小学数学教师怎样开展教学反思

第页小学数学教师怎样开展教学反思1.反思课堂教学。

教师的教学工作从形式上看好象是单调的重复，实际上不可能完全重复。首先我们面对的同学一天一天长大，同学的昨天和今天就不相同;其次我们面临的课堂是一个瞬息万变的时空，任何意想不到的状况都会随时发生。也或许是我们说的某一句话，一下子激起了同学表达的欲望，使正常的教学任务无法得以完成;或许是某个同学的突发其想，扰乱了我们已经想好的教学计划这些都足以让我们以积极的心态投入到我们的日常教育教学工作中。反思上一节课是怎样进行教学决策的，怎样组织教学的，怎样表达知识的，怎样评价同学的，等等。这其实就是一个比较完整、规范的教学过程的描述。当然，我们不必面面俱到地记下教学全程，但我们必须记下最触动自己的一个或多个教学片段。

2.反思教学效果。

当我们把已经发生的繁复的教学事件得以简洁地再现后，再现的教学事件事实上已成为我们的熟悉对象。课堂教学是否有效，就要分析教师是否贯彻教学目标。我们在进行反思性教学时，不可能在一节课里把三维目标的落实状况都进行反思。毕竟一般小学一节课是40分钟，真正让同学经历与体验，真正让同学独立思索，真正让同学交流与合作如果我们既要强调过程，让同学充分体验，又要落实双基，时间往往会不够。在反思行动是否有利于目的的实现时，首先要整体地把握数学教育的课程目标，其次要合理地确定每一节课的具体教学目标。

3.反思教学合理性。

教学手段的合理性也是教师应该追求的，教师的教学行动本身，应符合科学的标准和道德的标准。教师教学行为的科学标准在于衡量教师的教学操作是否遵循了人的心理规律和教学活动自身的规律;教师教学行为的道德标准在于蕴含其中的人性的善良以及人的积极的理想。课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。数学新课标提出了数学教学的总体目标应包括：知识与技能、数学思索、解决问题、情感与态度。

4.教学总结施行。

反思性教学就其本质来说，是一个"提出问题探讨研究解决问题'的过程。回忆过去的目的是面向将来。施行反思，就是依据施行效果反思自己的〔制定〕操作是否符合实际。如果该教师看不到自己的教学制定有脱离同学认知水平的问题，那么反思便无从着手;如果知道了自己的教学存在了问题却没有积极地反思，那么反思性教学就不会开始。我们无妨也这样问一问自己："我还能怎样做'，保持在施行中不断反思，用前一个熟悉层面的反思，改善下一个层面的教学制定，改善了的教学制定就要持续施行，施行之后还要持续反思。这样，不断地施行反思，反思施行，我们的教学艺术水平必定不断上升，课堂教学效果定会日益提升。

2数学课堂有效性教学方法

一、教师要巧用儿歌、口诀展开课堂教学，在教学活动伊始就吸引同学眼球

优良的开端是成功的一半。如果不能在教学活动开始之初就吸引同学眼球，那么想要再集中他们的注意力就会变得非常困难。因此，教师要抓住课堂前5分钟，要用别开生面的开场白吸引同学的注意力，激发他们的兴趣。而儿歌和口诀是必不可少的"武器'。比如，在熟悉钟表教学时，教师可以利用自编的口诀和歌谣开展教学："认钟表，很简单，只必须分清时和分。看时针，数大格，看分钟，数小格。有一点要记牢，一大格5小格。几时几分合一起，说出时间你最棒'。在这样的口诀式歌谣氛围中，同学会自觉地朗诵口诀，他们会较快地学会认钟表的方法，教师可以适时提问，让同学读出教室挂钟的时间。这样既能第一时间吸引同学眼球，又能让他们对数学学习产生深厚的兴趣，是数学教学迈向趣味性教学的第一步。

二、教师要给同学创造一个可以"玩中学、学中玩'的游戏情境，让同学快乐地学习数学

小同学大都讨厌教师填鸭式的灌输教学，他们对索然无味的口算、笔算等知识大都不感兴趣。这就必须要教师适时地改变教学方法，要把口算、笔算等游戏化，让同学在一个快乐的氛围中学习数学。当然，在设置游戏时，教师要充分合计小同学的年龄和心理特点，要制定能让小同学充分参加的游戏。比如，在熟悉"元、角、分'的教学训练中，教师可以制定"我是小小售货员'的游戏。教师可以让几个同学扮演售货员，让其他的同学到文具店买东西，比比哪个售货员"算得快，算得准确'。教师也可以在课前让同学准备20根小木棒，在课堂上引导他们用小木棒摆出一样自己喜爱摆、能摆的图形，有的同学摆出了小伞，有的摆出了椅子，教师可以让同学数数自己每摆一个图形要用几根小木棒，共用了多少根小木棒，并引导同学列出算式。在这样的教学中，同学的积极性会被充分调动，他们会主动参加到数学教学中，并表现出深厚的兴趣，可以活跃数学课堂气氛，让同学更快乐地学习。

三、教师要创造一个故事化的情境，让同学在趣味性的故事中学习数学

采纳故事激趣，可以让同学置身于故事化的情境中，可以紧紧吸引同学的探知目光。教师可以把单调枯燥的数学知识和问题编织成同学感兴趣的小故事，让同学被趣味化的数学课堂深深吸引。比如，在小学数学"数松果'教学学习时，教师可以设置这样的故事情境：一个阳光明媚的星期天，松鼠妈妈带领自己的松树宝宝去采松果，他们不停地采，终于每个篮子都装满了松果，松鼠妈妈决定考考松鼠宝宝，让他们快速地数出自己果篮里的松果。你们有什么办法能帮助他们又快又准确地数出松果呢?在故事中巧妙地提出问题，同学会主动思索问题的解决办法，有的同学说用一般的数数法，有的同学说"可以把松树3个3个或者4个4个放在一起，用乘法算出松果总数'。这样的故事教学既能激发同学的探知兴趣，又能为引出乘法口诀做铺垫，可以提升同学的参加性。

3激发同学学习数学的兴趣

重视操作,调动兴趣

由于数学知识具有很强的抽象性,小同学的思维特点是以具体形象的思维为主要形式的。因此,教师要依据同学的思维特点和教学内容,事先制定好教学方案,尽量让每个同学都有动手操作的机会。通过操作,使他们主动地去探究、理解和掌握知识。从而更好地激发其学习兴趣。

例如,在教学"分数的初步知识'时,为使同学建立正确的分数概念,教师可在强调"平均分'的基础上,组织同学把一张长方形纸片平均分成2份,并拿出折好的纸片正反都看一看、摸一摸,以感知这两份大小,形成表象思维,进而把纸片平均分成4份、8份等。就这样简单地折、看、摸,使同学对"平均分'加深了熟悉,并形成了正确、完整的分数概念,对知识的形成过程,即分数是测量和平均分的必须要而产生的也有了一个粗浅的了解。引导同学实际操作是用多种器官进行学习,既可以提升同学的学习兴趣,又可以使他们轻易地理解所学的知识。

充分利用多媒体,激发同学的学习兴趣

在数学教学中恰当地应用电教媒体,向同学展示具体、形象、直观、声画并茂的视听材料,能够充分吸引同学的注意力,激发兴趣,增加记忆,并形象具体地显示数量关系,化难为易,从而突破教材的重点和分散难点。

如在教学梯形面积公式时,笔者动手做了两个完全一样的梯形,并把它们拼成了一个平形四边形,从而推导出梯形面积=(上底+下底)高2。接着,笔者又在黑板上画了一个梯形,并激励同学用割补法推导其面积计算公式。在这一过程中,有的同学将梯形沿对角线分成两个三角形,这两个三角形等高,然后就用求这两个三角形面积之和的方法推导出了梯形的面积公式;有的同学则把梯形割补成一个平行四边形来推导出它的面积计算公式,等等。多种训练使同学的学习积极性提升了,兴趣也更深厚了。

又如,笔者在教学"角'、"长方形'、"正方形'、"三角形'和"圆'的熟悉时,先用投影片出示扇子、书、红领巾、皮球等实物,然后再抽去实物,留下角、长方形、正方形、三角形和圆形等几何图形,这样,就可以使同学们发现这些图形原来就在自己的身边,从而在无形中产生了学习的动力。

4让同学喜爱学习数学

发扬教师人格魅力

首先，教师应强化与同学感情的交流，增进与同学的友谊，"感人心者莫先乎于情'。课堂上，教师要以大朋友的身份呵护他们，以换位思索的方式尊重他们，以寄予厚望的态度信任他们，以满腔的激情欣赏他们，让每一位同学都能感觉到他们在老师心目中的地位和价值，使同学对老师有较强的信任感、友好感、亲近感，那么同学就会自然而然地过渡到喜爱你所教的数学学科上了，达到"亲其师、信其道'的效果。

其次，教师应该发扬个人的人格魅力，用渊博的知识，幽默的言语来吸引同学，让同学"尊其师'而"信其道'。为此，教师应孜孜不倦地学习，向他人学习，向其他学科学习，向国外学习，学习先进的教学内容、教学方法、教学评估等等，以求丰富自己的知识和教学经验，做一名同学喜爱、家长接受、社会认可的教师。

让同学了解数学

数学的抽象性往往掩盖了其有用性，让人们慢慢忽略了它的作用。教师应该在教学过程中积极发挥导向作用，让同学了解数学来源于生活，从现实生活中提炼出数学问题进行教学，同学更容易接受，使同学感到：数学离我们不远，就在身边;数学就是生活中的事理;我们可以应用所学的知识解决我们身边的问题;数学可以提升我们生活的效益。中同学好动，集中注意的时间较短，教师应充分挖掘教材中"动手'内容，让同学在课堂中去施行，自主探究，他们不仅会全身心的投入到学习当中，而且也培养同学动手施行能力，激发同学求知兴趣。因此，让同学真正喜爱上数学课，就必须让数学课堂成为同学熟悉的生活场景，并且让同学自己动手去施行、去体验。

熟话说"好的开始是成功的一半'。刚升上初中的同学，对数学的了解还处在一个感性熟悉阶段，在这个时候，如果适当地加以引导，激发