自然界的水循环（陈开基）

《自然界的水循环》教学设计及反思组别：地理姓名：陈开基时间：一、教材分析水循环作为地球上能量和物质运动最重要的过程之一，与第二章大气运动和第三章地表形态的塑造都有比较密切的联系，因此在全书中占有比较重要的地位。另外，本节课作为第三章《地球上的水》的第一节，讲述的主要知识又为第二节《大规模的海水运动》作了一定的铺垫，同时也是学习第三节《水资源的合理利用》的基础。本节内容由“相互联系的水体”和“水循环的过程及意义”两部分组成，首先从运动更新角度指出地球上的各种水体具有水源相互补给的关系，从而进一步提出水循环的过程及意义。二、学生分析高一的学生对事物的认识多停留在感性认识上，理性分析问题的能力已经具备但比较薄弱。本节知识比较形象直观，与生活联系紧密，应该适当的加以引导，让学生多分析、推理，充分发表自己的见解，并且加强学生间的交流。高一学生不喜欢平铺直叙的说教，可以创设适宜的教学情景，让学生从已有的经验出发，探究感悟新知识。三、教学目标知识与技能：1、能说出水体的各种类型以及陆地水体之间的相互补给关系。2、理解自然界水循环的类型、主要环节以及海陆大循环对地理环境及人类活动的影响。过程与方法：1、通过学习水循环，能够绘制“海陆间水循环示意图”，并用简练的语言表述水循环的过程及意义。培养学生的动手能力和知识迁移能力。2、由黄河断流现象，引导学生搜集资料，分析黄河断流带来的危害、断流的原因，并尝试提出解决黄河断流的方法和措施。情感态度与价值观：1、树立科学的资源观，养成节约用水的好习惯。2、培养辩证唯物主义世界观，理解事物之间的相互关系和相互转化。四、教学环境简易多媒体教学环境√交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）1、借助平台改变教、学模式：利用“福建省教育资源公共服务平台”提供的“家校帮”和“教学助手”等软件，在“课堂小测”环节针对学生问题，现场组卷，当场测评，实时反馈，因材施教;学生课后也可以使用账号登录继续学习，扩展课堂时间和空间.2、借助智慧教室促进深度学习：在”例题讲解”环节，利用智慧教室的保存答案功能，对一个问题进行多次回答或对一个问题进行变式教学，让学生思考的深度和广度得到提高;利用智慧教室的抢答、必答功能和实时反馈系统，提高学生参与意识，促进学生主动学习.3、借助PPT中宏和ActiveX控件推进教学精、准度：在“学生课堂练习”环节，设计了“学生用PPT”，利用“宏”，学生运行课件，输入答案，计算机实时反馈，对于错题可以点击“分析”查看解题思路，实现实时、有针对性、个性化自主学习.六、教学流程设计（可加行）教学环节（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）教师活动学生活动信息技术支持（资源、方法、手段等）故事导入激发兴趣（0’5”-1’50”）上课之前分别给出赣江穿城而过、南昌艾溪湖的照片，引出水都南昌，由水都之水从何而来进一步引出课题《自然界的水循环》激起学生的学习动机，调高学生学习兴趣。1、利用白板展示功能，展示故事，提高学生兴趣.新课讲授(1’51”-13’0”)要求学生联系教材54页第一二自然段和图。如何对水进行分类，了解各种水体的分布、所占全球水储量多少、相互关系，找出水圈的定义。最后总结出水圈的定义：水在地理环境中以气态、液态、固态三种形态相互转化，形成各种水体，共同构成一个连续但不规则的圈层。问题探究一：读图陆地上的水体及其相互关系。探究图中河流的补给可能涉及哪几种水体？如果河流水位与湖泊水位有差异，分析他们之间的补给关系。把学生分为四个小组，经过小组讨论后小组代表发言，看哪个小组发现的补给最多，并说出原因。利用白板批注绘图功能，让学生自主绘制洋流分布图，提高动手实践能力例题讲解培养能力(13’01”-31’31”)阅读课本第55页第一二段和图水循环示意，带着水循环的定义去学习水循环的过程。弄清楚水循环的发生领域、画出水循环的简单示意图、区分不同的水循环类型。让学生观看水循环的flash课件，通过动画的生动、形象演示，加深学生的理解。完成表格画出水循环的简单示意图利用智慧教室的保存答案功能，引发学生对同一问题的再思考，加深学生对所学知识的掌握;利用智慧教室的按键器开展抢答，提高学生参与热情;利用智慧教室开展必答，帮助教师充分了解每个学生的掌握情况.课堂练习精准教学(31’32”-40’0”)案例：以黄河断流为例，试分析黄河断流的原因，人类能够影响水循环的哪些环节，人类可以采取哪些措施避免黄河断流。分析原因的时候注意从自然和人文两个方面引导学生思考学生思考，回答利用智慧教室的实时反馈系统，结合图表和展示学生答案，教师能掌握教学效果;利用分数统计实时鼓励学生，激发内因，促进学生主动学习.小测反馈云端补救(40’02”-43”0”)指导学生打开“福建省教育资源公共服务平台”，推送在线试题，针对学生试题进行分析指导.打开“福建省教育资源公共服务平台”，完成在线试题.1、教师针对本节课出现的问题，现场组卷，现场小测，现场反馈，做到有针对性，实时性，提高课堂效率.2、学生若在课堂上无法完成小测，可以下课后在合适的时间再进行答题，将课堂的时间、空间延伸到下课后，做到何时何地都可以学习，让“互联网+”学习真实地发挥作用.3、学生根据小测的分析解答可以做到随时随地想学就学，网络多媒体环境教学环境改变学生的学习方式.课后作业补救学习1、利用“福建省教育资源公共服务平台”发布作业.2、指导学生根据小测成绩选择合适难度的作业.课后登录“福建省教育资源公共服务平台”查看并完成作业.1、教师利用网络平台及时布置作业，不再受限于教室，随时随地教与学.2、学生根据小测成绩选择作业难度，真正做到因材施教.七、教学反思（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）制作了学生用课堂练习PPT，借助智慧教室和“福建省教育资源公共服务平台”，创新教学模式，促进学生深度学习，推进教学精准度，让教材服务教学.对教学所做的调整：增加微课展示，利于学生直观感受，突破教学难点2、促进自主学习：学生用“课堂练习PPT”自主学习，自我检测，查缺补漏.3、对学生能力的培养：自主绘图和读图能力得到更充分的培养