《麦哨》教学设计（2） 市赛获奖

《麦哨》教学设计（2）【设计理念】以读为本，自读自悟、读中悟情、悟中促读。【教学目标】1.认识8个生字，会读两个多音字。2.有感情地朗读课文，体会田园风光的美好，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。3.积累语言，体会作者用词的生动形象。【教学重点】感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。【教学课时】一课时【教学过程】一、激情谈话，导入新课1.你知道乡村的孩子们平时都做哪些活动，过着怎样的生活吗？2.读题，今天我们就随着麦哨声，一起走进乡村，走进乡村孩子的生活。（关注孩子的学习起点，创设学习情境，为进一步走进文本做好铺垫）二、初读课文，整体感知1.自读课文，读正确字音。想一想：课文写了几次麦哨？除了麦哨还写了什么？2.交流反馈【设计意图】整体把握文本内容：不仅两次写了麦哨，还写了孩子们的生活与田园风光，为下一步体会前后呼应结构形式与麦哨的暗喻意义埋下伏笔。三、研读课文，深入体会1.出示开头：“呜卟，呜卟，呜……”田野里，什么声响和着孩子的鼻音，在浓绿的麦叶上掠过？一声呼，一声应，忽高忽低，那么欢快，那么柔美。（1）指导有感情地朗读。（正确、流利、读出麦哨声的波浪起伏与欢快柔美）（2）这是谁吹响的？2.读课文，找出描写孩子们的句子，读一读，你发现他们是怎样的孩子，过着怎样的生活？3.反馈交流：（1）“湖畔，到处是割草的孩子。白竹布衬衫小凉帽，绣花兜肚彩头巾。那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。”A读一读，谈感受B孩子与月季花之间有什么相似的地方？C有感情朗读（读出一群欢快、活泼、可爱的孩子）（2）“男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。”A读一读，谈感受B读出孩子们无拘无束的快乐（3）“玩累了，喊渴了，不知是谁一声招呼，大家采集起……从舌尖直沁肺腑！”A读一读，谈理解B如果你玩累了，喊渴了，你都喝什么？C齐读，读出天然、纯朴、无拘无束的快乐。【设计意图】集中精力从描写孩子们的外表、游戏内容等极具有生活气息的内容入手，通过研究词句，结合自己生活体验，有感情朗读等多种方式感受孩子们生活的欢快。4.孩子们的欢快与他们独特的生活方式有关，更离不开环境——田园风光。再次默读课文，找出文中描写田园风光的句子，读一读，那个地方又给你怎样的感受？5.交流反馈：（1）“金黄的油菜花谢恶劣，结出了密密的嫩荚……结出了一蓬蓬的种子。”A指导有感情朗读（读出田园风光的美）B作者又是如何表达这种的美？（从色彩、种类、样子等角度，采用比喻、排比的方式）（2）麦田换上了耀眼的浅黄色新装……就是一个跳动的音符”A有感情地朗读B那麦穗儿又在唱着什么样的歌？【设计意图】孩子们的欢快离不开美好的田园风光，也正是这美好的田园风光养育着这群活泼可爱的孩子。作者用优美丰富的词语，传神形象的表达描绘了一幅生动的田园风光图，对这幅图的感受不是讲出来的，更多的是在对整体反复吟读中去体会意境的美。6.出示结尾部分：“呜卟……传得很远、很远……”齐读【设计意图】前后呼应是本文写作上一个主要特点，对这一特点的理解需要融会到具体的语文学习中，而非孤立的解说。四、总结全文，提升主题1.课题是“麦哨”，开头与结尾都写麦哨，但是中间部分都是写孩子们的欢乐，这合适吗？2.读写结合：麦哨吹响的是_____________________