货币的产生及职能 教学设计

2016年校级公开课教学设计PAGEPAGE1“货币的产生及职能”教学设计德育科组黄运雄[2016-10一.教材分析本课题选自中职德育二年级教材《经济政治与社会》第一课第一节第二目。此目的内容主要是介绍货币的产生及两个基本职能：价值尺度、流通手段。货币作为商品交换过程出现的经济现象，是理解其他经济现象的基础，在经济常识中具有重要地位。在货币产出过程自然具备的基本职能，是让交换变得便捷的原因，所以相当重要，其他三个职能是引申出来的，学生理解有一定难度，故不做要求。教材也涉及货币的发展——纸币的产生及发行量问题，因与学生们的日常生活息息相关，要求学生了解和掌握。另外，对于人民币真伪的鉴别，尽管教材没有安排这个内容，因为学生日常生活随时会遇到用到，是很实用的一些知识与技巧，故安排一个拓展内容要求学生掌握。二.学情分析“钱”学生天天接触，但往往会误认为“钱”与货币一回事。货币的两个基本职能与生活密切相关，学生有切身感受，容易理解，后三个职能生活中不常见，内容抽象，理解有难度。对纸币的产生及纸币发行量，需要宏观思维，对学生来说有理解难度，需要老师创设生活化的情境，通过师生共同探讨来理解。纸币的真假辨认，学生有生活经历，感兴趣并会积极参，也能学以致用。三.教学目标（一）知识目标：1.能识记货币的五种职能；2.能理解货币的本质。（二）能力目标：1.学会透过现象看本质，从货币的产生过程认清货币的本质；2.学习防伪知识及技巧，学会鉴别假钞。（三）情感目标：1.通过对货币本质、职能的学习，感受货币在生活、国民经济发展的重要作用；2.树立正确的金钱观念，做到君子爱财，取之有道。四．教学重、难点重点是货币的本质及两个基本职能；难点是纸币的发行量的确定。五．教学方法和教学手段教学方法：提问法、讨论法和讲授法教学手段：多媒体设备六．教学过程内容教师活动学生活动设计意图导入新课教师提问：①展示图片：他们为何？=2\*GB3②展示人民币：钱为何物？=3\*GB3③钱与货币是一回事吗？钱、货币是怎样产生的？学生回答：为了钱。货币与钱一样。学生回答（略）展示图片、实物容易让学生精神聚焦，为学习新内容做好铺垫。一、货币的产生——含义、本质、职能。1.（多媒体展示）：货币产生的四个阶段：①偶然的物物交换；=2\*GB3②扩大的物物交换；=3\*GB3③一般等价物交换；=4\*GB3④以货币为媒介的交换。2.展示货币的含义。3.用图片说明货币的本质。4.通过小结及提问引出货币的职能内容。5.展示课堂练习。1.学生浏览课文内容2.回答提问：教材阐述了什么内容？3.回答展示过程的问题：①什么是等价物？=2\*GB3②何为一般等价物？=3\*GB3③何为货币？4.学生完成课堂练习1.让学生通读教材内容，对所要学的知识有个大概的了解，为老师的答疑解惑做好准备。2.通过点评学生的回答从而引出本节课的内容。加深学生印象。3.通过图片展示内容，直观明了，便于理解、加深印象4.即时练习便于巩固二、货币的发展——纸币、发行量。1.（展示图片）：货币由金银—铸币—纸币—电子货币发展过程。2.提问：①铸币为何替代了金银？=2\*GB3②纸币为何替代了铸币？=3\*GB3③纸币的何时何地出现？④纸币发行可以任性吗？3.归纳总结：①便于交易。=2\*GB3②纸币优点：制作成本低，易于保管、携带和运输，且避免磨损。=3\*GB3③纸币发行量的计算。4.展示图片：“高手求解通货膨胀”。1.学生回答：①稀缺；②学生讨论（略）=3\*GB3③学生回答（略）2.学生填表并回答相关问题3.学生思考并回答1.让学生思考后再启发思维，加深他们对内容的理解。2.用表格的方式列出纸币发行量的不同及后果，一目了然，对比性强，能使学生清晰地看出两者的区别。3.用网络图片调侃“通货膨胀”，为课堂增加了一些幽默的元素，活跃课堂气氛。同时加深学生印象。三、人民币知多少——假钞鉴别。1.教师提问：①新中国至今发行了几套人民币？=2\*GB3②生活中如何鉴别假钞？2.总结提示：①整体感觉：一二三四。=2\*GB3②局部细节：6大细节。1.学生回答：①五套。②学生讨论（略）。2.归纳总结1.鼓励学生积极参与，活跃课堂气氛。2.让学生在做中学。印象更深刻，收效更佳，小结教师梳理：这节课我们主要学习了货币本质及职能：货币的本质是一般等级物。两个基本职能是价值尺度和流通手段等。及货币的发行量。学生先自行回顾梳理简要梳理本节课的知识点，进一步加深学生的印象，巩固学习效果。七．板书设计（略）。八．教学反思（略）附：板书设计一．货币的产生1.含义：从商品中分离出来金银固定充当一般等价物的商品。2.本质：一般等价物。3.职能：价值尺度、流