小学数学解决问题教学现状及解题策略分析

小学数学解决问题教学现状及解题策略分析摘要：随着我国教育制度的不断改善，我国数学教学不断变革和发展。在数有利于打破原有的教学模式，提高小学生自主思考能力，促进数学课堂教学效率的提高。文章重点就小学数学解决问题教学现状及解题策略进行研究分析，以供参考。关键字：小学数学；解决问题教学；解题策略引言所谓的解决问题教学即将数学知识讲解与学生熟悉的生活环境及其熟知的生活实际相结合，对数学问题进行科学的分析，然后利用所学的知识解决实际问题的一种教学模式。因此，在数学课堂教学中，教师要懂得将学生熟知的生活中的问题转化为数学问题，有效的吸引学生的数学学习兴趣，提高学生的数学学习的主动性，进而提高学生的数学逻辑思维能力的形成。小学数学解决问题教学现状小学生中拥有解决问题能力的学生并不多，大部分的学生在面对中等难度的数学问题时都会出现问题，以至于小学生升入初中后，为初中的学习造成阻碍，这种现象与数学教师对学生解决问题能力的培养脱不开关系。教学模式缺乏创新数学是一门逻辑性较强、复杂性较强的学科，对于小学阶段的学生来讲，数学学习具有一定的难度，这就需要教师懂得适时的更新教学方法、创新教学模式以通过变换多样的教学形式吸引学生的学习兴趣，然而目前我国的小学数学教学中却仍然存在着教学模式缺乏创新等方面的不足。部分数学教师在进行课堂教学导致学生的学习激情不高、学习欲望下降。此外，单调的教学模式还会导致学生的学习模式发生记忆化，比如对于数学知识的印象只有公式，而并没有实际上的吸收与理解，从而导致学生的数学知识应用能力较差。教师通过题海战术训练学生的解题能力大部分的小学数学教师都会采取与初中和高中数学教师类似的教学模式，让学生通过做大量的习题巩固知识点，提升学生的解题能力，这往往导致小学数学教师忽略了小学生的特性。小学生正处于一切能力都基本空白的年龄，如果不先教会学生解决问题的能力，在学生零经验的基础上让学生不断地做题，希望学生可以通过做大量的习题摸索出经验，这样的方式不仅浪费学生的时间，还会导致年龄不大、坐不住的学生对数学学习产生畏惧心理，从小就在他们心中留下了对数学的心理阴影。比如，教师在教学生“认识时间”这一章后，为了巩固学生在课堂上学到的知识，往往通过布置对于这个年纪学生而言的大量的练习题，让学生进行训练，写出各个表的时间，还推荐学生去做许多课外题。这往往导致学生苦不堪言，甚至写作业写到十二点，这对于正在生长发育关键时期的学生非常不利。大量的习题并不能帮助知识运用不熟练的学生熟练知识，因为小学生中没有几个人有自主学习精神，他们的自主探究精神还没有培养出来，不会自己去了解不懂的问题，所以不懂的问题他们憋再久也写不出来。教师没有注重培养学生的读题能力因为小学生的年龄限制，他们对于汉字的敏感程度并不高，所以在面对数学题时，往往会出现理解错问题或是读错信息的现象，但是教师并没有重视学生的这一能力，往往将这个问题归结于学生粗心。比如，“20个鸡蛋有多少千克？”这道题，许多学生都会将答案写成“克”，这并不是由于学生粗心，在高强度的学习压力下，年龄不大的学生很难将注意力持续集中，所以出现视觉误差在所难免，由于没有科学的读题教学，因此学生很难正视读题的重要性。小学数学解决问题教学策略设计相应的情景来进行数学教学随着社会的不断发展，对我国的教育事业要求也越来越高，所以就要求我国的教育工作者能够紧随着新课改的脚步去对传统的教学模式进行创新，来对学生的解决问题能力进行培养，可以通过情景教学的方法来对学生进行数学教学，这种方式可以更容易被小学生多接受，还有利于让学生对于数学产生学习兴趣，最终使数学的课堂效率得到提高同时也可以帮助学生更好的掌握数学知识。首先积极去设计一些数学问题，将设计的问题和学生的生活紧密的联系起来，让学生在另外，还可以通过分组的形式来让学生对于生活中出现的问题进行讨论并通过大家的思考来寻找一些解决方法，可以让学生对于解题的思路更加的清楚以及更深刻的记忆，不容易忘记，还能够在他们讨论的时候认识到团结合作的重要性，见识到团队合作的力量。学生讨论的时候老师应该做好监督工作，避免他们去讨论一些其他的问题从而浪费了时间和精力，在情境问题设计中要保持问题的自然，不能让学生感觉到问题设计太过于生硬。例如，可以在一个终点放上一些水果，然后设计出不同的路线来让学生去选择哪一条最近，然后通过实验来验证，将水果分给那些选择正确的同学，然后再给他们讲解两点之间直线最短的概念。通过这样的教学就可以充分的调动起学生的积极性，还可以加深他们对于知识的印象并且不容易忘记。使教材上的问题可以更加的贴近生活在当前小学数学的课堂上，老师大多数是讲解一些教材上的知识，很少可以在教材上看到生活中的问题，这样的教学方法会让学生在学习的过程对于老师和课本越来越依赖，很难让他们独立的去解决一些问题。从而让他们认识不到自己所学数学的目的是什么，一旦在生活中遇到也不知道该怎么去解决，所以就应该加大解决问题在小学数学中的渗透，让学生从小就学会运用知识去解决生活中的问题，增强他们的社会实践能力。例如，在对小学生进行教学的过程中，就可以采用分橘子的方式，让两个小学生来平均分一个橘子，然后给他们讲解一人一办就是每人0.5的概念，以此种方式来加深他们对于小数的概念，在他们以后解决小数问题的就会想起来当初上课的那个橘子，然后更加自然的去对所遇到的问题进行解决。培养学生的发散性思维数学的学习不只是培养学生的算术能力，还可以通过对数学的学习让学生具备良好的发散性思维，老师可以引导他们对一道题从多个角度去进行思考，然后可以列举出更多的解题方法，最后在遇到问题的时候学生就可以从不同的角度去看待。使他们的思维变得开阔，就可以让他们在实际生活中遇到问题的时候可以不会把自己憋到一个观点上不出来，最终使自己变得太过于死板不灵活。在学生学习方程式的时候，就可以让学生在进行大量的练习然后找到自己运算最快的哪一种，从而可以更好的运用，最终就可以形成自己独特的思维方式和解题思路，同时在进行了一个阶段的学习后，老师应该帮助学生做好总结工作，让他们总结出自己最有效的学习方法，然后根据自己在数学上解决问题的思路去解决一些生活中的问题，最终在数学的学习过程中具备良好的发散性思维，对于以后的生活和学习也是很有帮助的。结束语综上所述，小学生数学解决问题能力的培养十分重要且关键，教师必须在不开展多种形式的课堂教学活动，强化培养小学生的逻辑思维和抽