《西湖名堤》教学设计 省赛获奖

《西湖名堤》教学设计【教学目标】

1．认识本课11个生字，描摹5个生字，积累词语。

2．理解“灌溉、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思，积累描写白堤、苏堤景色的句子。

3．正确、流利地朗读课文，背诵课文第二节。

4．学会搜集资料，运用资料，选择有关的内容，介绍西湖的其他景观。

5．了解白堤和苏堤的来历，感受西湖不仅有秀丽的山水，而且有美丽的传说。一物一景都富有情趣，是世界闻名的旅游景区。

【教学重点】

1．在课文的语言环境中，理解“灌溉、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩”等词语的意思。

2．了解百堤和苏堤的来历，积累描写白堤．苏堤的句子感受西湖秀丽的景色。

【教学准备】

1．多媒体课件。

2．配合课文内容的音乐（民乐：高山流水）。

3．搜集大量西湖．白堤．苏堤的图片。

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题：

1．同学们，今年暑假你们都去了哪些地方？

2．老师也去了一个地方，我这就带你们去看看那里的美丽景色……（媒体连续播放图片）

3．人们都说：上有天堂，下有苏杭。确实，美丽的西湖就像一颗璀璨的明珠。杭州因为有了它，而拥有了“人间天堂”这一美称。

4．齐读第一小节。（媒体出示课文第一小节）素是什么意思？“向来”的意思。

5．西湖确实很美，可最令老师难忘的是西湖的两道名堤。我们这就一起去那里走一走吧！

出示课题：西湖名堤

齐读课题。

6．学习生字：堤（换部首）

7．（媒体出示西湖地图）指名学生根据预习的课文内容指出两道名堤的位置。

二、学习课文第二小节，识读生字：

1．过渡：那就让我们走近西湖，更近距离地欣赏这两道名堤。不过，我们首先要认识课文中的生字，只有认识了生字，才能把课文读好，才能体会西湖美景的独特吸引力。

2．学习生字：（媒体出示带生字的词语，生字用颜色突出）

（1）小组学习，互相交流学习好方法。

（2）全班交流，对交流中的个别字提出质疑。

（3）教师指导个别需要写的字。

（4）逐一出示词语，学生抢读。

3．大家真厉害，这么快就把那么多的生字学会了，还总结出了不少识字的好方法。你们看西湖中美丽的荷花高兴得绽开了美丽的笑脸。

4．师示范读第二小节（配乐）。（媒体出示课文第二小节）。

5．西湖美不美？你们想不想也来读一读？全班齐读。

6．哪些词给你留下了深刻的印象？你想用荧光笔把它划下来的？

（灌溉、轻拂、连绵起伏、掠过、笼罩）为什么划这些词语？（它们把西湖描写得很美。）

7．用小手来表示“层层叠叠”和“连绵起伏”。

8．那么美的景色，难怪作者会把它比作一幅优美的山水画。接着，作者又把什么比作什么？（湖面比作银镜）

9．还有白鸥呢。师读第二小节最后一句。学生思考：湖面为什么会一闪一闪？

（1）湖面微波荡漾。

（2）白鸥扑棱着翅膀掠过湖面。

10．真美，我都被这景色深深吸引住了。你们呢？这么美的句子，试着背一背。

教师用引读的方法检验学生背诵的情况。

三、学习课文，理解内容：

1．这西湖美景真是令人如痴如醉啊！可是，我们今天学习的这篇课文可不是介绍西湖的，而是介绍西湖的名堤。

2．（媒体出示课文第三小节填空）自由朗读第三小节，指名交流填空。

3．我们先一起去白堤看看。想了解它吗？同桌一起读读课文第4小节，完成媒体出示的填空。

4．找一找，这小节中哪句是描写白堤景色的，用横线划下来？（第四句）全班齐读。

5．白堤那么美，苏堤一定也毫不逊色。请学生推荐一位读第五小节。

6．思考：划线的句子写了什么？（描写了苏堤的景色）把句子用曲线划下来。

7．比较描写白堤和苏堤景色的句子。有哪些相同点，又有哪些不同点。

相同：都是描写的季节都是春天，而且都有写到桃树和柳树，还都用了比喻的修辞手法。

不同：苏堤描写得更为具体。

8．我们再来读一读，感受一下这两道名堤不同的韵味。

四、展开想象，巩固复习：

1．西湖的美景还有很多很多，你还认识哪些景点，听说过哪些传说？（把课前搜集的资料在小组内进行交流）。

2．全班交流，每个小组由组长做小导游，将小组的资料进行汇总，带领全班学生游览一番。

3．教师出示几幅景点的图片，同