《蝴蝶泉》教学设计 省赛获奖

《蝴蝶泉》教学设计【说教材】《蝴蝶泉》是新教材第十册中的一篇课文，选自《徐霞客游记·滇游日记》，题目为后者所加，这是一篇文言文。短文共有4句话，第1句写合欢树下的清泉。“有树大合抱”，“倚崖而耸立”，“下有泉”，“清冽可鉴”。有一棵苍劲的合欢古树，靠着山崖高高地耸立，树下有一泓泉水，泉水清澈如镜。第2句写花奇。“当四月初，既发花如峡蝶，须翅栩然，与生蝶无异”，这棵大树每年农历四月间开花，花形如蝴蝶，触须和翅膀都栩栩如生，与真的蝴蝶没什么不一样的。第3句写蝶美。“有真蝶千万，连须钩足，自树巅倒悬而下，及于泉面，缤纷络绎，五色焕然”，那些真正的蝴蝶交尾相衔，倒挂横于泉上的蝴蝶树上，形成无数蝶串，直垂至水面，五彩缤纷。第4句写了游人多。“游人俱从此月，群而观之，过五月乃已”，游人到了这个时候，都成群结队地前来观看，一直到农历五月才停歇。本篇《蝴蝶泉》是明代旅行家徐霞客带学生游历祖国山水时所作的文言短篇，以短句记录奇观胜景，引动联想遐思，别具特色，学习此文可以激发学生热爱祖国美丽山河的情感，体会文言语言文字精辟、洗练的独特魅力。【说学情】学生们在四年级时学习过古文《菊》、《莲》和《勤读》，此外通过五年的古诗文积累，对于文言文的学习，他们已有了一定的基础和兴趣。在小学阶段，对于文言文的学习主要还是培养兴趣，不应强调对词句的字字落实，目标应定位在粗通与感悟，因此对学生来说，工夫还是要花在读出古文的韵味，培养对古文的喜爱的学习态度上。学习这篇文言文，由于有了译文的参考，学生们基本上都能读懂大意。但对于诸如“蛱蝶、生蝶、真蝶”等相近文言词语的辨别区分，对文言“然”字结构词语的理解积累，是需要老师在课上进行讲解指导的。此外，对于短文中“倚崖而耸立”、“漱根窍而出”、“发花如蛱蝶”等语句中拟人、比喻等修辞手法的理解，由于是在文言的语境里，学生不易体会到，需要老师的点拨和指导。要引导学生感悟这则文言中所描绘的蝴蝶泉景物之间亲密和谐之美，淡妆浓抹之美，动静相衬之美，这是有一定的难度的，尤其是对于后两点的理解。这可以是个分层的学习要求，教师可以通过课外诗句的补充启发，通过多种形式的朗读，以读促悟，让更多的同学提高文言阅读能力。【说教学目标】根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：1．能读准字音，读通课文。能结合文后的注释及译文，读懂短文的意思。知道课文描写了蝴蝶泉泉水清冽、古树奇特、蝶儿优美。文言文的文字简练，读来别有一番韵味。读书百遍，其义自现。指导学生读准字音，读通课文是文言文学习的基础，也是关键。而要真正读通课文，离不开对课文的正确理解，所以可以指导学生在初读课文时结合注释和译文，逐句朗读，读明白这则古文所写的主要内容。2．对“蛱蝶、生蝶、真蝶”相近文言词语进行区分，对文言的“然”字结构词语进行学习积累，对关键词语进行想象理解，体会文中运用的拟人等修辞手法，为以后的文言学习打下基础。对“蛱蝶、生蝶、真蝶”这三个词语的区分，有助于学生对课文意思的正确理解，“然”字结构的归纳学习，能促进学生词语的积累，而指导学生对于“倚崖而耸立”、“漱根窍而出”、“发花如蛱蝶”等句子中拟人、比喻等修辞手法的理解感悟，是对学生文言文阅读能力的进一步培养。3．感悟课文所描绘的蝴蝶泉景物之间亲密和谐之美、淡妆浓抹之美、动静相衬之美，进而激发学生热爱祖国美好河山的情感，体会文言文文字精辟、洗练的独特魅力。在读通全文，理解词句之后，从整体的角度，可以进一步和学生一起感悟课文中所蕴含的亲密和谐之美、淡妆浓抹之美、动静相衬之美，着力在丰富多样的朗读中，引导学生感受祖国山河之美，体会文言文文字之美。【说教学过程】研究教材制定教学目标后，我对教学进行了如上设计（详见于教案设计部分），着力体现以下三点：(一)举纲张目，整体入手。全文前3句，写了蝴蝶泉边最主要的4样景物——树、泉、花、蝶，它们以不同的方位、不同的姿态、不同的情状、不同的时节成为蝴蝶泉的美景要素。在课的开首，通过“一（

）古树

一（

）清泉

一（

）蝶花

千（

）真蝶”这样一个填量词的练习，可以帮助学生形成初读文章后的鲜明的整体印象。（二）释义与感悟相偕同行。不能把学文言文仅当成重复注释译文、翻译词句的过程，撕裂美感。浪漫美丽的蝴蝶泉，字字珠玑的文字提供了我们边读边释、随释而悟的可能。区分“蛱蝶、真蝶、生蝶”；学习“然”字短语：须翅栩然、五色焕然；学习“而”字短语：倚崖而耸立、漱根窍而出、倒悬而下、群而观之，这样的文言基本知识可以借助书中注释、译文，配以图片资料的直观，通过品析关键词语、展开联想想象等手段以达到理解掌