高中语文反思

高中语文教课反省高中语文教课反省优选反省一：高一语文教课反省在2___-2___学年度，我担当高一年级的语文教课工作。在这一年的教课工作中，我依据过去的教课经验，把教课要点放在了阅读教课上。这一学期的讲堂阅读教课中，我还特别注意留给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到“且慢开讲，且慢启发”，慢慢改掉过去为赶教课进度置学生的感觉于不管的教课套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不可以快节奏，一定让学生保持安静、平易的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思虑。过去的阅读课上，我老是先部署思虑题，而后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思虑的要点就明确了，教课设计预设的教课目的也顺利达到了。但是不足的是，教师的问题在学生的脑筋中先入为主，造成了思想的定势，严重地扰乱了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。长久以来，学校教课中形成的一个怪圈，就是中学师生每日用，每日练语文，但是最缺少成就感的学科倒是语文，没有第1页共6页多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文教师敢说自己的语文教得多好。这一学年度我是从高三下到高一年级的。从高三到高一年段，语文教课内容有了显然的变化，教课对象也发生了很大的变化，由于高三学生的学习状态是十分投入十分踊跃的，毕竟他们面对自己人生的要点选择。而这届高一学生，关于他们而言学习仿佛是个负担，他们对学习没有什么热忱。这是我面对的一个重要课题。从我接手开始。我总在想方想法帮助学生成立起踊跃学习的状态，供给了好多能够履行的学习方案，但从实质的教课过程和教课成效而言其实不是很理想。我在反省：究竟是我的教课不够生动风趣，仍是教材缺少吸引力，仍是这些学生早已厌烦了语文学习?我到现在还不敢轻易下断言。由于高一(10)班的学生，有十几个学生的语文学习状态我是比较满意的，我从这一学年度一开始就部署的那些累积知识、背古诗、读名著、练字、增添阅读量这些工作，他们基本上一直都能够保持高度的热忱，并且能够坚持。而高一班的学生相对就要差些。但此外的学生疏了好几个层次：有一部分是知道怎么读语文，但其实不肯意花时间，以为考试前突击很有效，平常能够偷懒的，尽可能偷懒;一部分是根本不怎么学语文，由于他们认第2页共6页为语文不读仍旧能够学好，反正这么多年的语文学习都熬过来，只管成绩不理想，不是仍旧过日子?还有一部分是由于毅力不强，老是坚持没有几日就放松了，老师提示他，自己也知道不好心思，但是这类学习习惯，长久养成的惰性很难改变，只管老师鼓舞能够起到必定的作用，但其实不可以真实涉及灵魂深处的那根弦，这些学惹祸实上他们也很难过，而教师面对他们的频频，不可以不打起百倍的精神常常提示帮助他们，只管知道特别累，只管知道这样做其实不必定有效，但我仍是坚持做。于是我在想：或许是我这个当老师的没有很好的理解学生学习心理状态，或许是对语文教材的熟习和理解程度还没有到必定水平，也可能是学生自己的要素，这些要素综合起来使得这届高二学生的语文学习的热忱不高，极为被动。或许下一学期我得得调整教课思路，改变教课策略，尽可能降低教课要求，让学生在学习过程中能够有点兴趣和成就感，或许才可能渐渐提升学生语文学习的水平易热忱。我期望。反省二：高二语文教课反省提升语文讲堂效率是一个老话题了，而如何提升语文讲堂效率，到现在还没有圆满的答案。这里我依据自己的教课实践，谈几点浅显的认识。一、内容要讲到点子上第3页共6页语文教课要主则详，次则略，不行均匀使劲，或依据“作者介绍、时代背景、段落粗心、中心思想、写作特色”这类八股味很浓的程式化教课方式进行教课，这样就难以培育能力，发展智力，教课效率必定低下。教师一定做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”即紧抓住课义的要点，牵感人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提升讲堂教课效率。二、时间要用在刀口上“效率”的含义，就是指单位时间达成的工作量和获得的收获。权衡一堂课的教课效率如何，主要看有效教课时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技术、形成能力和提升认识真实起作用的时间。所以，教师在讲堂上一定千方百计地提升45分钟的利用率。如教《故都的秋》时，我设计了这样的导语：一提起秋季，大家或许会涌现出一幅硕果满枝的丰产图景，也可能会有“无边落木萧萧下”的凄凉感触，那么，郁达夫给我们带来了一幅如何的秋季图景呢?让我们一同走进《故都的秋》。学生打开书，很快地找到了故都秋的特色“清、静、凄凉”，并联合自读提示，初步掌握了光景特色与心境实时代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较简单地理解了课文内容。这样，既节俭了时间，有提升了学生的听课效率。三、着力点要放在能力训练上第4页共6页语言教课的最后目的，是使学生具备听闻读写的能力。而能力是在训练过程中培育的，所以，讲堂教课一定把着力点放在能力训练上。要做到这一点，第一要完全改革以知识学习为中心的基本教课系统和以教师讲析为主的基本教课形式，而代之以能力训练为中心的基本教课系统和教师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教课形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听闻读写训练的全过程中指引学生主动掌握字词句章等知识。为了使训练更有收效，教师一定擅长设计，精讲巧问，即便是一般的讲堂发问和练习也要着眼于能力训练。如在讲解《药》时，基于鲁迅小说语言的委婉性，我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在“阿义可怜”“乌鸦箭一般飞走了”“华大妈的不足和空虚”等问题上。借着一位同学怀疑小说第三部分与前后文的连接问题，我们一同议论情节的发展，弄清了双线构造。就“乌鸦”的描绘要点阅读第四部分引出对主题的挖掘。而后请学生疏角色朗诵第三部分茶社的对话，剖析人物间的关系和思想状态，学习人物描绘的方法感觉其成效。最后让学生自己体会环境和细节描绘的作用。四、功夫要下在备课上讲堂教课成效如何，要点在于备课。由于备好课是搞好教课的基础之基础，根本之根本。教师只有深入研究教材，精心第5页共6页设计讲堂教课，才能获得优秀的教课成效。备课的要求是多方面的，但起码要做到以下三