三年级语文下册苏教版教案

三年级语文下册苏教版教案

三年级语文下册苏教版教案1

教学目标：

学问目标

能正确、流利、有感情地朗读课文。通过读、评、悟，体会赶海的乐趣。

力量目标

培育同学有感情朗读课文的力量和阅读想象力量。

情感目标

从读中感受“俺”童年赶海的乐趣，激发同学喜爱大海、喜爱生活的思想感情。

教学重点：

有感情地朗读课文，体会赶海的乐趣。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、直接导入：同学们，今日俺们连续来学习11课《赶海》。

过渡：在预习课文，有不少同学对俺说：教师，俺从没见过大海，俺多想去看看啊。今日，教师就满意大家这一要求，带你们去看看海，好不好?

2、播放课件，同时配上歌曲《大海啊家乡》。同学观赏。

3、生谈感受。(大海真美。真壮丽等)

过渡：同学们都有一双能够发觉美的眼睛。是啊，大海真美啊。今日俺们就在这么美的海边来赶海。

二、初步感受赶海的“趣”

1、回忆课文，想想赶海给你留下什么样的印象?

2、指名沟通。教师相机板书;趣

3、同学自由朗读课文，边读边想：“俺”在海边做了哪几件好玩的事?

4、生边读边考虑问题。教师巡察。

5、读后沟通，教师相机板书：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾

过渡：通过初读课文，俺们知道了课文写了小追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大虾这四件事。在这四件事中，你觉得哪件事最好玩?好玩在哪?选一件你最感兴趣的事，再读一读，边读边想。读慢一些，给自身留下足够的想象空间。然后再把你想到的、觉得好玩的地方讲给你的同桌听。

6、同学读、想、说。教师巡察。

三、精读感悟

1、师：教师发觉大家刚刚读得都特别仔细。现在看谁想第一个给大家读他喜爱的句子。

2、指名沟通汇报。(按同学汇报的挨次来讲)

A“海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好象不忍离开似的。俺兴奋极了，飞跑着追逐远去的浪花。”

师：你为什么喜爱它?看到这得意的浪花，心情怎样?怎样才能把这种兴奋的心情读出来呢?

生练读。

指名读，齐读。

B“俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了!”

师：为什么把“摸呀摸呀”读得这么慢呢?(不好摸，摸得仔细，摸得认真)

抓住一只小海星，心情怎样?哪个字最能表示快乐的心情?怎么读呢?

指名读，相机评价，齐读。

C、“哎，那边一个小伙伴正低着头查找着什么。俺走过去想看个毕竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜呢。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹的大螯抓住了他的手。”

(1)、师：谁情愿当个小演员，给这段文字配上动作?教师告知你呀，要想演好，先得把课文读好。意思读明白了，才能演得更精彩。大家先自身把这一段读一读，揣测揣测该这样来演。呆会儿俺要找三个小演员，一个小，一个小伙伴，还有一个不甘束手就擒的螃蟹。

(2)、同学自读自悟，教师巡察。

(3)、指名上台扮演。

(4)、教师扮演记者采访三个小演员，相机指导有感情地朗读课文。

过渡：同学每，努着嘴儿的小伙伴，四处逃跑的螃蟹，以及那“哎哟”一声痛叫，都让俺们感受到了捉螃蟹的好玩，你能通过朗读让全部人感到其中的乐趣吗?

(5)、指名读，教师相机指导。齐读。

D、“咦，怎么俺的脚也痒痒的?低头一看，哦，原来是一只大虾在逗俺呢!它摇摆着两条长须，活象戏台上的一员武将，俺轻轻伸出手去，只一捏，这武将就成了俺的俘虏，再也神气不起来了。”

(1)、师：这段文中有两个语气次，你发觉了吗?它们分别表达了什么样的心情呢?(奇怪、恍然大悟)

(2)、琢磨文章中词语、句子的意思，把隐蔽在里面的情感体会出来，再通过朗读表达出来，这就叫读书。谁能把你体会到的情感读出来?

(3)、指名读，相机指导评价。

(4)、师：究竟是一只什么样的大虾呢?俺们一起来看看。(出示大虾图片)看，这只大虾摇摆着两条长须，威猛吗?把它比做什么?

(5)、但它再神气，也逃不出俺的手掌心，瞧，(引读)俺轻轻——(伸过手去)，只——(一捏)，这武将就——(成了俺的俘虏)，再也——(神气不起来了)。读到这里，同学们的手里和心里肯定也痒痒的，让俺们伸出手来，一边读一边来捏大虾吧。

(6)、生边读边做动作。

3、师：俺们可别光临着自身玩，看看沙滩上其他人在干什么?

(1)、生读相关句子。

(2)、还有些人在干什么呢?

过渡：刚刚俺们同小一起摸海星、捏大虾、捉螃蟹，感受了其中了乐趣。那么，让俺们一起把体会到的乐趣用最悦耳的读书声表达出来吧。

4、生齐读第三自然段。

四、学习第四自然段

1、赶海的趣事真是太多了，俺们怎么说也说不完，但是欢乐的时间总是短暂的，不知不觉太阳已经偏西了，赶海的人们三三两两地离去，这时，大海又是一番怎样的情境呢?

2、同学自由朗读课文第四自然段。

3、(出示夕阳下的大海画面)假设这时你就站在大海边，吹着凉快的海风，看着夕阳覆盖的海面，你想说什么?

4、指名说，指名读，齐读。

五、学习开头和结尾

1、同学自由朗读课文第一自然段和最终一自然段。看有什么发觉。

2、指名汇报。

3、师总结：开头和结尾内容相近，相互照顾，这种写法叫首尾照应。这样写的好处是能把对大海深深的思念和浓浓的爱更加突出地表示出来。同学们以后在写作文时假设也能用上这种写法，肯定会使你的文章更加完善。

六、总结全文

1、心情小结。

今日，俺们跟着童年时代的，一起到海边赶了海，追逐了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大虾，还观赏了漂亮的海景，真是——谁来帮教师想了词来形容一下此时的心情。

2、指名汇报。

3、(出示《大海啊家乡》歌词，同时配上音乐)这是最爱唱的歌《大海啊家乡》，会唱的可以跟着一起唱，不会唱的，俺们可以在音乐声中，把俺们对大海的喜爱和憧憬，用最美的声音读出来。

4、生唱歌、读歌词。

七、作业自助餐

1、有感情地朗读课文。

2、唱一唱和大海有关的歌曲。

3、读一读跟大海有关的美文。

4、画一画心中的大海。

5、写一写学完本课后的感受。

(依据自身的喜好任选一至两项，课后完成)

三年级语文下册苏教版教案2

第三课时口语交际

1、审题

（1）谈话提醒争论话题。

（2）指名读本次口语交际要求，教师引导学生进一步明确本次口语交际要求。

Ａ、假如有什么不开心的事情，不要闷在心里，通过“小苦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时承受别人的帮忙。

Ｂ、学会倾听别人的倾诉，学会在别人不开心的时候赐予准时的适当的帮忙。

2、指导

（1）角色安排：主持人——教师

（2）小苦恼——某位同学。

（3）热心听众——其余同学。

指导内容：

a、教师要指导“小苦恼”清晰地表达自己内心的苦恼。

b、教师也要指导热心听众如何设法帮忙“小苦恼”，并指导学生标准口语。

c、教师做主持人为同学作示范，从而明确该如何做好主持人。

3、练习

（1）学生分成若干小组，每小组设一个“小苦恼热线”，分别为“小苦恼热线１、２、３、４等”，在每小组中大家各抒已见，尽情诉，出谋划策，互帮互助，互评互补。

（2）各组选择较为典型的话题与全班同学沟通，上台的主持人，小苦恼及本组热心听众应尽量做到口语表达清晰、流利、有条理等。

4、反应。

（1）引导学生对口语内容进展点评。

（2）鼓舞“小苦恼们”依据大家供应的方法尝试着做一做，尽快消退苦恼。

第四课时

教学第五题（学写毛笔字）

1、明确本次学写的部首：方框儿、三框儿。

2、指导

（1）出示范字方框儿。

方框儿由哪几笔构成？方框儿形体有什么特点？

（2）分析“国”字。

写里边的有什么要求？

（3）出示范字“三框儿”。

“方框儿”和“三框儿”有什么区分？

（4）小结：“国”与“区”外框方正。

3、练习

（1）教师范写。

（2）学生练习，反应，发觉问题再指导。

（3）学生再次临摹，教师巡察，帮忙有困难的学生。

三年级语文下册苏教版教案3

学生视角：

《画杨桃》中小仆人公的爸爸和教师，在画画时教会他怎样遭到同学们的称赞。这样的经受，孩子们在成长的过程中，也能遇到类似的问题。应怎样面对他人的误会，这是很值得学生去探讨的问题。

难点：

能联系全文内容，感悟父亲和教师通过画杨桃这件事所说的道理。并学会怎样实事求是地思索问题，处理问题。

教师思索：

课文教育学生要信任自己的眼睛，知道同一个事物从不同角度看就会有所不同。这正是树立学生自信念，坚持自己正确观点的契机。

重点：

边读边思，体会通过画杨桃这件事反映出的深刻道理。

设计特色：

指导自学，精讲深化。

信息资料：

1、课文中生字新词卡片。

2、杨桃不同角度图的投影片

3、课文中重点句子的投影片。

教学时数：2课时

教学要求

1、学习本课生字新词，学习用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

2、抓住课文中的重点词句，理解教师通过画杨桃这件事听说的道理。

3、在教师的提示下，通过默读、朗读自学课文，理解句子之间的联系。

4、培育学生读中自我感悟的力量，感情朗读力量。

第1课时

教学目的：

1、学会读、写本课13个生字。查字典，联系上理解理解“端详”“和颜悦色”的词语。

2、整体感知，能用自己的话概括课文讲了—件什么事?

3、能在熟读的根底上，设身处地地想象小和同学们的不同的心理活动。

教学流程：

一、明确目标：

今日，我们学习《画杨桃》，谁能给大家介绍杨桃是什么样的水果?

“杨桃，又名‘阳桃’、‘羊桃’，学名‘五敛子’，又因横切面如五角星，故国外又称之为‘星梨’，是久负盛名的岭南佳果之一……”

二、给充分时间读书自学。

1、整体感知课文，把握主要内容。

(1)自己独立自学生字、词，不熟悉的字，通过查字典来解决。

(2)读后思索文中围绕画杨桃讲了一件什么事?

2、多种感官参加读书，提高学习效率。联系上下文理解词语，引导学生敏锐发觉课文的主要话题，画出主要的句子。

三、汇报自学，提出问题。

教师梳理出问题：同学们为什么笑?教师为什么要严厉地说那一番话?

四、学习第1自然段。

1、指名读第1自然段。想想这一自然段告知我们什么?

2、“想固然”是什么意思?

3、有感情地朗读这一段。

五、学习“画杨桃”这—局部(2—5自然段)。

1、默读第2自然段，画出看杨桃和怎么画的句子。

2、理解为什么会把杨桃画成五角星?“我的座位在前排靠边的地方”说明什么?

3、联系前文想想，“我”把杨桃画成五角星是否还有其他缘由?结合父亲的话说说什么是认仔细真地看，老狡猾实地画?

4、出示争论题“同学们为什么会笑小画的杨桃?”

5、教师的神情有什么变化?请读读相关的句子。

6、分角色朗读这一局部，再想想听到同学们的笑声会怎样想?

六、激活阅历，体会思想感情。

1、你在学习生活中是否遇到像一样尴尬的情形呢?当时你是怎样想的?

2、那么我们毕竟应持什么样的态度面对他人的称赞呢?学完一课，大家肯定会有启发的。

七、课堂练习。

用“不像……而像……”、“不要……要……”说话。

第2课时

教学目的：

1、知道同一个事物从不同角度去看，会有不同的结果。

2、理解父亲和教师的话中蕴含着的深刻的道理。

3、抓住重点句子理解课文内容。

教学流程

一、观看实物，从多角度看。

教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进展观看，然后让他们向其他同学汇报看到的物体的样子。

二、学习第6自然段

1、指名读，重点指导读出几个省略号的语气。

2、你发觉同学们又有什么变化?为什么有这样的变化?

3、分角色朗读这—局部。

三、学习第7自然段。

1、思索：教师说了几句话?你能读懂每句话的意思吗?

2、投影出示“教师的话”。引导学生结合前文内容感悟教师说话的含义。

重点理解“信任自己的眼睛”。

3、感情朗读，并试着背诵下来。

四、小结学习，思想升华。

1、什么是教导?为什么他们的教导让我一生受用?

2、父亲和教师是讲画画上的事。在日常生活中，当别人的看法和自己不一样时，应当怎样做呢?

五、有感情地朗读全文。

分角色朗读，教师也参加朗读。

六、教师总结全文。

当别人的想法同自己不一样时，不要轻易下结论，要看人家是从什么角度去看的;自己也应实事求是，信任自己的眼睛。这样我们就能在生活中科学、客观地处理问题。

七、课堂练习。

背诵最终两个自然段。

八、实践活动。

1、日常生活中你听到或遇到过像画杨桃那样的事情吗?假如有，请讲给同学们和父母听。

2、写一篇《画杨桃》的读后感。

三年级语文下册苏教版教案4

其次单元教学设计

4、《微笑着承受一切》

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课12/11个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“康复”、“意外”造句。

3、借助课文详细的语言材料，让学生感悟桑兰面对天大的不幸仍顽强不屈的精神和积极乐观的人生态度。

教学重点、难点：

抓住桑兰的语言、动作等细节的生动描写，训练学生的朗读水平。

教具预备：

投影、生字卡片

教学时间：三课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣

1、师板书课题，生读题。

2、问：读了课题后，你想知道什么？

3、师选择板书。

二、初读指导

1、自由轻读课文，要求：

（1）一边读，一边画诞生字词。

（2）读准字音，读通课文。

2、同桌通过猜字，记忆生字。

3、检查

（1）出示卡片，“开火车”读、齐读。

（2）指名分自然段读课文。

了解生字的把握状况。

（3）联系上下文，理解生词的意思。

a、重点理解：

失声痛哭：掌握不住而大哭起来。

剧痛：猛烈的痛苦。

气喘吁吁：上气不接下气。

大汗淋漓：汗水向下滴。

b、学生提，并当场解答。

4、生再读课文，思索每个自然段说了些什么。

5、谁微笑着承受一切？她所承受的“一切”指什么？用笔画出有关句子。并指名答复。

6、默读课文，画出表现桑兰顽强的语句，再读一读。

三、小结

桑兰面对如此沉重的打击，“天大的不幸”，为什么还能微笑呢？她具有哪些值得我们学习的品质呢？我们下节课学习。

四、指导写字

1、出示字，并齐读。

2、指导，留意：

选：留意笔顺。摔：留意右上的左右两边。

套：留意中间有三横。疗：最终一笔为“竖钩”。

3、学生练习，教师巡察指导。

其次课时

一、复习导入

1、听写词语。

2、过渡：17岁的桑兰为什么能微笑着承受一切？她有什么样的精神呢？

二、精读课文2—3自然段

投影出示：

桑兰的美妙人生刚刚开头，可她的后半生或许永久要在轮椅上度过。

1、齐读。

2、桑兰的美妙人生是什么？自由轻读第2、3自然段，画出有关句子。

3、画出最能表达桑兰人生美妙的词，有感情地读。

4、“或许永久要在轮椅上度过”，这句话什么意思？这对于桑兰来说意味着什么？

5、指导朗读。

三、精读4—7自然段

1、桑兰是怎样面对这天大的不幸的呢？

自由轻声读第4—7自然段，找出文中的一句话来答复。

指名读最终一段。

2、再读4—7自然段，画出详细描写“桑兰这个顽强的小姑娘，她用无比的士气承受着一切，她以一贯的微笑赢得了海内外人士的鄙视。”的句子。

3、争论沟通。

（1）出示：队员们看到桑兰的伤势后都忍不住失声痛哭，而桑兰却表现的怎样？

指导用顽强的语气朗读，品尝。

（2）每天上午和下午，医生都要给桑兰进展康复治疗。

“康复”是什么意思？用“康复”造句。当医生给桑兰进展康复治疗的时候，桑兰总是怎样做？

指导朗读。

（3）日子一天一天过去了，桑兰可以自己刷牙，自己穿衣，自己吃饭了。但有谁知道，在这些简洁得不能再简洁的动作背后，桑兰是怎样累得气喘吁吁、大汗淋漓的！

你觉得怎样读才感人呢？

四、小结并布置作业

1、通过学习，我们熟悉了具有顽强不屈的意志品行的桑兰大姐姐，她为全部的瘫痪者做出了典范，也为我们这些四肢健全的人做出了表率。

2、课后，请同学们有感情地朗读课文。

第三课时

一、复习导入

默读全文，完成填空。

桑兰在她美妙人生刚刚开头时，就发生了天大的不幸—脊椎骨骨折，然而她用()的毅力，()的`精神，()承受()，赢得了海内外人士的鄙视。

二、仿照第4自然段，想象作文。

1、出示第4自然段，分析

（1）默读，看看每一句话分别讲了什么？

（2）争论沟通。

2、出示第5自然段，想象仿写。

（1）指导朗读。]

（2）请你在桑兰的刷牙、穿衣、吃饭中任选一个，发挥想象，仿照第4自然段的写法写一段话。

3、生想象作文，师巡察指导。

4、生沟通、反应。

三、作业

1、造句。

（1）康复——

（2）意外——

2、在下面句子中填上恰当的词语。

（1）桑兰忍着剧痛协作医生，轻轻哼着乐曲。

（2）前来探望的队友们失声痛哭，桑兰没掉一滴眼泪。

（3）桑兰是个顽强的小姑娘，她能微笑着承受一切。

板书：

微笑着承受一切

美妙人生

↓

天大不幸顽强

↓

微笑着承受

5、《雪儿》

三年级语文下册苏教版教案5

教材分析：

教学要求：

教学时间：

1、审题。

指明读练习要求。

2、指导。

（1）要求学生把每句话多读几遍，找出病因。

（2）想一想这样修改。（通过读句子来体会）

（3）教师提示修改时要使用修改符号。

（4）教师归纳修改病句步骤：一读（读有毛病的句子）；二想（想一想怎样修改）；三改（使用修改符号）。

3、练习。

（1）让学生用一读，二想，三改的方法自己练习修改。

（2）教师依据学生自练的状况进展针对性辅导.

4、反应。

（1）挨题争论修改状况，确定正确答案，

（2）让学生修改自己的答案。

（3）同座互查联系状况。

（4）让学生大声朗读修改后的句子。

教学第五题

1、审题。

（1）指名读题。

（2）教师谈话帮忙学生弄清此题的学习要求。

2、指导。

（1）学生自由读8条成语。不熟悉的字可以查字典或问教师。

（2）教师范读。

（3）学生自由读。

（4）理解8条成语的意思，学生只要大体说出成语的意思即可，对一些理解有难度的成语，教师赐予讲解。

3、练习。

（1）学生自由练度读。

（2）同座位练习背诵。

4、反应。

（1）集体背诵。

（2）指名背。

教学第六题。

（1）审题。指名读练习要求。让学生说说该项的练习要求是什么。

（2）指导。让学生自由练读。指名试读。教师依据学生的的状况进展范读。让学生说《明日歌》的道理。学生争论后教师再次朗读。

（3）练习。学生自由练习朗读。指名读。小组齐读。

（4）反应。检查学生的朗读状况。指名背诵。

第三课时

一、教学第七题

1、审题。教师谈话帮忙学生弄清此题的学习要求。

2、指导。

（1）让学生自由读课本。

（2）同座位分角色读。

（3）教师提示读时要把握各人物的特点，读出语气并范读。

3、练习。

（1）学生自由练习朗读。

（2）指名分角色读。

（3）让学生尝试表演。

4、反应。

三年级语文下册苏教版教案6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会6/12个生字，两条绿线内的6个字只识不写，理解有关词语的意思。

3、理解课文内容，激发学生爱国爱岛的情感。

教学重点、难点：

语言美丽，如“星罗棋布”、“碧波浩淼”等，注意对学生的积存。

教具预备：

地图、投影、生字卡片。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、看地图，讲解南沙群岛的地理位置及概况。

2、出示投影：说说图上都有些什么？

3、指导读题。

二、初读课文

1、学生自由读文，要求：

（1）正确流利地读课文，要求读准字音，认清字形，体会有关词语的意思。

（2）仔细朗读课文，能大致说说南沙群岛美在哪里。

2、出示生字卡片，开火车读生字。

3、理解局部词语的意思。

浩瀚：广阔。

浩淼：形容水面宽阔。

4、指名分自然段朗读课文，留意字音。

三、感知全文内容

1、引导学生边看图边思索：

南沙群岛是祖国的，也是。

2、在课文中画出句子，齐读这几句话。

四、指导写字

1、稳固生字

同桌互猜字，并说说是怎么记住的。

2、指导书写

重点指导“礁”和“域”两个左右构造的字。

五、作业

抄写生字三遍。

其次课时

一、检查复习

上节课，我们初读了课文，你们知道了些什么？（指名答复，并相应板书）

二、精读感悟

1、过渡：传奇中的南沙群岛是什么样的？

2、指名读第1自然段

（1）“晶莹的珍宝”指什么？“一串串晶莹的珍宝”说明白什么？

（2）还从哪儿看出岛屿的多？边读边想象，并找出重点的词语。

（3）指导读1、2两句。

（4）这段话还告知我们什么？（指名说）

（5）指导朗读第3句话。

3、默读第1自然段，答复课后第五题。

4、学习第2自然段。

（1）学生自学，思索：你用什么方法翻开“宝库”？在“宝库”里你发觉了什么？

（2）四人一小组争论。结合理解“隐藏”“用之不竭”。

（3）你能通过朗读，告知大家“南沙是祖国巨大的蓝色宝库。”吗？

生自由试读，再竞赛读。

5、学习第3自然段。

过渡：我们讴歌了南沙群岛的富裕，你们想背上小画板去海边漫步写生吗？

（1）自由读第3自然段，把表示颜色的词画下来。

（2）这些句子你们都读懂了吗？试着用彩色笔画下来。

（3）指导学生边想象边创作绘画。

（4）引导学生说，为什么这样画？

（5）指导朗读。

（6）看图，试背第3自然段。

三、作业

1、摘抄课文中的妙词佳句。

2、仿段练习。

以“菜市场真是养分的宝库”为中心句写几句话。

板书：

难以计数

物产丰富用之不竭

漂亮的南沙群岛蔚为壮丽

风光迷人心旷神怡

旅游胜地

三年级语文下册苏教版教案7

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、了解关于长城和水道的史实，理解她们的特点，激发学生爱祖国、爱人民的热忱。

4、观看课文中长城的图片，写一段话。

教学预备：挂图，多媒体

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、我们中国的“人间奇迹”，一个像巨龙，一个像绸带，大家知道吗？

2、你们了解长城和水道吗？（运用课件）

二、初读指导

1、自学课文：

（1）自由读课文，画出不理解的字词，会写田字格中的生字。

（2）运用理解词语的方法，理解以下词语的意思：

连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂

2、教师检查学习效果

（1）出示词语：

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关

（2）指名读，留意订正字音

（3）指名理解词语

（4）齐读出示的词语

（5）指导书写生字

三、理清脉络

默读课文，想诗歌的两局部都围绕“奇迹”写了哪三个方面？

学生读后争论（名称、特点、抒发情感、点明制造者）

四、课堂总结

其次课时

一、复习

听写词语

驾驶连绵起伏曲折曲折谱写不朽制造奇迹天堂杭州嘉峪关

二、学习课文

1、学习第1、2节

（1）教师范读课文，同学们边听边看：第1、2节有什么一样之处？

（引读）

(2）是在什么地方看到这人间奇迹的？

你从哪儿看出来的？（航行在祖国的蓝天？

（引读）一个（奇异的景象消失在我的眼前）

所看到的景象（很奇异）

这应当怎么读呢？

（3）看到了什么奇异的景象呢？找一找，读一读。

（课件出示长城的图片）长城像什么穿行在大地？（板书：像巨龙）

书上是怎样写长城的？大家一起读一读，结合图理解：连绵起伏、曲折曲折

引读：

万里长城动起……西到……

她是多么宏伟壮美。几千年来她谱写了……

怎么把这两句读好呢？（范读，生读）

你能把这两句话背出来吗？（试背、指名背、齐背）

（4）万里长城是这样一的宏伟壮丽，还看到了什么奇异的景象？（水道）

引读：水道像……（板书：像绸带）

与长城相比，你觉得水道怎么样？从哪个词语可以看出？

这一句该怎样读呢？

引读：京杭大水道北起……南到……几千年来，它谱写了……

学生再读描写水道的这两句。

你能把这两句背出来吗？

（5）把“长城”“水道”称作是“人间奇迹”，你能说说“人间奇迹”是什么意思吗？

引读：是谁制造了这人间奇迹？……

说明中华民族的祖先——？

再读这两句，你能背出来吗？

（6）朗读全文

配图片，音乐观赏朗读课文，激发情感。

（7）背诵全文。

三、作业

1、多音字组词

行曲折

2、有感情地背诵课文。

板书设计：

长城和水道

长城——连绵起伏曲折曲折

奇迹（像巨龙）动起山海关西到嘉峪关市古代劳动人民的制造

水道——银光闪闪伸向天涯

（像绸带）北起首都北京南到天堂杭州

三年级语文下册苏教版教案8

一、教材分析

《恐龙》是一篇学问性短文，通过生动好玩的语言向学生介绍了恐龙的种类、形态特点和生活习性，内容通俗易懂。全文共六个自然段。第一自然段介绍了恐龙的生存时间和地点。其次，三自然段介绍了恐龙的种类和形态特点。第四，五自然段介绍了恐龙的生活习性，最终一个自然段说到了恐龙的消逝至今还是一个谜。

二、学情分析

恐龙生活在遥远的年月，谁也没有见过，它的种类、形态、形状和习性都是依据目前把握的资料所进展的讨论推想。在阅读训练的时候，我将借助网络环境独有的生动画面、形象的声音、充分的信息等独特的魅力，全方位，多角度的让学生了解恐龙的相关学问。

本文最大的特色是多种说明方法并用，如何处理这一内容的教学是一个重点，也是一个难点。在本文的教学中我以弱化“名称”，注意“感悟”的做法,力求既不破坏文章生动的语言环境，又让学生有鲜亮的感受。另外，在教学设计中我注意挖掘文本的隐蔽资源，让本没有生命的文字会说话；力求让学生通过资料收集、绽开想像走进“恐龙”世界，不断地“发觉”问题、解决问题；力求指引学生不断地冲击原有的认知体系，探究新的讨论课题。

三、教学目标

1．借助网络环境，理解感悟课文，了解恐龙的种类、形态特点和生活习性，激发学生对恐龙学问的深厚兴趣，激起学生对探究大自然神秘的神往之情。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文，学习课文介绍恐龙的方法进展迁移训练

3、对一般说明方法的初步把握，特殊是打比方的说明方法。

4．借助网络，拓展一些常见的恐龙的学问，培育学生搜集处理信息的力量。

四、教学重点和难点

重点：借助网络，帮忙学生体悟恐龙的种类、形态特点，进而有感情地朗读。

难点：

1.对打比方的说明方法的初步了解和把握。

2.学习迁移运用课文描写恐龙的方法。

五、教学过程

（一）导入新课，看图猜名：

1、通过上一节课的学习，你们对恐龙都有哪些了解呢？

2、小朋友们都喜爱恐龙，请看这些恐龙图片（课件播放），猜猜看，这些恐龙叫什么名字？

（二）精读课文，了解形类：

1、恐龙时代闲逛于世界各地的恐龙种类——许多，形态更是——千奇百怪。请同学们快速默读课文，找出书中介绍了哪几种恐龙，并在名称下面划上横线。

2、沟通：你们从书中找出了哪些恐龙的名字？

3、请同学们再去读书，这回要求大声朗读，边读边想，你最喜爱哪种恐龙，为什么喜爱它？

4、沟通并品读好词佳句。

（三）稳固拓展，练习说话：

1、稳固：以“我是-----龙，……”的句式练习说话。

2、拓展：你还知道哪些恐龙？）

（四）了解恐龙的食性和生殖特点：

1、这么多的恐龙靠什么来维持自己的生命呢？它们都吃些什么呢？你是从课文中哪儿看出来的？请读给大家听。

2、恐龙又是如何繁衍后代的呢？你从书上哪个小节看出来的？什么叫卵生？你还知道哪些动物是卵生的？什么叫“破壳而出”？请看图片。

（五）猜解恐龙灭亡谜团：恐龙这种奇妙的动物在地球上生活了一亿多年，是大约在6500万年以前，这些恐龙突然神奇在消逝了。你知道这是什么缘由吗？你们所讲的缘由都只是猜想，恐龙灭亡究竟是什么缘由，至今还是一个谜。但是我们信任，在不久的将来，我们肯定能解开这个谜。说不定解开这个谜的，就是我们班的小朋友。

（六）观赏短片，激发探知：如此奇妙的恐龙，我们如今不能够亲见。假如科学技术让恐龙复活，你情愿吗？（学生看恐龙短片。）

（七）总结深化，练习说话：学完了课文，你有什么话想谈谈吗？

（八）课后活动：恐龙学问知多少（课后，请同学们都去收集恐龙的有关资料）

三年级语文下册苏教版教案9

【教学目标】

1、熟悉“融、泞、迈、虔、佑”5个生字。理解并积存6个词语：“衣衫、融雪、泥泞、虔诚、照顾、保佑”。并用学过的方法理解不懂的词语。

2、有感情地朗读诗歌。

3、知道诗歌写的是一个小伙子帮忙“别人的妈妈”过公路的事，学习他关怀老人的好品质。

【教学重点、难点】

1、能运用学过的方法理解不懂的词语。能在反复诵读的根底上，体会诗歌的韵律以及诗歌表达的感情。

2、通过读文，感受到本课前面一长段对于老奶奶的描写，以及当时的状况描写是为了衬托出了那位青年的爱心。

【教学过程】

一、谈话导入，提醒课题

1、当你们走在路上的时候，有没有帮忙过不熟悉的人?

2、沟通。

3、提醒课题：17别人的妈妈(齐读)

过渡语：课文讲的是一件再寻常不过的事，却写得感动至人，我们一起去品尝一番吧!

二、初读课文，自学字词

1、出示自学要求：

(1)自读课文，读准字音，读通句子。

(2)学习字词，划出不理解的词语，并在小组内用学过的方法理解沟通。

2、检查自学状况：

(1)开火车分节读课文

(2)出示词语：

衣衫融雪泥泞虔诚照顾保佑迟疑当心翼翼

留意：融(翘舌音)、泞(后鼻音)、虔(其次声)、积存“虎字头”的字(虎、虚、虑……)、用适宜的方法理解词语。

三、赏读课文，品尝真情

1、默读课文1～3节，说说当时老妇人的境况怎样?

(1)出示1～