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《白鹅》说课设计

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白鹅说课稿范文一、说教材《白鹅》是编排在人教版四年级上册第四单元第1课，本文主要是向我们描绘了一只高傲的白鹅的形象特点,从而表达了作者对于白鹅的喜爱之情。全文共有7个自然段。共可以分为4个大段：第一段（1—2）主要描写了白鹅高傲的姿态；第二段（3）主要描写了白鹅的叫声；第三段（4）主要描写了白鹅的步态；第四段（5---7）主要描写了白鹅的吃饭。全文结构非常清楚，条理清晰，一目了然。主要是围绕着“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这句话来统领全文的。全文就是细致刻画白鹅的三大方面重点来描写了它的性格特点，这句话起着承上启下的过渡作用。这篇文章的语言活泼、诙谐、准确运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。虽然四年级的学生已经具备了一定的学习基础，具备了听、说、读、写的能力，而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变，学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难。所以在教学策略方面，主要是让学生自读、自悟，在读中感悟、从读中品味。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性的语文世界，才能品味到语言的精妙之处。因而，本文最大的教学价值是训练学生去领会语言的独特与精妙之处，初步掌握运用多种表现手法把事物的特点写具体细致。二、说教学目标基于对教材特点的分析、解读，基于学生学习水平的估计，基于编者意图的领会，我制定了如下的教学目标：。目标一，在知识与能力方面：认读8字，会正确书写12字，联系上下文理解“厉声呵斥、厉声叫器，引吭大叫、局促不安、步调从容、大模大样、三眼一板、一丝不苟、倘若、从容不迫、窥伺、不胜其烦”等词语，能够正确、流利、有感情等朗读课文；目标二，在过程与方法方面：了解白鹅的特点，学习作者抓住特点写具体的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。目标三，在情感态度与价值观方面：体会作者的喜爱之情。对于以上的教学目标，我认为教学重点是：引导学生了解作者是怎样把白鹅高傲的特点写出来的。教学难点：从看似贬义的词语中体会他对白鹅的喜爱之情。三，说教学理念我确定这样的教学目标，是带着这样的教学理念，力图体现：1、彰显语文学科的本质特征，我认为语文是由语言与文字组成的，学语习文应该成为终极目标，唯有立足于语言习得表达，才能体现学科的本位。在整个教学设计的过程中，我处处以语言为珍珠，用文字来串线，形成语文课堂的本质特征。2、体现学生的主体性作用，即学生是学习的主人。从感知、理解、积累、运用等语言实践的过程中都应该以学生为主体，在自足感悟的基础上有序地展开。四：说教学流程；我带着这样的教学理念，为了更好、更有效地落实教学目标，突出重点，突破难点，力求简简单单、扎扎实实地上好语文课，真实展开我的我的教学流程。我的教学流程有以下三大板块。第一板块：读句子导入新课。在课上让学生和大家说一说，这只白鹅给你留下什么样的印象？认真读了课文的学生，就可以找出文中的重点句“好一个高傲的动物！”。当然，如果学生没有说出“高傲”，可以引导学生找一找文中丰子恺对这只白鹅的印象。）把这句话出示在屏幕上，并提问，什么叫“高傲”？学生根据自己的理解会说，“高傲”是傲气的意思，是看不起别人、不把别人放在眼里的意思……丰老先生是从哪几方面写白鹅高傲的特点？用波浪线划出过渡句，从这句话里你知道了什么？请学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：叫声步态吃相第二板块：感受白鹅“傲”，体会作者“情”。围绕主问题，品味语言。白鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。读课文第3自然段，边读边画，哪些词句最能表现出白鹅叫声的高傲呢？给大家读一读你找到的句子。学生在体会这部分内容时，主要通过想象与对比感受白鹅的“高傲”，如让学生想象，凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，它可能在喊：。甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，它可能在叫：。通过想象，学生更进一步的感受到鹅的高傲。描写白鹅步态的部分：体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。从课文写鹅“步调从容、大模大样”以及鸭“步调急速、局促不安”等词语中，想象出它们是怎么走路的，这样一对比，从而突出它的傲慢，让学生在读中感受，可以通过有语气地朗读，来表现出白鹅的特点。第5自然段“吃相”围绕鹅吃相最大的特点“三眼一板，一丝不苟”展开，通过对词句的朗读，让学生弄明白怎样才是三眼一板的吃？再结合课文内容想象画面，来感受白鹅可笑的样子，非常有特点的一面，它不仅很高傲，而且还显得很死板，不知变通。第6、7自然段，写得非常生动有趣，同时很直接地表现出作者的喜爱之情，学生可以通过文字感受到。让学生读一读，然后找出最能体现鹅吃相有趣的语句和大家交流，在交流过程中，体会白鹅吃饭时架子十足的特点，即必须有人在旁边侍候，因为它虽然知道狗会常常来偷吃它的饭，但它还是不知变通地总是吃一口饭就走开去远处喝水吃草，当饭被狗吃光，它还要责备人们对他照顾不够。而且从这部分中，也可以再一次感受到这只白鹅的厉害，因为狗每次想偷吃饭时，都得先“窥伺”，不敢明目张胆地来吃，而且得趁着白鹅离开时“敏捷地跑”“努力地吃”“立刻逃”，好像在抓紧时间尽量多吃点儿，生怕一会儿白鹅回来对它不客气似的。“鹅这么高傲可作者讨厌它吗？”根据学生反馈小结：看来大家已经体会到了这种写法的作用，鹅的“缺点”其实也是作者所要赞美的优点。这种明贬实褒的写法就是反语。除此之外，还用了拟人对比。作者这样写。既突出了鹅的特点，又表达了自己的喜爱之情。第三板块：回应目标，总结全课。这篇文章以活泼、诙谐、准确的语言描绘了一只高傲的白鹅形象。运用了多种修辞表现手法，主要运用了对比，拟人，反语等。而反语的应用，更显得这只鹅虽然固执迂腐，却率真质朴，憨态可居，文中字里行间可以感受到作者对白鹅的喜爱。最后说说我的说板书设计13、白鹅叫声严肃郑重厉声呵斥高傲｛步态步调从容大模大样｝喜爱吃相三眼一板一丝不苟《白鹅》教学实录湖南省常德市育英小学罗玲

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白鹅课堂教学实录师：同学们，让我们一起来看看大屏幕。（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）刚才你看到了什么？（鹅）看到白鹅，你想说些什么？（白鹅的羽毛真的很白，在水面游动时非常漂亮。我想到了《咏鹅》这首诗。）师：同学们看到白鹅，很自然的就想到了骆宾王的《咏鹅》诗，还记得这首诗吗？来，我们一起来读一读。骆宾王7岁的时候就写下了这首《咏鹅》诗，从颜色、形态等方面向我们展示了一只美丽的白鹅。现在，老师要向大家介绍另外一只白鹅，想认识它吗？这只白鹅的主人叫丰子恺。这就是丰子恺先生。（丰子恺照片）丰子恺给你留下了怎样的印象？生：笑得很慈祥。生：像我的爷爷，感觉很亲切。生：头发也是白的，头发显得也很老。师：同学们，照片上这位老人精通音乐，擅长书法，瞧他不仅用画笔把白鹅栩栩如生地画下来，还用通俗易懂地文字写出了文章《白鹅》。在老先生的笔下这究竟是一只怎样的白鹅呢？今天这节课，我们一起来学习13课《白鹅》。（板书课题）请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗？开始吧。师：刚才同学们读得很认真，这篇课文的生字词语特别多。而且很不容易读正确。出示：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺大模大样三眼一板师：有不理解的词吗？同学们小组内交流一下。汇报小组学习情况。现在老师想检查同学读课文的情况，哪些同学愿意读给大家听。其余的同学边听边想，这是一只怎样的鹅？生：高傲的鹅？生：生活并不奢侈的鹅。生：非让人侍候不可的鹅。师：看来它是一个不一般的动物。所以丰子恺先生一开始就说“好一个——生：高傲的动物。请全班同学齐读课文第一自然段。师：鹅的高傲更表现在哪些方面呢？师：丰子恺先生是怎样描写鹅的步态、叫声和吃相的呢？请同学们快速阅读课文的3—7自然段。把你喜欢的句子勾画出来。小组交流合作学习，说说你找到了哪些句子，从这些句子中你体会到了什么，你是怎样读的，读给小组同学听。汇报小组学习情况。（一）鹅的叫声生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”师：够傲的。生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”生：我认为它可能这样说：“喂，是狗吗？你这个讨厌的东西，还没到吃饭的时候，你又在外面干什么？”师：你为什么认为它会这样说？生：因为每当吃饭时，狗都来偷食，白鹅一定恨透了狗，稍有动静，它就会认为是狗。生：我认为它在喊：“主人，外面有人走动，快出来赶走他！”师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它呢。谁来读读第3自然段，让我们从它的叫声中进一步感受鹅的高傲和尽职。（二）鹅的步态生：我从这句话“它常傲然地站着……”师：为什么觉得这一句能感受到呢？生：因为它看见不但不让，还咬你一口。师：同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样？生：都非常匆忙地逃跑了生：还有的逃跑时羽毛都掉了。生：有些时候还摔了大跟头。师：鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢？生：它非常高傲，就像官一样。生：它好像自己是老大一样。师：你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来。生读。师笑：温柔地咬了一口。谁能把高傲劲读出来。生读。师：真够狂傲，真够傲慢，还从哪能看出来？生：我喜欢课文第4自然段，作者写鹅的步态，跟鸭子对比写，写鸭“步调急速，有局促不安之相”，我一下子就想到了平时看到的鸭子走路的样子，屁股一扭一扭的，走得很快，真像作者写的一样！而写鹅，却说它“步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场”“它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让”。真是走有走相，站有站相！这样一对比，显得很有趣。师：你注意到了作者对比的写法，的确，鸭的局促不安，更显出了鹅的高贵和傲气十足。你能读出这种感受吗？（学生有感情地朗读第4自然段）师：知道他为什么把“步调从容，大模大样的”读得这么慢吗？生：因为“从容”就是不慌不忙的意思。生：因为这句话中说“颇像京剧里的净角出场”，净角就是京剧里的大花脸，大花脸半天才走一步，走得很慢。师：体会得好！同学们见过净角出场吗？（京剧净角出场片断）大家都试着读一读这一段，读出大白鹅从容的步调。（三）鹅的吃相师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和它的吃饭相比还不算什么，课文中用什么词形容的？生：一日三餐生：三眼一板生：一丝不苟师：作者为什么要说它三眼一板，一丝不苟呢？生：先吃一口冷饭……师：它吃饭很有顺序，而且这顺序不变，还有什么不变？生：这些石料并不奢侈……就是不马虎师：奢侈你感觉是不马虎，你刚才查字典了吗？奢侈是什么意思生：过份追求享受。师：它吃的不奢侈，谁记得它吃什么吗？生：吃冷饭，泥巴，草师：它吃的东西是不变的，它吃的是冷饭，泥巴，草。师：而且它吃饭的顺序是一点不马虎的，它先吃生：冷饭师：再喝生：一口水师：再吃生：泥巴和草师：再读一遍，感受它的三眼一板生读。师：从这一句我们除了感受到它三眼一板一丝不苟外，你还感受到了什么？生：它吃饭的时候从不马虎。师：是，这就是它的三眼一板，还有吗？生：它吃的东西很怪。师：觉得很怪吗？你看它吃的时候是什么样子，回来时是什么样子？生：感受它非常地高傲。生：它吃饭有条有理，就算泥和饭很远，它也要去吃。师：看看还有哪些句子也看出它的吃相很高傲。生读（先吃一口冷饭……）它认为泥和草和冷饭一起吃的话，它觉得搭配合理，体现它从不马虎。生：后面一段，这样从容不迫地吃饭……师：“堂倌”，你知道是什么意思吗？生：就是服务生。师：服务生是顾客至上，咱们是白鹅至上。生：（读“鹅老爷偶然……”）这说明鹅老爷很霸道。狗有点怕它了。生：（鹅便昂首大叫……）表现出鹅饭没吃到，还要让人家给它添饭。师：你看这用了一个词叫“供养不周”这是用来形容对老人照顾不周，这里用来形容白鹅说明作者已经把它当作——生：人一样对待。师：（每当它吃饭的时候……）师：我看见有的同学好像已经看到这一幕了，同学们自己读读，看看谁能把这里面的趣味读出来。生读。师：读得多好！鹅本身有特点，加上作者语言的诙谐幽默，我们更感觉到这只鹅的与众不同。请把你喜欢的部分多读几遍，背诵下来，进一步感受作者语言的魅力。指生背片断，说说喜欢的理由。生：我特别爱读这几句：“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。”读后就感到鹅吃东西也是慢悠悠的，不怕耽误时间，并且很会摆架子。正像文中写的“三眼一板，一丝不苟”，让人觉得很可笑，好像是故意那样做似的。生：我很爱读第6自然段，尤其喜欢“鹅老爷”这个词。这个词太形象了，白鹅的确像个“老爷”，吃饭必须有人侍候，摆老爷架子，因为它自己总是踏着方步去喝水、吃泥、吃草，狗来偷吃，饭被狗吃净了，它昂首大叫，耍老爷脾气。师：鹅去狗来，鹅来狗去，这一去一来，给我们带来了多少欢笑，同学们你们看作者的观察多么细致啊，也正是这细致的观察让我们感受到了其中的乐趣。看看作者用了什么方法能把白鹅写得这么高傲，你是小发现者，好，开始！生发现。师：我看有的同学已经发现了，不忙，我们先在小组交流一下，看看发现什么了。小组讨论。小组汇报。一组：丰子恺先生写鹅的顺序很讲究，先写鹅的叫声，再写鹅的步态，写得很好，有顺序。师：说得好，写得有顺序，不仅有顺序你再看看第二段。二组：用鹅老爷堂官之类的词表现出鹅的高傲师：用对比的方法来写很好。三组：作者写的时候融入了感情所以写得这么好。四组：有的地方总，有的分，最后再总。师：哪看出来的呢？生：好一个高傲的动物！师：对。师：再总得写再分得写，思路多么清晰。孩子们我也发现了一点，出示：严肃郑重厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫厉声叫骂昂首大叫生：都是叫声生：都是成语生：都是叫喊师：你看光是叫的作者就用了六个词，会用词得益于平时的积累。．课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_______的白鹅。__________________人教新课标四上：《白鹅》教学设计

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白鹅课堂笔记一、导入：师：著名画家丰子恺先生曾养过一只白鹅，他把它画了下来，看！这就是他们家的鹅（出示图片）丰子恺先生不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天我们就来学习这篇课文《白鹅》(板书）齐读课题二、生自读生字，师指导读音1.师：同学们打开书，大家都预习了课文，生字还认识吗？大声地读给同桌听，读不好的互相提个醒。2.师：我们一起来认识几个词语。（出示词语）倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫供养不周侍候窥伺大模大样3.边听边指导：窥伺不好读，你再读脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇出来的）谁再接着读？供养不周这是多音字，在这里读一声再读模这个字读得非常好再读你读你再读4.师：我们把这些字再读一遍，齐读所有词语。三、整体感悟。师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？请同学们大声朗读课文，边读边想，课文里的白鹅给你留下了怎样的印象？生：高傲的。（板书：高傲的）师：刚才好多同学提到了这是一只高傲的白鹅，这不仅是我们的感受，也是丰子恺先生的感受。（课件：好一个高傲的动物！）谁来读读他的话？师：那么它的高傲表现在哪些方面呢？生：叫声、步态、吃相（板书）师：这么长的课文，你是怎么找到的啊？（鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中。）同学们真会读书。哪些句子是写鹅的高傲的呢？你能把它画下来吗？（学生读画，教师巡视指导。）咱们交流一下：那里看出鹅的叫声很高傲？1、白鹅的叫声。（1生读句子）师：这段中的哪些词是形容鹅的叫声？赶快圈出来。（郑重严肃、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫）师：谁来读读这些词？（1生读词）（板书：严肃郑重、厉声呵斥……）评价：（不好）读词关键是要把词所蕴涵的意思读出来！谁还想读？是啊！平时都是人去呵斥小动物，可这是白鹅呵斥“人”，都倒过来了，多高傲啊！你愿意带着你的体会来读一读这句话吗？学生读完，（如果很平淡）评价：这只白鹅有点累了，再精神一点会更好；这是一只细声细语、很温柔的白鹅，谁能再高傲一点。（如果读得很好）评价：这真是一只傲气十足的白鹅！师：来，高傲的鹅们，腰杆挺直了，端起书，咱们一块读。（齐读）2、师：你还画了哪些写鹅高傲的句子？师：鹅走路有什么特点？（出示：鹅的步调从容、大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）谁再来读，京剧里的净角，见过吗？师：现在我们就来看看净角是怎样出场的？我看谁最认真，(出示净角的录像）瞧！这就是净角出场。师：你觉得净角出场时怎么样？师：哦，鹅就像他这样走路的，那你怎么读这句话？生读师：颇，很的意思，再读生再读（预设：如果读得快，评价：这么急促，那是鸭，不是鹅，再从容一些，慢一点。谁来？如果读得好，评价：这只鹅走起路来可真是从容不迫！）一起来（齐读）师：真好，这才是读书呀，鹅就是这样走路的，有意思吗？3、师：鹅的步态叫声够傲慢的了，但和