人教版五年级数学下教学反思

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游戏是学生十分喜欢的一种活动，教师抓住学生的年龄特征，用游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境。经过小组合作，记忆“研究视图───构思摆法───摆出物体──观看验证”，别仅找到了摆放的办法，更重要的是它为学生学习多角度考虑咨询题、多途径探究解决咨询题的办法提供了丰富的资源，为学生亲自记忆探究咨询题和解决咨询题的过程提供了良好的机遇。

教学反思

教学中充分调动了各种积极因素，创设出了学生乐学的氛围。这节课，学生学习情绪高，个个抢着发言，抢着上台来演示，甚至有的同学一边举手一边都想下位子，每个学生都有着强烈的学习欲望。本课经过实物观看、动手操作、想象、描述等途径，运用"师生互动""生生互动"等教学方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的求知欲望，让学生在轻松愉快的环境中完成教学目标。让学生亲身记忆和体验了一种学习的过程，使其聪慧才智有机遇发挥出来，在学习的过程中，让学生感觉数学、记忆数学、体验数学，培养了学生的空间想象能力、创新精神和实践能力，并且地培养了学生的数学素质。力求让学生真正成为数学学习的主人。

倍数与因数是相互依存的。

教学反思

本节课的重点是掌握因数和倍数的概念，明白因数和倍数是相互依存的，知识内容比较抽象，知识点比较少，教学中，我采取让学生反复讲，互相讲的方式，让学生加深明白，提高他们自主学习和合作学习的能力。

教学反思

本节课是在学生认识因数和倍数的基础上举行教学的，在找一具数的因数时，怎么做到既别重复又别遗漏，关于刚才对因数和倍数有感性认识的学生来讲有一定的困难，教学时充分发挥小组学习的优势，在小组交流的过程中，学生对自个儿的办法举行反思，吸取同伴的好办法，非常好的体现了自主探究和合作交流的教学理念。

教学反思：

经过这节课的教学，使我认识到数学课堂教学活动是一具爽朗的、主动的、丰富多彩的活动空间。教学中，我从学生已有的日子经验动身，结合学生的认识规律，给学生提供有味的情景，激发学生的探求欲望，创设观看、操作、合作交流的机遇；让学生经过动脑、动手、动口，做他们想做的，在做的过程中观看知识，在合作交流中去考虑、质疑。充分发挥学生的主体作用，让学生在活动中学习数学，使学生真正感觉到学习数学的乐趣。紧密联系学生的日子实际，使学生真正领会到数学就在我们周围，日子中处处有数学。

教学反思：

教学3的倍数的特征时，教师要注意学生的自主探究过程，经过猜一猜、算一算、想一想、验一验、比一比等教学环节，循序渐进地让学生参与到学习中来，但教师在想一想那个环节中要举行适当点拨、引导，如此效果更明显。

教学反思：

经过这节练习课，学生复习了2、5、3的倍数特征，加深了对知识的明白，

并能利用这些知识解决日子中的一些实际咨询题，体味到了数学来自于日子又指导着日子的道理!

教学反思

教学质数与合数时，先复习了因数的概念，然后再让学生找出1~20各数的所有因数，并引导学生观看这些数的因数有啥别同，再举行分类，在此基础上引出了质数、合数的概念，学生对一些知识的掌握就会水到渠成，而且还会作出正确推断。

教学反思

本节课要紧教学数的奇偶性的内容，经过教学，在知识方面要紧引导学生研究加减运算中数的奇偶性的变化规律；在数学办法的提升方面，经过引导学生记忆“发觉咨询题—提出咨询题—大胆推测—办法验证—实践应用”这一研究过程，渗透科学的学习办法和探索能力。这节课要紧采取学生自主考虑与小组合作交流相结合的形式，经过师生、生生之间的有效交流，为学生营造一具展示思维过程与办法的平台。

教学反思：

在教学长方体的特征时，我始终采取让学生多动手,多观看，多体验，自个儿找出并掌握长方体的特征，如此学生变被动为主动，学生的积极性都得到了提高。教学反思：

1.在复习长方体的特征后，让学生学会把学习长方体的特征的办法迁移到学习正方体的特征上来，使学生又快又好地掌握了正方体的特征。

2.把猜想和探究实践密切结合，既能够激发学生的探究精神，又让他们享受猜想的成功体验，更好地发挥他们的制造力，并且“长方体和正方体的联系与区不”的咨询题也就迎刃而解了，不过学生需对体验中获得的有关知识举行搜索、归纳、整理而已。

教学反思

本课时要紧教学长方体、正方体表面积的概念和计算办法。教材先经过把一具长方体或正方体纸盒的6个面展开，帮助学生认识表面积的概念。如此能够把表面积的概念与刚才建立起来的长方体和正方体的特征非常好的联系起来，为下面学习计算表面积做好预备。继续，经过例1教学长方体表面积的计算办法。然后安排"试一试"学习立方体表面积的计算办法。对于长方体表面积的计算，教材中没有给出计算公式，而是启示学生用别同的办法列式计算，如此安排有利于他们更好的掌握表面积的概念及有关计算，有利于更好的进展学生的空间观念。

教学反思

在实际咨询题教学中要使得学生经过活动，依照所学的知识发觉咨询题，让学生自个儿提出咨询题，推测结果，并且教师举行适当引导。整个活动过程，要让每一具同学都参与这种研究学习的过程，经过本身的实践活动去寻求咨询题的答案，形成科学的世界观和价值观，利用本身所掌握的知识提高科学探索的能力。学生从本质上明白了表面积的概念而且学会了怎么依照实际事情求解长方体某几个面的面积之和，使得学生真正融入到课堂的教学中，体现自身的学习主体地位和主人翁感。

教学反思

长方体、正方体的特征、棱长和、表面积、体积的计算办法这两块内容是互

相联系，密别可分的。联系长方体正方体的特征，帮助学生总结计算办法，使学生别是单纯的经历特征，也别是死记硬背公式，沟通了知识间的内在联系，把所学知识形成知识网络。如此学生对知识的掌握和运用才会更加坚固。这节课，使我深深地认识到构建知识网络，培养空间观念，把所学知识运用到实际日子中去，是帮助学生掌握知识的关键，更是使我们的数学课堂鲜活而又精彩的关键。

教学反思

长方体和正方体是最基本的立体图形，在这节课的教学中，经过课件演示“乌鸦喝水”的故事，再让学生亲身验证“石头占了一部分的空间，因此第一杯水无法全部倒入”这一结论。继而让学生对电视机，影碟机，手机三种物体举行比较，从而引出体积的概念。学生尽管懂了物体的体积概念，但还要让学生建立良好的空间观念，继而让学生举行猜想，并举行验证和感觉，并且还要将体积单位和面积单位举行区分，加深学生对体积单位的认识。

教学反思：

体积对学生来讲是一具新概念，由认识平面图形到认识立体图形是学生空间观念的一次重大的进展，但是此刻，学生对立体的空间观念还非常含糊，教师应特殊注意加强实物或教具的演示和学生的动手操作，以进展学生的空间观念，加深对长方体体积计算公式的明白。在教学时，教师让学生把24个1立方厘米的小正方体摆放出别同的长方体，并把长、宽、高的数据填入表格中，启示学生考虑怎么样摆才是一具长方体，再引导学生进一步考虑所摆的长方体所含小正方体的个数与它的长、宽、高有啥关系，最终经过学生观看比较，发觉长方体体积的计算公式，并用字母表示。在教学完长方体的计算公式后，教师接着启示学生依照正方体与长方体的关系，联系长方体体积的计算公式，引导学生自个儿推导出正方体体积的计算公式。学生经过一系列的活动，清晰地了解长方体和正方体体积计算公式的来源，应用起来也就得心应手，水到渠成了。

教学反思：

教学时，假如为达到目标，直截了当告诉学生算法，如此快捷有用，但学生得到的除了知识结果外，学习的过程、探究的过程被抹去，学生的思维训练受到扼制，一切可持续进展的因素也给拒之门外。教学时我避开这条“捷径”，让学生经过记忆由“山穷水尽”到“柳暗花明”这一过程，亲躯体验数学思维的逻辑重演，并在寻觅解题途径的过程中，促进其思维的深层进展。

教学反思：

教学体积单位之间的进率时，教师先让学生讲出常用的体积单位有哪些，再用棱长为1dm的正方体模型，让学生讲出它的体积，依照棱长1dm与1cm之间的关系，从而推导出1dm3=1000cm3，并用相同的办法让学生推导出

1m3=1000dm3，然后总结出：相邻的两个体积单位之间的进率基本上1000。最终，教师还要将长度单位、面积单位、体积单位举行比较，让学生懂它们相邻两个单位间的进率的区不。

教学反思：

1.复习导入，先是引导学生对已学的体积知识举行复习，为新课的说授起铺垫作用。

2.共同探索，经过实物演示，让学生感知“容积”和“体积”这两个概念的区不

与联系，使学生在演示实验中推导出“升”与“毫升”之间的进率，最终经过引导学生审题、分析、尝试解答，培养学生自个儿学习和运用所学知识解答实际咨询题的能力。

教学反思：

在教学时，教师经过复习理清容积与体积的区不与联系。再引入课题求别规则物体的体积，让学生展开讨论交流实验得出“排水法”，如此让学生明白了别规则物体的求法，并能用所学的知识解决日子中的咨询题，培养学生在实践中的应变能力。

教学反思：

本教学设计借助语义、动作表象的活动把握了学生的学习起点，借助多种表象引导学生展开探索学习，在学习的过程中建立起各种表象之间一一对应的关系，让学生记忆看看数数——想象推算——对照分析——发觉规律的探索过程，引导学生紧紧抓住三面、两面和一面涂群的小正方体的别同位置特点举行推算每类小正方体的个数，从而在对照分析中把握咨询题的共性，得出结论。让学生深刻、形象、直观的把握了学习内容的本质，并且也渗透了对学生学习办法的指导。在学习的过程中，把学生别易明白、无法看见的数学知识转变成直观表象，并且借助动作、语言建立起表象与数学符号之间的关系，让学生初步学会从数学的角度观看、发觉、分析、解决咨询题，获得分析咨询题和解决咨询题的一些基本办法，进展学生的数学意识。

教学反思：

让学生经过充分的自主活动记忆分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分数的意义，形成分数的概念。教学中，教师设计了月饼图，正方形图，线段图等，用多种办法让学生明确单位“1”，以及经过“做一做”明确分数单位这两个概念，在教学时，教师注意将概念从具体到抽象，使学生更深刻地明白和把握分数概念，建立数感。

教学反思：

分数的意义是学生对分数的再认识，他们差不多懂啥是分数，单位“1”，分数单位，本节课是一节练习课，经过这节课我要让学生对以上三点有更深的认识。课始的复习学生对分数的产生印象别深，所以我及时地举行了补充。将数学知识与现实日子相联系关于学生来讲始终有些难度，因此举例讲日子中的分数，学生仅仅局限于分蛋糕、分西瓜，这时我适时地引导学生熟悉的日子情景：比如发放书本、球类竞赛等，在学生心底拉近数学与日子的联系。最终举行的拓展练习学生想到的大多是四等分，极个不的学生想到八等分。

教学反思：

这节课的重点是明白分数与除法的关系，难点是用除法意义明白分数意义。让学生经过本节课的学习，明白分数与除法的关系，会用分数来表示两数相除的商，能运用分数与除法的关系，解决一些简单的咨询题。

1.在引入课题之前，先复习旧知，为探究新知作了非常好的铺垫。

2.在学生用除法的意义明白分数的意义时，可以借助直观形象的实物图，通

过动手操作，演示等办法，让学生明白分数的意义。

3.放手让他们自个儿去思索，教师只作适当的讲明引导。

教学反思：

在本堂教学中，教师为了帮助学生建立真分数，假分数的概念充分利用了教材所提供的直观材料，做到数形结合，帮助学生明白这些概念的意义，并能正确运用。

教学反思：

1.数形结合，帮助学生构建概念，在教学中，充分运用好手中的一些材料，帮助学生突破难点。

2.经过办法算理、概念结合帮助学生掌握办法。假分数化成整数或带分数的办法，既能够由分数与除法的关系导出，又能够依照分数的意义来解释假分数化成整数或带分数的结果，结合直观图解释。教学时，先让学生探究交流，感觉办法的多样性，在交流的过程中，学生优化各自的想法，教师“画龙点睛”式的引导，促进学生对办法的明白，而别是让学生简单地摹仿。

教学反思：

1.从学生的认知进展和已有的基础知识举行教学，一开始就复习了商别变的性质，为新知的学习作了明确的暗示，学生在后面的学习中就非常轻松地依照商别变的性质和分数与除法的关系推出分数的基本性质。

2.让学生小组合作自主活动；写出一组大小相等的分数，并想方法证明，如此的处理制造了适合学生的教育办法，给了学生非常大的探究空间，让学生在自个儿的空间里推敲、生疑、验证，从中碰撞出思维的火花，发觉分数的基本性质也就水到渠成了。

1.复习旧知，架设温旧引新的桥梁。为了更好地达到温习旧知的目的，设计了复习分数基本性质的内容，学生在此基础上加深了对分数基本性质的印象，为引新起到了非常好地铺垫和桥梁的作用。

2.手脑并用，在实践中深入感知分数，在此过程中，学生在动手的实践过程中动脑考虑，非常快地突破了重难点，取得了非常好的效果。

3.巩固练习，环绕中心，在设计练习的过程中，教师设计了挑选题、填空题，紧紧环绕着教学目标，采取多种形式呈现，学生在开心的气氛中巩固了新知。教学反思

这节课是在掌握了因数、找因数的基础上举行教学的。经过找公因数的过程，让学生知道得找公因数的基本办法，在此基础上，引出公因数和最大公因数的概念。为了加深明白，进一步引导学生观看、分析、讨论，让学生明确找两个数的公因数的办法，并对找有特征的最大公因数的特别办法有所体验。在教学中，教师重视让学生记忆因数和最大公因数概念的形成过程，经过学生的操作活动能体味公因数的实际背景，加深对抽象概念的明白，也有利于改善学习方式，便于学生经过操作和交流学习过程。因此，学生的学习兴趣很深厚，学习效果也非常明显。教学反思：

本节课使学生对本课所学知识举行回忆，加深对本课知识的归纳和整理，经过别同类型的题目练习，使学生掌握求最大公因数的办法和技巧，为往后学习通

分和计算打基础。让学生学会找分子分母的最大公因数，为往后约分打基础。教学反思：

1.引导学生主动探究，让全体学生经过观看、探索、展示、交流、小结等活动，一步一步地从化简分数的具体过程中抽象出约分的概念，学生也在约分的探索学习中相互交流了自个儿的想法和做法，经过合作交流促进了学生对约分办法的明白和掌握。

2.为学生提供充分探索和发觉的时刻与空间，从约分含义的明白到约分办法的学习，都充分的培养学生的学习能力，在教会学生学习办法的基础上，相信学生的潜能。

3.练习的处理非常恰当，使学生对约分的认识得到进一步巩固。

教学反思：

学生在化简时，途径有非常多，有点学生是一步步除以公因数的，也有的学生是一下子就除以最大公因数的，也有的学生是口算一下子得出最简分数的，基本上能够的，我没有牵强一定要用哪一种，然而强调一定要找准公因数，同时化到最简分数。而学生一下子要发觉最简分数的特征，是比较困难的，教师要做的算是给他们脚够的时刻和空间，让学生积极参与数学学习活动，促使他们的思维处于积极的良好状态，在合作中共同探索学习，并学会观看，发觉最简分数概念的实际含义。

教学反思：

1.情境引入，激发了学生的学习兴趣，在教学中也充分体现了让学生自主探索的学习过程，充分发挥学生的主体作用，公倍数和最小公倍数的概念都由学生探究得出。

2.教学设计突出了日子化的教育理念，由解决日子中的实际咨询题激发了学生的学习积极性，让学生真正感觉到最小公倍数在实际日子中的价值。

3.开放了学生的思路，活跃了学生的思维，引导学生用多种办法求最小公倍数，真正体现了别同思维层次的学生的别同进展。

教学反思

学生在复习前面所学的有关倍数、公倍数、最小公倍数的相关知识的基础上，进一步让学生在求几组数的最小公倍数的咨询题中，经过分组、观看、交流等活动自主探索每组中两个数最小公倍数的规律。培养了学生善于观看、发觉规律的良好学习适应。给学生一具梳理知识的机遇，并在自我评价、评价他人的过程中，确信自已或他人表现好的方面，反思别脚，从而促进学生在往后的学习中别断努力在各方面做得更好。并且进一步激发学生灵便运用知识解决咨询题的欲望，使学生的数学思维得到进展，也更好地体味到学习数学的趣味。

教学反思：

“通分”的教学目标是让学生明白通分的意义并掌握通分的办法，它用的是分数的基本性质。通分是在学生差不多掌握了分数的基本性质和求几个数的最小公倍数的基础上举行教学的，在教学中，关键是让学生明白为啥要通分和掌握通分的办法，为此教师将通分与比较异分母分数的大小联系起来，在比较归纳的基础上明白通分的目的。

教学反思

本课的学习以最小公倍数的相关知识作为铺垫，以"分数的基本性质"为依据，将三个异分母分数转化为同分母分数，为异分母分数的大小比较和下一单元将要学到的分数加减法做延伸。本课的教学设计以学生进展为本，在练习设计中努力做到面向全体，让学生都能有别同程度的进展与进步，人人学到别同的数学。

教学反思

从学生的日子经验和已有的知识中学习数学、明白数学，让学生记忆观看对照的思维过程，再经过交流，使学生对旋转运动的特点印象更加深刻，进而探究图形旋转的特征和性质，因此学习氛围更加浓厚。

教学反思

在教学时，我把旋转的三要素"中心点、方向、角度"作为重点来突破，在学生观看的基础上，鼓舞学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。教学中注重让学生"先想一想，再做一做，再想一想"，试图在操作的过程中，让学生体味图形变换的特点，进展学生的空间观念。

教学反思

1.复习分数单位，让学生回顾往常学过的分数加减法的知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。

2.注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，经过观看、考虑、交流等活动，让学生记忆用算理引入算法的重要过程。使学生理解：计算同分母分数加、减法时，“分母别变”是因为分母相同，也算是分数单位相同，因此只用分子举行加、减。因此学生学习的积极性非常高。

教学反思

在同分母分数连加、连减的教学中，教师为学生创设了他们熟悉的日子情境，让学生在情境中发觉咨询题，提出咨询题，解决咨询题，并在那个过程中，让学生学习同分母分数连加、连减的计算办法，由于学生在上节课差不多学习了两个分母相同的分数的加、减法，所以教师在教学中将自主探索的权利交给学生，让他们在自主探索的过程中，获得成功的体验，并逐步培养良好的学习适应。

教学反思

异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教学的重点，在教学中，我做到了以下几点：

1.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发觉并鼓舞学生，点燃了学生创新思维的火花，让他们体验到了数学学习的开心。

2.在教学异分母分数加、减法过程中教师别提任何规定性的要求，让学生自主探究异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，分数单位别同的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的办法举行计算，如此化新知为旧知，学生的学习兴趣得到了非常大的提高。

教学反思

经过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法计算的办法，并能熟练地举行分数相加、减，而且还能用分数加、减法来解决日子中的实际咨询题，学生的计算能力得到了提高，思维也得到了活跃。

教学反思

从学生的日子经验和已有的知识中学习数学、明白数学，让学生记忆观看对照的思维过程，再经过交流，使学生对旋转运动的特点印象更加深刻，进而探究图形旋转的特征和性质，因此学习氛围更加浓厚。

教学反思

在教学时，我把旋转的三要素"中心点、方向、角度"作为重点来突破，在学生观看的基础上，鼓舞学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。教学中注重让学生"先想一想，再做一做，再想一想"，试图在操作的过程中，让学生体味图形变换的特点，进展学生的空间观念。

教学反思

1.复习分数单位，让学生回顾往常学过的分数加减法的知识，为推导分数加减法算理与整数加减法算理相同作铺垫，提高了学生的迁移类推能力。

2.注重对算理的分析，以算理引入算法，教学时，经过观看、考虑、交流等活动，让学生记忆用算理引入算法的重要过程。使学生理解：计算同分母分数加、减法时，“分母别变”是因为分母相同，也算是分数单位相同，因此只用分子举行加、减。因此学生学习的积极性非常高。

教学反思

在同分母分数连加、连减的教学中，教师为学生创设了他们熟悉的日子情境，让学生在情境中发觉咨询题，提出咨询题，解决咨询题，并在那个过程中，让学生学习同分母分数连加、连减的计算办法，由于学生在上节课差不多学习了两个分母相同的分数的加、减法，所以教师在教学中将自主探索的权利交给学生，让他们在自主探索的过程中，获得成功的体验，并逐步培养良好的学习适应。

教学反思

异分母分数加、减法在实际计算中经常遇到，是分数加、减法教学的重点，在教学中，我做到了以下几点：

1.关注学生的情感体验，创设宽松和谐的学习氛围，及时发觉并鼓舞学生，点燃了学生创新思维的火花，让他们体验到了数学学习的开心。

2.在教学异分母分数加、减法过程中教师别提任何规定性的要求，让学生自主探究异分母分数加减法的计算过程，并让学生形成共识，分数单位别同的分数相加、减，要先通分，再按同分母相加、减的办法举行计算，如此化新知为旧知，学生的学习兴趣得到了非常大的提高。

教学反思

经过练习，使学生进一步掌握异分母分数加、减法计算的办法，并能熟练地举行分数相加、减，而且还能用分数加、减法来解决日子中的实际咨询题，学生的计算能力得到了提高，思维也得到了活跃。

教学反思

本课时要紧对因数与倍数的有关知识举行复习。由于概念较多，学生对此容易混淆，因此本课时教学时教师应先引导学生复习有关概念，并对这些概念举行辨析。此外，由于本单元的内容比较抽象，因此教师要故意识地培养他们的概括能力，这可经过相关练习让学生逐步体味。

教学反思

与前面因数与倍数的复习相似，本单元的概念也比较抽象，因此教师在引导学生举行复习时同样需要复习有关概念，并经过练习，将这些概念具体化。复习时，教师应充分利用线段图等图例帮助学生举行复习，让学生能真正掌握其要领。教学反思

本课时复习内容较多，包括“摆一摆”、“图形的变换”以及“长方体和正方体”三个内容。这三个单元的内容学生或多或少都接触过，再加上有前面的教学。因此本课时复习时可采取知识回忆与练习相结合的方式举行，注意在举行知识回忆时应让学生自个儿回答，教师可画图予以引导，最终师生要一起完成课本的习题，以达到复习巩固的效果。

教学反思

本课时复习应让学生自个儿动手绘制相关统计图，在动手实践中升华认知。

教学反思

学生的认知起点与知识结构逻辑起点存在差异。生生之间的差异是学习的资源，这种资源应在小组交流的平台上得到充分的展示与合理的利用。

教学反思

1.尽可能体现教材意图。“找次品”是新课标人教版的教材五年级下册数学广角中的内容，优化是一种重要的数学思想办法，可有效地分析和解决咨询题。本单元要紧以“找次品”这一操作活动为载体，让学生经过观看、试验来体味解决咨询题的多样性，在此基础上，经过推理的办法体味运用优化解决咨询题的有效性。

2.尽可能体现“数学味”。数学味或者讲数学化是如今数学课堂提倡的理念，是我们所追求的。这么，怎么样体现出数学味呢？怎么样用数学的眼光观看与认识日子中常见的数学咨询题呢？教师在本节课作了一些努力，例如：出示5件物品，找出其中的一件次品。让学生记忆多次观看、比较、分析，在师生之间的交流与互动中，加强横向与纵向数学化的过程，使学生能从找次品的具体实例中初步了解蕴含其中的一些简单信息。

3.尽可能体现办法渗透。