小学语文课堂教育随笔

第第页小学语文课堂教育随笔学校语文课堂教育随笔1

时间荏苒，转瞬间，我已经在班主任这个岗位上工作了十几年了。回顾这么多年的工作，想说的真是太多太多。人民老师这一职业是特别辛苦的，尤其是班主任，不仅担负着教学工作，更担负着管理全班同学的重担。班主任是同学班集体的教育者、组织者和领导者，也是学校教育工作、尤其是学校思想品德教育工作的主力军，可以说，班主任工作的优劣径直关系到整个学校的进展。而我认为班主任工作的秘诀就是爱。师爱是伟大的、神圣的;师爱是人类繁复情感中最高尚的情感，它凝聚着老师无私奉献的精神;师爱是超凡脱俗的爱，这种爱没有血缘和亲情，没有私利与目的，然而这种爱却有一股巨大的能量。

1、爱就是了解。

爱同学就要了解同学，包括对同学的身体状况、家庭状况、知识基础、学习成果、爱好爱好、性格气质、交友状况、喜怒哀乐的深刻了解。这是做好班级管工作、避开教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的须要条件。

2、爱就是关怀。

师爱是教育的“润滑剂”，是进行教育的须要条件。当老师全身心地爱惜、关怀、援助同学，做同学的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育能量。正由于有了师爱，老师才能赢得同学的信任，同学才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公正。全面公正的爱是指老师要喜爱每一个同学。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文雅踏实的要爱，内向拘谨的更要爱;“金凤凰”要爱，“丑小鸭”同样也要爱。

3、爱就是尊敬。

尊敬、理解、信任同学是清除教育盲点的基础。尊敬同学要尊敬同学的人格。老师与同学在地位和人格上应当是同等的，这就是要求老师不能不可一世，更不能利用老师的地位和权力污辱同学;理解同学要从青少年的心理进展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们稚嫩和天真;信任同学要信任他们的潜在技能，放手让同学在实践中熬炼，在磨练中成长。只有这样，同学才能与老师缩当心理距离，同学才会对老师产生依靠感。

4、爱就是责任。

爱同学要深入地爱，爱同学要理智地爱。就是要严格要求同学，对同学不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着剧烈的情感色调，又表现出深刻的理智，不仅着眼于同学目前的得失和苦乐，更着重同学将来的进展和前途。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在进展，时代在前进，同学的特点和问题也在发生着不断的改变。作为有责任感的教育工，需要以高度的敏感性和自觉性，实时发觉、讨论和解决同学教育和管理工作中的新状况、新问题，掌控其特点、发觉其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。一份春华，一份秋实，在教书育人的道路上我付出的是汗水和泪水，然而我收获的却是那一份份充盈，那沉甸甸的情感。

学校语文课堂教育随笔2

刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我采用了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音。

如ü在jq*后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点)，这时候，正好jq*走过他家，听见哭声就去敲门，jq*知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦洁净了我们就陪你一起玩。小ü听了，赶忙把眼泪擦掉(师擦去两点)，然后和jq*手拉手(板书：juqu*u)一起玩。(教读juqu*u)再用顺口溜“小ü遇到jq*，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伙伴，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伙伴成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点)，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好伙伴，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伙伴，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说üe需要答应它一个条件它们才能做伙伴，你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础，许多同学都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、*和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜(看口形猜韵母，依据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很简单混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伙伴的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果外形的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动，同学对字母的音、形掌控得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

三、联系生活亲切接触汉语拼音

语文学习的外延等同于生活的外延，课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应当重在运用。在学完了全部拼音之后，我就让同学为教室里的一些物品用拼音写出它们的名字，如电视机、电脑、黑板、课桌、凳子、门、窗、日光灯、电扇等等，让同学在多读多练中娴熟掌控音节的拼读;每天送同学一首诗，让他们自己去拼读，自己去读诗;国庆节期间，我让同学试着用绘画和音节记录下看到的听到的或想到的，写得好的贴到“学习园地”展出;让同学带一本课外书利用中午时间进行课外阅读等。

刚入学的一班级同学很明显的一个特点，就是他们的留意力持续时间短。而在期初的一个多月时间内，同学要学习的是特别抽象的汉语拼音。汉语拼音作为识字的工具它本身没有意义，对于擅长直观形象思维的一班级新生来说更是枯燥单调乏味。从汉语拼音本身的特点和低班级同学的年龄特点考虑，我采用了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。

一、创设故事情境学习汉语拼音

如ü在jq*后面要省去两点，这个拼写规章对一班级孩子来说是个“老大难”，因此在教学的时候，我给孩子们讲了个故事：小ü是个特别爱哭的孩子，这不，今日就他一个人在家，多没意思啊，他越想越难过，哭得眼泪吧嗒吧嗒地直掉(师用彩色粉笔点出两点)，这时候，正好jq*走过他家，听见哭声就去敲门，jq*知道缘由后对小ü说，你别哭，把眼泪擦洁净了我们就陪你一起玩。小ü听了，赶忙把眼泪擦掉(师擦去两点)，然后和jq*手拉手(板书：juqu*u)一起玩。(教读juqu*u)再用顺口溜“小ü遇到jq*，擦干眼泪再拉手”。再如教学整体认读音节yu的时候，我又讲了这样一个故事：星期天，小i小u和小ü到公园去玩，来到公园门口，他们遇到了Y和W，Y拉着小i的手做好伙伴，成了整体认读音节yi，w拉着小u的手做好伙伴成了整体认读音节wu，剩下小ü一个人站在公园门口，它又难过得哭起来，看看，眼泪又流出来了(同样用彩色粉笔点出两点)，这时候y听见了，回到门口对小ü说：“我也喜爱和你做好伙伴，不过你得把眼泪擦干，我再和你拉手。”小ü听了立刻擦干了眼泪和大y拉手，他们也成了好伙伴，变成了整体认读音节yu。到后面教学整体认读音节yue的时候，我还是用了相像的故事，不过后面让同学自己猜猜：大y说üe需要答应它一个条件它们才能做伙伴，你知道y的条件是什么吗?有了前面的基础，许多同学都能说出y后面的ü也要把两点去掉。我想这样的故事肯定能让他们牢牢记住j、q、*和y后的ü是要去掉两点的。

二、在丰富多彩的游戏活动中学习

以多种形式的游戏和有趣的活动来组织汉语拼音的学习：如：“猜一猜(看口形猜韵母，依据音节猜图画等)、传一传(学完平舌音和翘舌音后让同学一个接一个地把一句绕口令传下去)、变一变(b、d、p、q这四个声母很简单混淆，同学自制卡片拿出来摆一摆，再让它们翻个跟头变一变)、玩一玩(出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来，看谁读得快又准)、写一写(用拼音写写自己的名字，同桌的名字、好伙伴的名字)、小白鸽送信(信封上用音节写着送信人名字，读对了就能送对，给送对的一份礼物)、长颈鹿请客(叫出用音节标出的菜名)、摘苹果(苹果外形的纸上写着各种拼音，谁读对了就把苹果摘回家)等。通过趣味性强的游戏和活动，同学对字母的音、形掌控得更坚固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。

学校语文课堂教育随笔3

从教三年，一贯从事日语教学，这个学期是转岗语文的第一个学期。对语文学科很不熟识，教学方式和技巧都需要重新积累。对于管理同学方面也缺乏阅历，一开始接手的确很生疏，对同学的水平也有点估量过高。结合平常的教学状况，我总结以下需要改进的地方：

1、自己要讨论教材，吃透教材，了解该课教学重点是什么，把课讲得易于同学理解汲取，最末达到能举一反三。

2、要深入同学群体，了解现在初一同学的特点，采用多种教学手段进行教学。

3、平常上课戒急躁，渐渐地引导，给同学思索的时间，对同学的回答予以适当的评价，主观上是积极的，确定的，不能对他的回答漠然置之。

4、我需要在教学中加入学法的指导，教是为了不教。语文，这门学科的基础性决断了它是人们日常交际的一个工具，需要提高的是阅读技能，表达技能和写作技能。课文的教学就是教会同学如何去学习，学会阅读，学会表达，学会作文。

5、我自己需要做大量的中学试卷，特别是中考试卷，清晰中考考点，命题模式，阅卷规章。从而明确教学中的教学重点，充分利用同学有限的时间精力，让他们少做无用功。

当然最主要的是向同僚请教，大家多沟通教学的心得体会以及有效的方法，以此来改进我的课堂教学。

学校语文课堂教育随笔4

开放性阅读教学是针对传统阅读教学中的封闭性特点提出的，它充分顾及同学在阅读立场上的主动性，阅读需求的多样性，阅读心理的独特性和阅读方式的探究性。在开放性的阅读教学中应营造开放性的氛围，着重教学目标和教学内容的开放性，提倡质疑、感悟学习，探究性格化教学，以培育同学的创新技能。

近年来对学校语文教学的关注越来越多，其中对阅读教学的关注尤其多。由于阅读教学是学校语文教学的中心环节，培育阅读技能是学校语文教学的重要组成部分。提高阅读教学的效率是提高学校语文教学质量的关键。

阅读是人类猎取知识的基本手段和重要途径，加强阅读教学是培育将来人才的需要。同时阅读教学是培育听说读写技能的重要环节。阅读教学有丰富知识，熬炼思维，进展智力，陶冶情操，培育品德的作用。

传统的阅读教学，课堂气氛严厉，师生互动缺乏，中学语文老师只是对课文做一些纯理性的，甚至是机械的分析，追求的是标准、结论、答案的统一，忽视了同学在阅读中的情感体验，压抑了同学自主学习的积极性，违抗了阅读的规律，把“分段”、“概括段意”、这个手段变成了必不可少的训练程式，这极大地扼杀了同学学习的积极性。回想我们当时所受的中学校教育，不难发觉，我们的老师始终给我们以一种高高在上的感觉，在课堂上老师的思维方式主宰了我们，师生互动的几率极低，唯一的互动方式就是简约的一问一答式的，而且始终局限于课文本身，同学只是知识的单向接收者。在这样的课堂环境中信息的流淌方式基本上是单向性的，既师→生，这种封闭的信息系统，导致了信息的淤积，同学的想法得不到表达与沟通，阻碍了同学的思维进展。

学校语文课堂教育随笔5

在教学过程中，我充分相信，尊敬每一个同学,在课堂教学中,老师是组织者,引导者,同时又是支持和援助者,既要在前引导,又要从旁援助,和同学一起合作、探究实现和谐的互动，共同达成学习目标，在学习过程中,特别要留意层次小有差异的同学，把目光凝视到每一个同学身上,使每个同学都能积极主动地参加、进展。上完这节课后，感觉比较胜利的有一下几点：

1.我在第13课《坐井观天》教学中，为了让同学更好地理解《坐井观天》一词，我把同学分成6个四人小组分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟，理解这个成语的意思。刚开始，有几个同学怕，不敢参与，读书很小声，读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气，后来我在旁边引导，并鼓舞他们。通过引导，同学们开始由一人读，到两个读，最末到4个小组读。慢慢地究竟有几个小组争着要上台表演，气氛激烈。同学的学习积极性也被极大地调动起来了，他们不但能大胆地分角色朗读，而且还能用不同的语气边读边做动作，读出反问句和感叹句，为了让同学到更好地理解“坐井观天”这个成语，我让同学把一本薄薄的作业本卷起来观看天的大小，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些同学很快就进入了学习状态。由于我为同学创设了一个自由表现自己的平台，同学们都能大胆地说出自己观测时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出