研修文档 六环节课堂教学模式在小学英语课堂教学中的有效尝试

六环节课堂教学模式在小学英语课堂教学中的有效尝试中国古代大教育家孟子说：“尽信书，则不如无书”其含义就是要培养学生自主学习的能力。如何进一步培养学生的自主和创新能力，发展学生综合应用能力。我校英语组进行了如下的尝试，并初见成效。首先，大力提倡重视学前预习,将自学质疑一环节渗透到预习中。针对不同学科的特点，我校各学课的预习内容不尽相同，就英语这一学科而言，不同年级的预习内容也不一致。1、课前预习俗话说：知己知彼百战百胜，学习也是同样的道理，如果学生在学前就已经初步感知了新内容，那课上的学习便是“有的放矢”了。现在三至五年级用的是人教版教材，单词量大，所以我校三、四、五年级的英语老师布置的预习内容包括：“三问”（1）问哪些单词是你自己能够学会的？（学生根据元音字母辅音字母的发音规律或是字母组合的发音规律，尝试解决一些生词）（2）问哪些单词是你不会的？（这是课上需要解决的，学生带着问题有备而来）(3)问你由此联想到了什么或者是找找“老朋友”。（“联系旧词记忆新词”学生可以对比记忆发音相同的字母或者字母组合，这样不仅可以复习巩固单词，而且可以将单词以“类”的形式进行整理，将相同词根或词干的单词加以总结，可以达到有效掌握单词，积累词汇的目的）。学生通过自学，分解了重点，分散了难点，课上的小组合作探究就是集合集体的智慧，集思广益，博采众家之长的过程。在总结和教师点拨环节，不仅解决了难点，而且通过教师的总结整合了新的单词记忆方法。通过学生对知识的同化和顺应，逐渐丰富和完善已有知识结构，达到对知识的自我建构，而且也对学生进行了创造性思维能力的训练。六年级是冀教版教材，以课文为主，是语篇的学习，因此预习过程中，我们要求做到“三读”即跟读、对比读、独立大声读。首先让学生自己听录音，在听的过程中要跟读（跟读是为了给学生一个准确的第一印象，做到发音准确而清晰）；对比读是运用录音机或是复读机的录音复读功能使学生能够加强自我调控）；其次是独立读大声读（学生在模仿之后，有一个自己联系的过程；大声读是必不可少的，说到大声读，很可能我们联想到了李阳的“疯狂英语”大声读给自己听，可以自我检测，其实还有一个意图就是家长在其他的屋子里可以起到监控的作用）。当然在实施过程中也曾出现过这样那样的问题，如：学生认为听读作业不像书面作业那样有据可查，出现不认真，应付的情况，课上的五分钟每人一句的“开火车”就足以检查出学生的听读效果；有的学生试图读快，以表明自己的熟练，我的要求则是“清”、“准”、“稳”，以优秀认真的学生做榜样，声音洪亮，吐词清晰，读清每个音。我在课上对于“读”要求很严格，虽然这一项不是考试内容，但参加历次英语比赛的教训告诉我这样，不是纯正发音的英语永远不会被认可，我希望我的学生在英语学习的道路上能够顺利地走的更远。经过半年按要求听读的练习，现在即便不布置预习作业，学生都已能够自觉做到课前预习，课后复习，经过预习，达到“会读”的要求，学完一篇新课文后，再次听读的要求就是“读熟”或“会背”。经过预习，学生在已有准备的语言图式的基础上，进行大量的语言输入，学生有了必要的语言支持，接受新知就轻松很多了。2、当堂检测正因为有了预习的铺垫，课上的检测提升环节便有了更多的时间和更广阔的思维空间。我校教师的检测提升环节往往不采用“题”的形式出现，更多的是培养和提高学生的语用能力的训练。（1）改写课文在课上以小组为单位改写课文，将对话形式改为叙述形式或将叙述形式改为对话形式，或用第一人称改写（再）或是续编故事。①合作探究一开始的小组合作并不是很顺利，学生在一起玩儿，看似热闹，而效果差，在这种情况下，首先保证组长必须是各组的权威，树立组长的威信，以组长为核心，教育组长必须有统帅全组的领导能力和组织能力；也会出现组间同学不和谐的情况，优秀生嫌弃学困生，告诉他们一个小组就是一个整体，学会合作也是一种在未来社会生活中需要掌握的一项能力，可以尝试因人而异地分别配一些需要表述的内容；小组合作也是需要磨合的，每一学年的第一学期时间较长，可以多做这方面的训练；当然也有的同学提出在合作过程中，总有的同学“吃现成饭”，不肯动脑子，我认为只要他在认真倾听同学的意见，不也是一个学习的过程吗？②展示交流学生的展示也是以小组为单位进行的，如果是对话，每个同学有不同的角色；如果是叙述的形式，每个同学叙述几句话。他们为了表达得准确而流利，会在字条上写上一些词句的提示，为了衔接的顺畅，他们会把优秀生安排难度大的部分，为学困生安排难度小的短句，这样每个学生都能体会到成功的快乐。展示交流要完全充分，不然会打消他们的积极性，这样一节课完不成的内容，就必须安排在其他时间内完成。③反馈评价首先是教师的范例指导，点拨评价他们哪些句子好？开头好，用了一般疑问句开头，感叹句开头，甚至他们会用一个词开头以唤起别人的注意；中间过程哪些句子是本课新学的，哪些词句是以前学过的曾经在哪里出现过；结尾更是以一个怎样精彩的妙笔收尾，或者给他们一些建议。接着是学生的尝试评价学生便也学会了“依样画葫芦”地评价他人，同时也学会了如何像语文写作文一样布局谋篇。最（为）难能可贵的是各小组会越来越团结，配合越来越默契。如果长此以往地训练，他们能够成功地将一个单元的文章改写为涵盖重点的一篇文章。（2）复述课文①根据插图提示复述课文文中的插图其实就是课文主要内容的再现，包含着大量的信息，如：文中的人物、事件，在教师的指导下，学生读懂图意，可以用浅显的语言表达出来，促进了学生观察、思考和表达能力的发展。②根据重点单词提示复述课文将文中的重点单词板书，可以起到提示的作用，学生能够根据关键词把握好内容的衔接和过度，可以有效的组织语言。③根据问题提示复述课文教师将反映课文主要情节的问题展示出来，学生便可以根据问题梳理文章结构和脉络，围绕文章的重点条理清楚、层次分明的复述课文。复述课文同样以小组为单位进行，这样可以在学习的过程中，起到“兵教兵”的效果。在组长的分配下，每人负责不同的内容，先分别练习自己的内容，再进行组内合作，完成一篇文章的复述。这样做可以保证每个同学都有练习的机会，而且降低了难度，如果一个人复述全篇文章，那只是极少数优秀生的精彩展示，大部分学生只能望难生畏了。3、课外拓展正如鲁迅先生所说：“读书就像是蜜蜂采蜜一样，倘若叮在一处，所得就非常有限，太枯燥了”，英语的学习需要拓展（1）读报纸我校一部分学生自愿订阅了《小学生英语素质报》，由于报纸是每三课一期，共四版，第一版内容是带有插图的童话故事；第二版是“MyZone”是与他们同龄的学生作品，学生完全可以自己阅读，只有个别才需要老师指导；第三版是“欢乐学堂”介绍在于本期相关的三篇课文中出现的语法知识或是外国语言文化或是一些小知识；第四版是检测题。在中午时间可以在教师的指导下安安静静地读报纸，做题，在轻松的氛围中既达到了对所学知识的复习巩固，又学习外国语言文化，增长了见识。（2）阅读课外短文由于学生自己解决生词的能力有限，为了能够尽可能地让他们开阔视野，我在一学年的第一学期，每周抽出一、两节课的时间给他们提供一篇我精选的课外短文，选短文的要求：①与本单元的主题内容相关；②除课本内容外，有一定的知识拓展，可以打开学生的视野；③优美的词句可以让学生储备。认知短文的过程：①自读三遍，我们都知道，一般文章读完三遍后就有一个大概的理解了；②解决生词，学生只需会认读和知道词意即可；③指名每人一句读短文；④自