附页1-省赛获奖教学设计_第1页
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附页1：第小组合作探究记录单成员：记录员第一板块：从“任人宰割”到“站起来了”阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙（或写得好），它的美妙在于。(此仅为发言的句式)3、在这一节里，我们小组读到了一个的旧中国。4、用“〔〕”标注“任人宰割”的句子，用“〈〉”标注“站起来了”的句子，并说说你们认为应该以怎样的语气来朗读。“任人宰割”的句子应读得：“站起来了”的句子应读得：第小组合作探究记录单成员：记录员第二板块：“两弹”元勋阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。(此仅为发言的句式)3、在这一节里，我们小组读到了一个的邓稼先。4、本节的第3、4、5应该怎样读？第小组合作探究记录单成员：记录员：第三板块：邓稼先与奥本海默阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。(此仅为发言的句式)3、在这一节里，我们小组读到了一个的邓稼先。4、作者将奥本海默与邓稼先对比着写，目的何在？第小组合作探究记录单成员：记录员：第四板块：民族感情？友情？阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。(此仅为发言的句式)3、在这一节里，我们小组读到了一个的邓稼先。4、从本板块第4段中作者受到感情的震荡可以看出，作者杨振宁是一个怎样的人？第小组合作探究记录单成员：记录员：第五板块：“我不能走”阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。(此仅为发言的句式)3、在这一节里，我们小组读到了一个的邓稼先。4、你们小组还发现本节的什么特点吗？第小组合作探究记录单成员：记录员：第六板块：永恒的骄傲阅读讨论：（回答时小组成员可轮流发言、补充）1、我们小组讨论后发现：本节的一词用得好，它好在。(此仅为发言的句式)2、我们小组讨论后发现：文中的“”这一句美妙，它的美妙在于。(此仅为发言的句式)3、在这一节里，我们小组

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