2021秋统编版语文四年级上册第4单元教案

【创新教案】

《盘古开天地》教学设计

教学设想：

以语言实践活动为主轴，挖掘语言训练点，多渠道进行语文实践活动，引领

学生初步感受作品中生动的形象，并积累优美的语言。

教学过程：

一、回顾大意，导入新课

1.同学们，这节课我们继续学习《盘古开天地》，混沌的宇宙中，盘古沉睡

了一万八千年，有一天，他突然醒了，接下来，故事将会发生什么呢？谁能按顺

序简单地讲讲这个神话故事？

2.指名讲故事大概内容。故事先写宇宙混沌一片，接着盘古用斧子劈开天地,

然后用头顶天，用脚蹬地，使天地成形，最后化为万物，有了美丽的宇宙。

3.你们讲得真好。这节课就让我们再次走进神话故事，仔细读课文，读懂这

个神话故事。

二、研读文本，感受形象

（-）1.自由读2—6自然段，如果把一篇文章能读成一句话，那么这篇神

话能读成哪句话？画出来。

出示句子：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

指名读

2.如果你能把这句话读成一个词，就更了不起了，从这句话中，你能读出哪

个词？

板书：创造

指导读好创造这个词

3.再读重点句，

4.存疑：盘古是怎样去创造这个美丽的世界的呢？

（二）第2自然段，边读边思考：

1.你知道了什么？在带给你体会的句子上就做上记号。

（很多同学都做上了记号，做记号，表明你在思考，善于抓住重点字词，关

键句子）

交流用最简洁的一个字来回答。板：难

2.哪些词句带给你这种体会？读给大家听一听。

（1）出示：他见周围...

预设：我从劈字看出，很难，因为要用力劈

你能抓住动作来体会，能把他用力劈的情境读出来吗？

生读。

生评：你抡的是一把小斧子，只能劈柴，不能劈天。

你这样能劈的开天吗？一一猛劈

师指导朗读

（2）出示句子：只听一声巨响，...

预设：从“缓缓、慢慢”知道天分开很难

师：把这种难（分）读出来（指导读得慢、艰难）

读着读着，文中有几对反义词，你发现了没有？

指浊：你见过哪些东西是浊的？……

是的，一般来说，浊的东西是我们看到的混的，稍微要重一点，清的东西会

往上升，这两种不同的东西你能通过读，让我不需要眼睛，只靠耳朵就能辨别出

来吗？指名读

听出来了，轻的东西读得轻，向上飘的感觉，重的东西读得重，好像往下沉,

齐读句子。

（三）自由读第三节：思考用哪个字来概括这件事？

板：累

1.示句子：天地分开以后，盘古怕他们……

预设：我从“头顶天，脚踏地”知道他很累，因为……

用一个词来概括就是：顶天踏地（板书：天地分开）

看图：这就是盘古顶天蹬地的画面，谁能像他那样做一做。

指名上台表演。指导用力蹬，这样才可以读得用力。

问学生要不要休息？

比较：同学们，你们刚才顶的仅仅是一分钟，盘古顶了多少时间？

指名回答：一万八千年

引读：真会读书，不知过了多少年，盘古就这样顶天踏地，

十八年过去了；生读：...

一百八十年过去了；生读...

一千八百年过去了；生读...

一万八千年过去了，生读...

盘古真累呀，累得一一指名说

（四）学习第4自然段

1.天地终于成形，盘古却累得倒了下去，这一倒，盘古的身体发生了巨大的

变化。都变成了什么呢？好好读这一段，同桌两人，一个读盘古的身体部位，一

个接变成了什么？（板书：天地成形）

同桌互相读

读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？

♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦♦

难怪有人说，读书的最高境界，是把一句话读成一幅画。

2.盘古仅仅变成风云、花草……，他身体的哪些部位还变成什么？展开你想

象的翅膀。

指名说

3.你们的回答，终于让我明白了，盘古的身体，化作了宇宙万物。（板书：

化成万物）老师把句式进行改变，咱们合作读，一起分享这段美妙的文字带

给我们的心灵震撼。师生分读。背下来

4.让我们做一个大胆的想象，如果没有盘古，就没有什么？

5.什么都没有的宇宙就是开头说的“混沌一片”，学到这里。你有什么话想

对盘古说？写下来。（板书：宇宙混沌）

三、升华感情，拓展延伸

同学们，真的有盘古这个人吗？

是的，这是个神话，盘古这个人是不存在的，美丽的宇宙是劳动人民创造的,

以前，在科学技术不发达的时候，有些自然现象无法解释，人民就创造了很多有

趣的神话，在我国传统文化这座宝库里，还有许许多多的神话故事，它是古代劳

动人民留下来的丰富的文化遗产。（板书：美丽宇宙）

四、作业

1.把故事讲给家长听

2.用得好的词语抄下来

3.看神话故事

板书设计：

盘古开天地

宇宙混沌

天地分开

天地成形

化成万物

美丽宇宙

12盘古开天地

授课

课题盘古开天地课型讲读课文2课时

时间

L认识“劈、缓、浊”等8个生字，会写“睁、翻、斧”等15个字。

教学

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

目标

3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故

教学

事的兴趣，培养想象力。

重点

2.学后能用自己的话讲述这个故事。

教学

能用自己的话讲述这个故事。

难点

第一课时

教学1.认识和会写生字词。

目标

2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、谈话导入

1.（播放音乐）（课件出示2）师：在人类悠远的历史【设计意图：通过复

长河里，流传着许许多多动人的故事，这些故事你知道吗？习已经学过的神话故

（课件出示3：古代神话故事图片）事，让学生感受到神话

故事的美丽，从而带着

导入指名回答后出示答案。

一种美好的心境来开

（）分

师：这些故事之间有什么共同点？

钟始今天的学习。】

生：都是神话故事；都是成语；都写了谁干什么。

2.今天我们要认识另一位神话中的人物一一盘古，学

习他“开天地”的故事。（板书：12盘古开天地）

二、初读感知

1.自由朗读课文，借助注音认读生字。然后，同座互

读互查。

2.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“劈、缓、浊、丈、隆、肢、躯、液”（课件

新课出示4）

教学

劈：不要只读一半，不要读成“pi”；

（）

分钟浊：不要只读一半，不要读成“ch6ng”；

隆：“隆”和“降”是形近字，不要读成

躯：“躯”和“区”是形近字，都读“qti”o

3.书写指导。

出示生字“睁、翻、斧、劈、缓、浊、丈、撑、竭、

累、血、液、奔、茂、滋”（课件出示5）

指导书写：“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”都是左

右结构的字，书写时都要左窄右宽。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

4.找出多音字，组词识记。

5.指名接读课文，纠正读音。（第二、三自然段重点

齐读。）

6.师：同学们读了课文，对课文的题目有了哪些理解？

（简单说说）课文的哪句话是直接写“盘古开天地的”，

画出句子，读一读。

反馈“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽

的世界”。齐读。

7.师：是啊，在盘古开天地之前，天地是怎样的呢？

（混沌一片）你能找到课文中的句子说一说吗？（很久很

久以前，天和地还没有分开，宇宙混（him）沌（diin）一

片，像个大鸡蛋。）

【设计意图：让学生找

8.说说课文写了一件什么事？（很久很久以前,天和地到文章的中心句，既使

还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和

整个教学活动能有机

地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的

地围绕中心句来展开，

身体创造了美丽的世界。）（课件出示6）又使学生初步体会巨

9.默读课文，划分段落，同学交流，集体订正。人盘古的献身精神。】

三、朗读提升

自由练读，把自己最愿意读的部分读给大家听。

课堂小结

四、布置作业

及拓展延

伸（）

分钟找其他神话故事读一读。

课堂作业新设计

一、在带点字的正确读音后打上“J”O

躯干（qUqu）一丈（zhangzhang）劈柴（pipi）血液（yudyd）

二、辨字组词。

肌（）液（）

饥（）夜（）

三、我知道。

1.“微”字按部首查字法，应查___部，（）和（）都含有该部首。

2.“丈”字共（）笔，第二笔是（）。

3.“肌”是（）结构的字，右边部分换一换，可以变成（）字。

【答案】

一、quVzhangVpiVyeV

二、肌肤饥饿血液黑夜

三、1.彳行很2.H）3.左右肤

第二课时

教学1.有感情地朗读课文，体会盘古的奉献精神，用自己的话讲述故事；

目标2.体会神话故事充满想象的特点。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、激情导入，复习生字

【设计意图：这一环节

上节课我们认识了一个传说中的人物盘古,初读

的设计，既巩固了字

了课文。今天，老师要考考大家，咱们来听写几个词

词，又加深了对课文内

语。

容的理解。】

1.听写词语：

浑浊劈开血液茂盛

(课件出示8)

导入

教师集体订正。

()分

钟2.谁能把课文的主要意思说一说：

盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的世界。

3.课文哪一段告诉了我们这个信息？

(1)先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。

(2)说说对盘古的印象。

(3)读最后一段。

二、研读文本，体会伟大

（-）出示词语：（课件出示9）

混沌一片黑乎乎轻而清

重而浊缓缓上升慢慢下降

1.指名读。

2.找找这些词语在课文的什么地方？是用来写

什么的？

学习课文第一自然段

1.学生自读课文，指名读句子。

新课2.这混沌一片的世界是怎样的呢？指名说，句

教学式：（课件出示10）很久很久以前，天和地还没有分

【设计意图：围绕“混

()开，宇宙混沌一片。

分钟沌一片”，让学生想像

______________没有___________________o

当时宇宙的样子，感受

3.师：这是多么荒凉寂寞的世界。齐读课文第一到天地分离的重要性，

段。从而进一步体会到盘

古开辟天地的重大意

4.出示句子：（课件出示11）

义。在这过程中，语文

轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的学科的工具性和人文

东西，慢慢下降，变成了地。性得到了有机统一。】

引导学生用成语概括段意。（板书：开天辟地）

齐读。找出其中的反义词。

（二）出示词语：（课件出示12）

拿起劈顶撑

L齐读。

2.这些词语是表示什么的？它们是用来写谁

的？

3.用自己的话说一说盘古是怎样开天地的。

4.读有关句子，想象盘古顶天立地的样子。出示

课件，学生看图想象。（课件出示13）

引导学生在读懂第3自然段的基础上，也用成语

概括段意。（板书：顶天立地）

过渡：巨人的神力也是有限的，盘古终于累倒了。【设计意图：（通过排

比句式的学习，了解了

（三）出示词语：（课件出示14）

排比句的特点。在拓展

飘动的云隆隆的雷声辽阔的大地想象说话中，更激起了

学生对盘古的敬仰与

奔流不息的江河茂盛的花草树木滋润万物

赞叹。】

的雨露

1.指名读。

2.找出这些词语在课文的什么地方出现的，是用

来写什么的？

师：盘古的身体发生了巨大的变化。（课件出示

15）

他呼出的气息一一；

他发出的声音----；

他的双眼一一；

他的四肢和躯干---；

他的血液----；

他的汗毛----；

他的汗水——。

同桌对读，说说你有什么发现。

（板书：身化万物）

3.交流发现，反馈：（课件出示16）

（1）他的—，变成了—的o（举例）

（2）句子前后有联系。

（3）总分段式。

（4）并列句式。……（读读，体会语调的变化。

教师范读）

4.师：盘古临死了还想着为人类造福，这是多么

高尚的品质啊！

5.师：让我们再来关注一下这段中的“……”。

请你想一想，省略了什么？盘古身体的其他部位还会

发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写

下来。

6.反馈交流。（四人小组合作展示，学着课文的

样子，先说“盘古倒下后，身体发生了巨大的变化”）

师：面对这样一个美丽的世界，你想说什么？让

我们通过自己的朗读来展示这美丽的画面。（齐读第

五自然段）

指导朗读：排比段读出语调的高低。

7.师：面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得

不感谢：“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造

了美丽的世界。”（齐读）

8.师：同学们，是盘古，使混沌的世界有了光明；

是盘古，使万物生灵生存繁衍；是盘古，使我们看到

了花开的灿烂、日出的辉煌……这一切，全是因为：

“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世

界。”（齐读）

三、拓展延伸，体会精神

L“伟大的巨人盘古，用他的整个身体，创造了

美丽的世界。”这句话非常朴实，却比任何语言都更

深情；这句话甚至连感叹号都没有用，却饱含着人类

对盘古的无限敬仰与赞叹。（师读）“伟大的巨人盘

古，用他的整个身体，创造了美丽的世界。”（齐读）

2.课件出示盘古身体各部位的变化。（课件出示

17）师引读。

3.指名复述这部分课文。（课件引导）（课件出

示18）

四、总结拓展，布置作业

1.师总结：同学们，今天我们学了课文，认识了

课堂小结

盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文

及拓展延

伸化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，

是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。同学们可以通过

（）

分钟很多途径查找有关盘古的资料。

2.布置作业：课后寻找其他的英雄神话，交流一下

你了解到的更多的知识。

12盘古开天地

板书开天辟地

内容顶天立地

身化万物

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

xueyeweiguanghudnhudn

()()()

二、选字填空。

竭遏浊烛

枯（）浑（）

三、根据课文填空。

只听见一声巨响，“”碎了。的东西，缓缓上升，变成了天；

_________的东西，慢慢下沉，变成了地。

【答案】

一、血液微光缓缓

二、竭浊

三、大鸡蛋轻而清重而浊

教学反思

1.有效合作，激发想象，感受神话魅力。在教学“盘古倒下后，他的身体变成什么”

这节时，我采用了引读、师生分句读，为学生营造了轻松、愉悦的朗读氛围。同时随机摘

录了这一节中的优美的词组，通过美读，为下一环节学生仿写“他的—，变成了。”

一句话做了知识的铺垫。

2.不足之处是把教学预设的环节漏掉了。课文第五自然段盘古倒下后身体发生的巨大

变化，学生读文后我问：“雨露的后面有个省略号，你们知道它的秘密吗？”让学生由省

略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？学生先自己思考写一写，然后小

组里说一说，改一改，最后按序合成一段话。学生说得还算生动，但说好后我原先有个环

节，让学生把他们所写的内容加到省略号里去，问他们这个省略号能不能去掉，目的是为

了让学生了解宇宙万物是写不完的，加进去后仍然不能省掉，但在教学时把这个环节忘掉

了。

备课素材

【教材分析】

《盘古开天地》是小学语文四年级上册第三单元的一篇主体课文。这是一个

神话传说，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文处处充满了神奇的想象,

用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献

身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故

事的兴趣，培养想象力。学后能用自己的话讲述这个故事。

【与文章相关的资料介绍】

盘古简介：

盘古，中国古代传说时期中开天辟地的神。盘古最早见于三国时徐整著的《三

五历纪》。其后，题为梁任昉撰的《述异记》称盘古身体化为天地各物。《五运

历年纪》及《古小说钩沈》辑的《玄中记》亦有类似记载。

课后作业

基础积累大巩固

一、看词语，写拼音。

隆重（）浑浊()四肢()竭力（)

二、给下列生字组词。

辽（）微（)宙()浊()

缓（）滋（)竭()丈()

三、根据意思写词语。

1.形容草木长得繁密。()

2.搀杂在一起，混杂。()

3.形容山或建筑物高大而雄伟。()

4.精神、力气消耗已尽，形容非常疲劳。（)

四、给句子加标点。

他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云）他发出的声音化作了隆隆的

雷声（）他的左眼变成了太阳（）照耀大地，他的右眼变成了月亮（）

阅读能力大提升

五、课文整体梳理。

这是一篇故事。讲述的是睡醒后发现一片,就拿起

劈开天地，从此，为人类创造了一个美丽的世界。

六、重点段落品析。

盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风

和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地,

他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和

五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木;

他的汗水变成了滋润万物的雨露……

伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。

1.为什么说盘古用“整个身体创造了美丽的世界”？

2.阅读后回答。

（1）省略号的作用是o

（2）试着写出省略的内容

3.盘古牺牲了自己创造了美丽的世界，你想对盘古说什么？

思维创新大拓展

七、想一想，说一―说。

如果你拥有超能力，你会如何为人类做贡献?

参考答案：

一、longzhonghunzhuosizhljie11

二、辽宁细微宇宙浑浊缓慢滋润竭力一丈

三、茂盛混沌巍峨精疲力竭

四、；；，...

五、神话盘古黑暗斧子

六、1.他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷

声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；

他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的

江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……

2.（1）内容的省略；（2）例如：他的头发变成了小鸟；他的耳朵变成了山洞。

3.如：盘古，你真是一个伟大的英雄。

七、略

【创新教案】

《精卫填海》教学设计

教学设想：

在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的

过程中，语文素养得到全面的提高。针对年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习

气氛；引导学生多读，读中感悟。

教学过程：

一、课件导入

师：同学们都喜欢看动画片吗？

师：说说你喜欢看什么动画片？

生：我喜欢看《大头儿子小头爸爸》。

生：……

师：这节课，老师也给大家带来了一段非常好看的动画片。我们一起来欣赏

吧！［播放课件：一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝］这茫茫的大海上，

一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起

走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）（设计意

图：为了能够自然地把学生带入课文的情景中，通过课件演示，激起学生学习的

兴趣，使每一个学生都能参与进来很快地走进课文情境中去，教学效果较好。）

二、品读课文，理解感悟

1.指名读课文，边读边想：

（1）精卫是谁？（板书：炎帝之女）

（2）她为什么要填海？（板书：起因：东海淹死炎帝之女）

（3）她是怎能样填海的？（板书：发展：精卫日日执着填海（坚持不懈

决不放弃））

2.围绕三个问题讨论学习这篇课文。

3.再读课文说一说你从精卫身上学到些什么？

4.编成课本剧来演一演。

生找伙伴扮演读。先找一组同学分角色读一读，再到前边扮演读。

（设计意图：让学生佩戴大海、精卫的头饰，以扮演的形式继续加深对角色

的理解，学生对精卫填海坚定的信念就会理解的更为透彻。既活跃了课堂气氛，

又锻炼了学生的胆量。）

三、反思课文，拓展延伸

同学们扮演得都很好，大海无边无际，小小的精卫到底能不能把大海填平

呀？（我认为精卫能把大海填平，因为精卫有毅力我认为精卫能把大海填平，因

为即使精卫填不平，还有它的子子孙孙，它的子子孙孙也能把大海填平。……）

四、总结归纳，拓展延伸

同学们，真的有精卫这个人吗？这是个神话，精卫这个人是不存在的，但精

卫的精神却值得我们学习。

老师这也有一首小儿歌送给精卫。你们想听吗？

你是一只小小鸟/本为炎帝女娇娇/立志填海不动摇/恒心惊天地/意志冲九

霄/感化多少人/激励几代朝/我唱只歌儿献给你/你精神长在永不老/老师希望

你们不论是在学习中还是在生活中也都能像精卫一样勇敢、坚定。

板书设计：

13精卫填海

炎帝之女

起因：东海淹死炎帝之女

发展：精卫日日执着填海（坚持不懈决不放弃）

结局：子子孙孙奋斗到底

13精卫填海

授课

课题精卫填海课型讲读课文2课时

时间

1.认识“帝、少、日”等5个生字，会写“帝、日、溺”等5个字。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学

目标3.能用自己的话讲讲精卫填海的故事。

4.初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事体现了古代劳动人

民探索、征服大自然的意志和愿望。

教学1.学习生字词，正确、流^地朗读课文，背诵课文。

重点

2.能够准确地翻译课文，用自己的话说出课文的主要内容。

教学初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，精卫填海的故事体现了古代劳动人民

难点探索、征服大自然的意志和愿望。

第一课时

教学L能正确、流利地朗读课文。

目标

2.认识本课的生字词。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、图画激趣

1.同学们你们喜欢画画吗？今天老师给大家带来了一【设计意图：创设问

导入

幅图画，让我们一起来看看图上画着什么吧！题，激发学生的学习兴

（）分

趣。】

钟（课件出示2）（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔

树枝）

2.谁能来说说图中画了什么呢？（生：一只小鸟嘴里

叼着石块，准备把它扔到海里）

3.它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》

这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）

4.齐读课题。

师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？

生：我想知道精卫是干什么的？

生：精卫精卫要填哪里的海呀？

生：它把大海填平了吗？精卫用什么填海呀？

二、初读课文，自主识字

1.师：同学们提了这么多问题，真好，真聪明！那么

我们就带着这些问题读一读课文吧！边读边圈画不认识的

生字、新词。（生自读课文）

2.师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？

（示例：有不会的生字我们可以问问老师或者同学，我有

新课不会的生字就查字典，我们小组的学习组长学习好，有不

教学会的生字我就问他，不会的生字还可以到书后的查字表中

【设计意图：鼓励学生

查……）同学们有这么多的好方法呀！

（）用多种方法来识字，重

分钟

3.选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组视对学生自主识字的

为单位在组长的带领下学习生字。一会汇报，看哪一小组引导和交流，可以充分

汇报的生字最多。（生以组为单位自学生字）发挥学生识字的主动

性，激发学生自主识字

4.把你认识的生字朋友介绍给大家吧！生字都汇报完

的兴趣。】

了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，

谁愿意来试试？（一名小老师到前边领读）

三、记忆字形，指导书写

1.分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆

出示生字“帝、少、日、溺、返”（课件出示3）

“少”是多音字，在文中读“sh5o”；“日”比“日”

稍扁一些；“返”一“饭”是形近字。

2.书写指导。

出示生字“帝、日、溺、返、衔”（课件出示4）指导

书写：“帝”的中间要宽一些；“日”要扁

一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分

要匀称。

指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。

课堂小结四、拓展延伸，体会情感

及拓展延【设计意图：激发他们

伸（）课下搜集有关有关神话故事的成语，下一节课我们一

分钟主动搜集资料的兴趣，

起来欣赏。

扩充知识面。】

课堂作业新设计

一、选择正确的读音后打上“。

溺（nini）日（yu©ri）帝（dichi）

二、给多音字注音。

1.夜来风雨声，花落知多少（）。

2.我是一名少（）先队员。

三、流利、有感情地朗读课文。

【答案】

一、niVyueJdiV

二、shdoshao

三、略

第二课时

1.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学

目标2.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以很的精神，体现了古代劳动人民探

索、征服大自然的意志和愿望。

教具

课件

准备

教学设计设计意图

一、欣赏成语，导入新课

【设计意图：这一环节

同学们搜集了有关神话故事的成语，下面我们来

的设计对课文有一个

一起看看这些成语谁来讲一讲他们的故事。

总体的感知。】

导入愚公移山夸父追日嫦娥奔月后羿射日

（）分（指名讲故事。）

钟

上节课我们一起初读了《精卫填海》这篇课文，

你们都知道了什么？

生：《精卫填海》是一个神话故事。（板书：精

卫填海）

二、品读课文，理解感悟

过渡：我们再回到课文中。看看文中都写了什

么？从文中找到同学们上节课想知道的问题。

指导朗读，理解词义。

【设计意图：解释重点

“精卫”神话中鸟的名字。形状像乌鸦，头上词语，从而让学生理解

有花纹，白色的嘴，红色的脚，传说是炎帝的小女儿意思。】

溺水身亡后的化身。（课件出示6）

“炎帝”：传说中上古时期的部落首领。

“少女"：小女儿。

“溺”：溺水，淹没。

新课

“故”：因此。

教学

（）“埋”：填塞。（课件出示7）

分钟

学生自由读，发表自己的看法。

1.师：请同学们自由朗读课文，边读边想。

2.提问：看你们读得真好，现在老师有很多的问

题，不知道你们能不能帮帮我？只有认真看书、勇敢

的小朋友才能找到一个又一个的答案。

问答方式导读，不添字不漏字。

传说很久很久以前……有一次，是谁到海上游

玩，倒霉被淹死了？后来她变成了一只美丽的小鸟，

名字叫做一一（精卫）。精卫天天从西山衔来什么和

什么，（小树枝和小石子）投进哪里的大海里？（东

海）（课件出示8）

（板书：精卫小树枝和小石子东海）

现在请同学结合注释试着复述一下刚才的故事。

3.你们真勇敢，这么多的问题都难不倒你们，

从刚才你们的回答，我们知道了炎帝的小孩子去海上

游玩被淹死了变成了一只美丽的小鸟，名叫精卫。精

卫天天从西山衔来……和……投进大海里？那么她

为什么要这么做呢？你认为精卫能把大海填满吗？

在这个故事中，你从精卫身上学到了什么？（课

件出示9）（生自由发言）（板书：持之以恒，不畏

艰难）

4.师结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏

大海的美丽，假如你是勇敢的精卫，运用21世纪小【设计意图：通过学文

学生的智慧，你会怎样自然灾害的发生呢？（生发言）

升华情感，让学生领会

5.让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地诗文的含义。】

球，减少灾害的发生吧。

6.全班齐读课文。

7.指导背诵。

四、总结课文，课外延伸。

课堂小结1.总结：当我们做事情没有恒心、没有毅力，或

及拓展延

伸没有目标的时候，我们就会赞扬精卫填海的精神，用

（）鼓励人们。最后，让我们再一起把这篇课文读一遍。

分钟

2.编新“精卫填海”。

板书13精卫填海

内容

精卫

小树枝和小石子东海

善良勇敢、持之以恒、不畏艰难

课堂作业新设计

一、看拼音写词语。

ydndishoonuniaiwdngfdn

()()()()

二、理解词语。

1.少女______________________2.溺_______________________

3.故_________________________4.埋______________________

三、根据课文内容填空。

精卫用__________填平了东海，表现了精卫__________的精神。

【答案】

一、炎帝少女溺爱往返

二、1.小女儿。2溺水，淹没3因此4填塞

三、西山的木石善良勇敢、持之以恒，不畏艰难

教学反思

本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进

行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。

不足之处：

1.朗读不到位。没有让学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢。

2.我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课

后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精

神在学习上放光，那样会更好。

备课素材

【教材分析】

《精卫填海》是小学四年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典

之作，这个故事围绕精卫日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔

的品格。

【作者介绍】

许仲琳(约1567—1620),亦作陈仲琳,号钟山逸叟,应天府(今江苏南京市)

人，明朝小说家。著有《封神演义》。活动于于隆庆、万历年间。生平事迹不详.

有些学者，专家以为许仲琳仅是别人托名，《封神演义》可能另有他人所著，到底

是谁，尚有争论。

【与文章相关的资料介绍】

成语典故精卫填海

解释：精卫：古代神话中的鸟名。精卫衔来木石，决心填平大海。旧时比喻

仇恨极深，立志报复。后比喻意志坚决，不畏艰难。出处：《山海经•北山经》。

★清•阮葵生《茶余客话》卷十“精卫填海”是中国远古神话中最为有名，也

是最为感人的故事之一，世人常因炎帝小女儿被东海波涛吞噬化成精卫鸟。

课后作业

基础积累大巩固

一、组词。

帝（）溺（）返（）衔（）

啼（）弱（）饭（）街（）

二、辨字填空，组词语。

（1）日日：美其名（））记

（2）违伟：（）反（）大

（3）弱溺：（）亡微（）

（4）古故：（）诗（）事

三、翻译句子。

（1）炎帝之少女，名日女娃。

（2）溺而不返。

阅读能力大提升

四、课文整体梳理。

传说精卫因为而填海，用西山上的和经过不懈

的努力，最后终于填平了的故事。

五、重点段落品析。

炎帝之少女，名日女娃。女娃游于东海，溺而不返，故为精卫，常衔西山之

木石，以埋于东海。

1.解词。

日（)溺（)

埋（）故（）

2.阅读后回答。

本文选自《》，炎帝是，精卫是

3.请你用自己的话说一说课文内容。

思维创新大拓展

六、想一想，说一说。

请你把这个故事讲给小伙伴们听。

参考答案：

一、皇帝啼叫溺水弱小返回饭菜衔着街头

二、（1）美其名日；日记（2）违反；伟大

（3）溺亡；微弱（4）古诗；故事

三、（1）它原来是炎帝的小女儿名字叫女娃。

（2）溺水而死未能回来。

四、游泳溺亡；树枝和石块；东海

五、1.叫做；溺水，淹没；填塞；因此

2.《山海经•北山经》；传说中上古时期的部落首领；神话中鸟的名字，传说是

炎帝小女儿溺亡后的化身。

3.炎帝有一个小女儿，叫做女娃。有一次她去东海游玩，溺水身亡，就再也没有

回来，就化身精卫鸟，经常叼着西山的树枝和石头来填海。

六、略

【创新教案】

《普罗米修斯》教学设计

教学设想：

以较强的整体意识，在教学中展示一个思维放飞的过程，一个情感激荡的过

程，一个言语转换的过程。运用“三点一路，自主互动”的教学策略，围绕“无

火一盗火一受罚一获救”这一顺序，形成有序的板块，真正体会“普罗米修斯是

个极富同情心而勇敢的神”，争取向心的力量，获得最大的教学效益。同时以课

文为中心，通过学生读课文，然后调动生活积累，谈感悟，在谈感悟的过程中，

处处指向学生的独特体验，让学生畅所欲言，然后教师适当加以整合，将读文、

感悟层层推向深入。

教学过程：

一、复习课文，列出框架

这是一篇写事的文章。谁能将文章的前因后果讲出来。

板书：无火一盗火一受罚一获救

二、明确训练，体会精神

（-）体会无火的痛苦

1.你能想象到人们生活在“黑暗”中的种种困苦吗？是一个什么样的生活场

•SLQ

乐•

（学习第1自然段。）没有……只好……

练习用“没有……只好……”说话。体会当时生活的困苦。

2.你从哪些语句中读出普罗米修斯极富同情心？哪个词一下引起了你的注

意？

理解“决心”，再读该自然段。

3.小结：同学们，再次朗读读这一部分时，相信你一定也会对古代人民充满

同情之情，同时又会领略普罗米修斯盗取天火的决心。

（二）感受有火的快乐

1.读“盗火”的片断，一边读一边想象情景。看看谁读得最投入，脑海里有

电影。

普罗米修斯，你是怎样把火盗到了人间。（普罗米修斯跑到太阳车那里，从

喷射着火焰（ydn）的车轮上，拿取了一颗火星，带到人间。）为什么要这样小心

翼翼？（火种是普罗米修斯冒着生命危险取来的）把火盗到人间后，你还做了些

什么？

2.体会有火后人们的欣喜。

（1）假定你就是那第一次见到火的，人群中的一员，终于告别了暗无天日

的生活，此时你的心情如何？读相关的段落。

（2）了解了火的用途后，你最想做的是什么？

（我想为妈妈做一顿可口的饭菜。）

（3）想象人们得到火种后欣喜若狂的情景

3.小结：人类有了火种，就能吃到熟食，而熟食能促进人的大脑的发育，使

人变得越来越聪明；有了火之后，再寒冷的黑夜也不会显得那么的漫长；也是因

为有了火，人们学会了冶炼金属，不再用那些粗陋的石器工具，从此人类步入了

一个崭新的时代。

你想对普罗米修斯说什么话？

普罗米修斯，__________________________

（三）理解“气急败坏”，体会普罗米修斯情愿为人类受苦的精神。

1.人类有了火种，文明进了一大步，可是有个神却不高兴了，从哪里看出来？

板书：气急败坏。

谈谈对该词的理解，你从哪里看出宙斯气急败坏了？

2.火神为什么敬佩普罗米修斯？

因为普罗米修斯拿取火种是为人类造福，是正义之举，也是极大胆的行为，

所以火神敬佩他。

3.用心读第六自然段，看看宙斯是怎样惩罚普罗米修斯的？读后你的心里有

什么感受？

4.激活迁移练习

（1）师：每次我读到这里，心里就特别难受，我仿佛看到了这么一幕情景:

一个烈日炎炎的夏日，大阳无情地炙烤着大地，悬崖石壁被烤得发烫，铁链

摸上去都烫手，普罗米修斯手腕已被灼伤了，全身被烤得一点劲也没有，这时，

那只凶残的鹫鹰又飞来了，他想把鹫鹰赶走，但手脚都被锁住，一动也不能动。

鹫鹰对准他的肝脏，用尖锐的嘴，猛地啄下，顿时，鲜血直往外涌，悬崖也被染

红了……

出示：“尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。”

（2）你的脑海里一定也会有其它的画面吧：请赶快把它写下来：

（3）生写后交流：

每个学生读后师出示：普罗米修斯承受的是日复一日，年复一年的煎熬。尽

管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

一次次的复沓，为的是加强对普罗米修斯“不畏强暴、为民造福"伟大精神

的理解。

（4）读到这里，你想对普罗米修斯说些什么？

普罗米修斯，_____________________________

你想对宙斯说些什么？

（四）学习“获救”段落

1.过渡：

如果说前文写到普罗米修斯为人类盗得天火，我们内心充满感激的话，那么

现在，我们的内心又多了一份感动。感动于普罗米修斯的高尚的情操，感动于他

那不屈的灵魂。其实，受到感动的不仅仅是我们，还有希腊大英雄赫拉克勒斯。

他