分明显，如一个3岁的儿童在唱歌的时候把玻璃杯拿在手里当话

筒，就充分表现出他的创造力。（2）游戏有助于幼儿掌握各种社会准则。幼儿在游

戏中要遵守各种游戏规则，如“红绿灯”游戏中幼儿要遵守交通规则，下棋要遵守

下棋的规则。幼儿还在游戏中逐渐学会如何制定规则，甚至他们会根据自身的理解

修改规则，这使得幼儿对规则有了初步的了解和认识，有利于幼儿理解、适应各种

社会生活。游戏有助于幼儿从他人的角度去理解、思考问题。如在“娃娃家”游戏

中，扮演“妈妈”的幼儿要从妈妈的角度去说话、做事、想问题，还要关心自己的

“孩子”，给“爸爸”分配一些任务，这就有助于消除幼儿“以自我为中心”的倾

向，有利于幼儿认识他人、认识集体，把自己融入集体之中。

⑶游戏有利于儿童情感的发展。游戏使儿童能够解决一些情绪问题，在试验性的、

没有恐惧的情境中学习对付焦虑和各种冲突。①游戏是儿童表现情感的一种重要方

法。幼儿在游戏时往往会全神贯注、无拘无束，显露出自己的真正本性。②游戏是

儿童克服情绪紧张的一种手段。孩子们可以在游戏中学习解决问题的方法。③游戏

有助于消除孩子愤怒的情绪。在当代，有许多心理学家或教育家将游戏作为一种治

疗手段，治疗儿童的行为问题或者情绪问题。

（4）游戏可以保障幼儿身体的生长发育，促进身体的发展。游戏使幼儿身体的各种

器官得到活动，能促进幼儿骨骼肌肉的成熟，锻炼幼儿的运动技能和技巧，还有利

于幼儿内脏和神经系统的发育。另外，游戏的愉快体验对幼儿身体健康发展也有重

要作用。

五、活动设计题

16、中班美术活动：笑脸（1）活动目标：

①学习沿着纸的边缘画一个大大的圆。

②在和老师的交流中，大胆地表现个人的观察印象。

⑵活动准备：

课件《笑脸》、水粉颜料、报纸、彩纸

⑶活动过程：

①有个小小的摄影师把宝宝们全部拍下来了，你们想看吗？（出示课件笑脸）

看到这么多的宝宝笑脸，他们是怎样笑的呢？（宝宝回答，宝宝学一学，嘴巴弯弯的）

②今天老师要请小朋友们来画一张笑脸。

介绍棉签宝宝（画完后把它送回家），巩固对色彩的认识，介绍报纸宝宝（报纸宝宝

说我要请小朋友画一张笑脸呢）

③幼儿操作（放音乐）教师巡回指导

④教师评价幼儿作品

这两张笑脸谁画的更清楚一点呢？（大的清楚）怎样才能把它画得大一点呢？

教师示范：走走走，沿着纸的边边走，这样画的圆大不大?这两张笑脸谁在笑？

⑤幼儿再次作画

请小朋友在彩纸宝宝身上画大一点，眼睛弯弯的，嘴巴弯弯的，要翘起来。

⑥教师展示幼儿作品

小朋友现在画的真棒，老师这里还有许多笑脸呢，我们一起来欣赏一下吧！

看到这么多的笑脸，你们心里有什么样的感觉呢？

⑷活动延伸：

笑脸是有魔法的，是会感染的，只要你对别人笑一笑，别人也会给你一个真诚的微

笑，请幼儿献给客人老师一个笑脸。

2021年保教知识与能力（幼儿园）教资试卷

（总分150分，考试时长120分钟）

题号—■二三四五总分

得分

单项选择题（每小题3分，共30分）

1、幼儿更多表现出的攻击性行为是（）。

衰

；A、言语性攻击

；B、生理性攻击

jC、主动性攻击

；D、反应性攻击

订2、乳牙的数量是（）颗

：A、12颗

!B、20颗

；C、28颗

出D、32颗

3、卢梭教育理论体系中一个最基本的思想是（）

：A、把儿童当作儿童来看待

：B、提出了“社会本位论”的儿童观

:C、提出了“白板说”

：D、为儿童拟定了百科全书式的启蒙教育大纲

4、我国《幼儿园工作规程》规定：幼儿园每日户外活动时间不得少于（B）小时。

A、1-2

B、2~3

C、3〜4

D、4〜5

5、用腋下表给婴幼儿测体温、以下表示高烧的度数是（）

A、36、5℃

B、37、1℃

C、37、8℃

D、39、2℃

6、教育科学研究中最常用的方法之一是（）。

A、调查法

B、实验法

C、问卷法

D、作品分析法

7、以下选项中，预防婴幼儿耳廓冻疮的方法是（）»

A、冬季户外活动戴帽子

B、冬季户外活动不戴帽子

C、冬天不进行户外活动

D、冬季不感冒

8、在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中，第二部分是“教育内容与要求”，在该

部分主要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做的是（）的作用。

A、教育目标

B、内容与要求

C、指导要点

D、组织与实施

9、3岁占主导地位的注意类型是（）。

A、无意注意

B、提示注意

C、分散型注意

I）、集中型注意

10、幼儿园应根据幼儿的年龄特点来制订一日生活

日程，下列关于日程安排不合理的是（）

A、年龄越小，学习活动时间越短

B、年龄越小，户外活动时间越短

C、年龄越小，睡眠时间越长

D、年龄越小，休息时间越长

二、简答题（每小题15分，共30分）

11、试述陶行知先生的幼儿教育思想及其教育实践。

12、什么叫幼儿园环境？

三、论述题（每小题20分，共20分）

13、结合教学实践，试论述在培养儿童注意力时应注意哪几点原则？

四、材料分析题（每小题20分，共40分）

14、元元，是一个非常聪明的小男孩，有很强的记忆力，学知识很快。他从小跟奶

奶在一起生活，老人对孩子的照顾无微不至，从不放手让孩子自己去玩，对孩子百

依百顺，而且老人没有文化。

在幼儿园，小朋友不小心碰了他，元元就放声大哭；小朋友跟他开玩笑，说奶奶不

来接他，他也哭；老师让小朋友学着穿衣服，他不会就哭；和小朋友交往很少，不

爱跟大家说话，自己坐一边，不肯参加班里的活动；大家玩玩具，他想玩，却不敢

跟大家在一起。

[问题1]

针对材料分析元元出现问题的原因，并提出合理的矫治建议。

15、某小学开展了一项“语文探究式课堂教学”的研究，教师们运用探究式对学生

进行教学，促进了教学方式的转变。为了了解此项改革的情况，可能有下面三种观

察思路：（1）结构式观察；（2）非参与性观察；（3）时间取样观察法进行听课。试分

析这三种方法的优劣，并提出你自己的观察设想。

五、活动设计题（每小题30分，共30分）

16、综合运用创设游戏活动区的理论，根据幼儿年龄特点，设计一个幼儿园中班游

戏活动区方案。

参考答案

一、单项选择题

1、B

【解析】幼儿更多表现出的攻击性行为是生理性攻击。攻击性行为是一种不受欢

迎但却经常发生的行为。幼儿期攻击性行为存在如下特点：幼儿攻击性行为频繁，

主要表现为为了玩具和其他物品而争吵、打架。行为更多是直接争夺或破坏玩具或

物品。幼儿更多依靠身体的攻击，而不是言语的攻击。2、B

3、A

【解析】卢梭要求把幼儿在教育中的被动地位变为主动地位，教师要多给幼儿自

由，尊重幼儿的天性，使幼儿真正成为教育上的主人。把儿童当作儿童来看待。4、

B

【解析】婴幼儿生理、心理教育基本知识5、D

6、B

【解析】实验法是教育科学研究中最常用的方法之一。实验法是指人们根据一定

的科学研究目的，利用科学仪器设备，在人为控制或模拟的特定条件下，排除各种

干扰，对研究对象进行观察的方法。教育实验法就是研究者按照研究目的，控制或

创设一定条件以影响、改变研究对象，从而验证假设，探讨教育现象因果关系的一

种研究方法。实验法可以按实验场地的不同，分为实验室实验与自然实验。实验室

实验是在人为创造的高度控制的环境中进行实验。实验室实验能有效地控制无关变

量，获得精确的结果，其结果的推广却受到限制。自然实验是在实际自然的情景中

进行，只能尽可能地控制无关变量，但能较长时间地持续进行。实验时间较长，但

其结果便于推广。7、B

8、B

【解析】《幼儿园教育指导纲要（试行）》的第二部分的内容是“教育内容与要

求”，在该部分又包括以下三部分：每一领域的目标、内容与要求以及指导要点。

其中，目标主要表明该领域重点追求什么，它主要的价值取向何在；内容与要求主

要说明为实现教育目标教师应该做什么，该怎么做。同时，将该领域的内容自然地

负载其中；“指导要点”则一是点明该领域的教和学的特点，二是点明该领域特别

应当注意的有普遍性的问题。结合题干进行分析，考查“主要说明为实现教育目标

教师应该做什么，该怎么做”的是“内容与要求”的作用，所以B选项是正确答案,

而D选项的“组织与实施”根本不属于纲要第二部分的内容。9、A

【解析】婴幼儿生理、心理教育基本知识10、B

二、简答题

11、陶行知先生(1891—1946)是中国现代杰出的人民教育家，他的教育思想是一种

具有创造性并不断发展、不断进步的教育思想，生活教育思想则始终贯穿其中。

1927年春，陶行知创办了南京市试验乡村师范学校，后改名晓庄学校，确立了

“生活即教育”、“社会即学校”、“教学做合一”的生活教育理论，并亲自试验,

成为中国现代教育史上提倡乡村教育，兴办乡村学校的先行者。他的幼儿教育思想

主要包括以下内容：(1)生活是教育的中心

陶行知先生认为，生活即教育，游戏即学习。提出以幼儿园周围的社会生活、自然

现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿力所能及的地方为教室，以儿

童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己

解决问题，自己组织游戏，培养出具有“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵”的儿

童来。

(2)教、学、做合一的教育方法

陶行知先生坚决反对教、学、做分家，他“看见国内学校里先生只管教，学生只管

学的情形，就认定有改革之必要”。他说：“教、学、做是一件事，不是三件事。

我们要在做上教，在做上学。”“如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，

在田里教……做是学的中心，也就是教的中心。”“不在做上用功夫，教固不成教,

学也不成学。”

⑶解放儿童的创造力

陶行知先生认为教育要启发、解放儿童的创造力，为他们提供手脑并用的条件和机

会。具体包括六个方面：首先，解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲

解和幻想中解放出来；其次，解放儿童的双手，给儿童动手的机会；再次，解放儿

童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；除此之外，还要解放儿童的

眼睛，让他们去观察，去看事实；解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；

最后还要解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消

化所学知识，学一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。

12、(1)广义的幼儿园环境是指幼儿园教育赖以进行的一切条件的总和，既包括幼

儿园内部小环境，又包括幼儿园外的家庭、社会、自然、文化等大环境。狭义

的幼儿园环境是指在幼儿园中，对幼儿身心发展产生影响的物质与精神要素的总

和。？(2)幼儿园环境按其性质可分为物质环境和精神环境两大类。广义的物质

环境是指对幼儿园教育产生影响的一切天然环境与人工环境中物质要素的总和，包

括自然风光、城市建筑、社区绿化、家庭物质条件、居室空间安排、室内装潢设计

等。狭义的物质环境是指幼儿园内对幼儿发展有影响作用的各种物质要素的总和，

包括园舍建筑、园内？装饰、场所布置、设备条件、物理空间的设计与利用、各种

材料的选择与搭配等。广义的精神环境泛指对幼儿园教育产生影响的整个社会

精神因素的总和。主要包括社会?的政治、经济、文化、艺术、道德、风俗习惯、

生活方式、人际关系等。狭义的精神环境指幼儿园内？对幼儿发展产生影响的一切

精神因素的总和，主要包括教师的教育观念与行为、幼儿园人际关?系、幼儿园文

化氛围等。

三、论述题

13、儿童注意力的培养是潜移默化与练习培训结合的过程，在培养中，应注意以下

几点原则：（1）刺激丰富化原则。在教学实践中，尽量使刺激组合成为一个整体，

避免刺激孤立，利用联觉培养有效的刺激反应。刺激物适度丰富、鲜明。

⑵注意训练与注意发展匹配原则。在教学实践中，注意的训练要与注意发展相匹

配，如与婴儿、低龄幼儿谈话时语速要缓慢，声音要柔和等。不同年龄阶段的幼儿

注意力集中的时间不同，不能操之过急，要因龄施教。

⑶形式立体化原则。在教学实践中，注意力的培养训练并不是单纯的某种操作或

几次操作就可以完成的，必须是一个全方位的培养模式。儿童在游戏、做作业、吃

饭的时候都可以进行。

⑷空间渗透式原则。在教学实践中，儿童注意力的培养要渗透在生活的方方面面,

如在婴幼儿时期，当儿童在专心玩弄手中玩具的时候，父母应给予安静的空间直至

儿童自行停止游戏。

四、材料分析题

14、（1）遗传因素。可能元元的妈妈小时侯也是这样胆小、很怕羞，元元遗传了妈

妈的基因，因此也很害羞。

⑵后天的教育环境。老人对孩子照顾太多，生活技能方面缺乏必要的锻炼，导致

他自理能力差；再加上周围同龄小伙伴少，很少和孩子在一起，使他不知道如何跟

大家相处，遇到事情总想着让奶奶帮忙，他不知道如何是好时，只能用哭来发泄心

中的不愉快。

矫治建议：

（1）做好家长工作，请家长在家多给孩子锻炼的机会，给他自由支配的时间，让他

自己能做的事自己做，锻炼孩子基本的生活技能，让孩子多和同龄人在一起，学习

必要的交往技能。

⑵为孩子营造宽松和谐的生活氛围，给予必要的心理支持。由于他心理比较脆弱,

在班中，教师应该多帮助他。孩子们都是非常有爱心的，经老师的提醒，孩子们都

会愿意和他一起玩，争做好朋友。

⑶发扬其长处，树立其自信。元元的记忆力好，平时在组织教育活动时.，可以经

常给他提供展示自己的机会，鼓励他大胆的表现。慢慢地，他就会主动积极性的参

加活动，自信心也会逐渐的提高。

⑷教师给予个别指导。由于他生活技能比较差，老师应该经常给予个别指导：教

他穿衣服、洗手、大小便等，使他自理能力进一步提高。

⑸用音乐活动进行心理调控，如：进行律动和歌表演来消除不愉快的心情，从而

建立良好积极愉悦的情绪。

15、(1)三种研究思路的优劣：①结构式观察有明确的观察项目，也有具体的记录

表格，观察时能方便地记录教师的教学和学生在课堂上的表现情况。观察后的分析

也可以量化，并且还可以对采用新的教学方式前后学生的课堂表现情况进行对比研

究。但结构式观察所得的有关教师与学生的资料比较有限，且不能根据具体的课堂

情况灵活变通，因此，缺乏弹性。并且观察起来也比较费事。

②非参与性观察所得的有关教师与学生的资料具有客观性，但却只看到教师与学生

行为及活动的外貌，难以深入了解其行为的动机与活动的原因，而且由于教师及学

生的戒心和防御，教师与学生在课堂上的许多隐秘的行为与活动无法观察到，所得

到的观察资料也可能是教师与学生在课堂上的一些表面的甚至是偶然的行为表现，

缺乏深度的了解。

③时间取样观察法简便易行，省时省力，能够确定行为发生的频率，使所得资料易

于进行定量的统计分析。但这种方法通常的做法是把大的行为分解为小的成分，仅

集中于特定的行为，忽略教师与学生行为的起因等线索，因此时间取样法还不易于

确定行为之间的联系，易割裂行为与背景之间的关系。

(2)研究设想：以上三种观察类型有各自的基本特性、使用条件和各自的局限性，

而它们之间又存在相互联系、相互补充的关系。由于教育现象、内外在各种因素的

相互影响和制约，常常需要进行综合观察，因此在观察中应将三种观察方法结合，

这样才能获得最有价值的观察资料。

五、活动设计题

16、创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定

活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活

动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。

创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动

区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区

布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。

结合中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动；开始进行同

伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏；相同材料投放的数量可少于小班，种类

可多于小班。

活动区设计方案：游戏是幼儿的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价

值的活动，但传统的游戏存在不小弊端，而区域活动的设置，改变了原有的游戏模

式，游戏改为人为创设自然情