课堂教学活动的有效性追求79课件

课堂教学活动的有效性追求

——关于新课程有效教学的点滴思考

海口市教育研究培训院林珏

2009年7月14日

课堂教学是以课堂为场所，以课程内容为中介，以教学方法手段为纽带的教师“教”和学生“学”的共同活动；是一个准备——实施——目标达成的完整过程，是一个复杂多变的系统。基础教育改革中所说的具有真正意义的“一堂课”，不仅仅是指受时空限制的显现性的课堂教学实施过程，还包括隐含性的教学观念、程式性的教学设计好反思性的教学评价。一、什么是有效教学

【背景】有效教学（effectiveteaching）的理念源于２０世纪上半叶西方的教学科学化运动，特别是在受美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的“教学效能核定运动”之后，引起了世界各国教育学者的关注。有效教学的提出也是“教学是艺术还是科学”之争的产物。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是“教学是艺术”。但随着20世纪以来科学思潮的影响，以及心理学特别是行为科学的发展，人们明确地提出了教学也是科学的观点。于是，人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题。有效教学就是在这一背景下提出来的。【核心思想】有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。有效教学就是教师想方设法让学生在单位时间内获得有效的发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学结果的教学活动，都可称之为“有效教学”。

【教学理念】●关注学生的进步和发展。●关注教学效益。●关注可测性和量化。●需要教师具备一种反思的意识。在有效性教学理论下，新教学管理模式把“教学有效性”规定为以下三个方面：①促进学生的学习和发展是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的唯一标准。②激发和调动学生学习的生动性、积极性和自觉性是有效教学的出发点和基础。③提供和创设适宜的教学条件，促进学生形成有效的学习是有效教学的实质和核心。基于有效性教学理论下新教学管理模式把有效教学的根本任务细化为：实现预期的教学目标。

何谓有效的学习方式“体验”、“勤思”、“活动”、“创新”

体验既包括过去在生活中的感受，也包括现在的情感和处境。没有学生的学习体验就没有学生的有效学习。有效学习就是激励学生勤于思考，提倡学生自主地思考。思考是有效学习的关键，只有勤思，才会出智慧，才会有收益，没有思考就没有真正的有效学习。无论是教学还是学习，都离不开“活动”。以学生为主体开展的学习合作与探究活动，就是有效教学的基本形式。三、有效教学的一些基本特征

1.有效教学是有明确任务指向的教学

2.有效教学是学生高度参与的教学

3.有效学习是最优化教学策略实施的教学

4.有效教学是促进学生深层理解的教学

5.有效教学是三维目标统一的教学

6.有效教学是师生生命价值彰显的教学

四、什么样的课堂教学是有效教学一、就教学效果的内涵而言二、就教学效果的对象而言三、就教学过程而言四、就教学效果的评价而言五、就教学效果的实施者而言如何教得又快又好有效教学应该富有针对性，而不是在任何内容上都精打细算。备课过程：充分地了解学生；把教材从“厚”读到“薄”。上课过程：激情；有所为有所不为。六、实施有效教学应关注的几个问题

——思路决定出路，定位决定地位

1、改变理念构建理念，“先学后教”2．关注教学效益3．关注教学的可测性4．关注教学反思5、关注交往与沟通七、有效教学课堂评价一、听课评课要有新理念(一)关注学生发展(二)强调教师成长(三)重视以“学”论“教”1、情绪状态2、注意状态3、参与状态4、交往状态5、思维状态6、生成状态理想课堂的六大行为

主动积极参与。平等合作交流。宽松和谐自然。知识方法能力的整合。发现体验实践的综合。社会生活知识的延展。一堂好课应体现以下方面基于新课改背景，一堂好课应从学生发展度这一总标准与包括注意、感知、记忆、思维、需要、兴趣、应用、氛围与满意等分标准方面加以判断。1、体现扎实教学目标明确，重、难点突破。2、体现充实学生应充分、有效参与课堂教学活动，其中包括了好的、中的、有困难的具有不同的效率。如果没有效率，或者只是对少数学生有效率，这都不算是一堂好课。3、体现丰实课堂教学不全是预设的结果，在课堂上有师生之间真实的情感、智慧、思维、能力的投入，尤其思维是相当活跃的，在整个过程中有资源的生成，又有过程的生成。4、体现趣味这里的趣味，主要指课堂教学中教师要注重激发学生的学习兴趣，积极营造良好的课堂气氛，引导学生积极主动地参与学习。5、体现灵动课堂教学是情感、经验的交流、合作和碰撞的过程，我们面对的是一个个有丰富情感和个性的人。在课堂教学中，教师应有充满激励性、指导性、启迪性及人文关怀的灵动的评价语，对学生发表的不同意见作出恰如其分地评价。6、体现人文凸现教师的人文关怀，体现对学生文化个性的培养，把人文素养的培养融入到教学当中去。7、体现平实即应是常态的课。在新课改背景下，一堂好课的标准包括：

一是注意情况。二是感知情况。三是记忆情况。四是思维情况。五是需要情况。六是兴趣情况。七是应用情况。八是氛围情况。九是满意情况。当前评课中存在的问题与误区一、评课操作上存在的问题与误区（一）重听轻评（二）敷衍了事 （三）平淡肤浅 （四）面面俱到 （五）参评面窄 （六）以偏概全 （七）评“新”弃“旧”

二、评课观念上存在的问题与误区（一）课堂提问人次越多越好 （二）学生回答问题准确率越高越好 （三）教师讲得越少越好 （四）教学手段越复杂越好三、评课心理上存在的问题与误区（一）趋中心理误区 （二）从众心理误区（三）求全心理误区（四）成见心理误区当今的课堂教学缺少什么

1、课堂教学多“牵引”