《洋流》教学设计

教学设计方案课程洋流的分布规律及其影响复习课教学设计课程标准运用地图归纳世界洋流分布归律。教学内容分析课程标准在人教版“必修Ⅰ”中提出的相应要求是：“洋流”作为经典的自然地理内容，属于基本原理和基本规律范畴，是复习洋流对地理环境影响、气候等内容的知识基础和理论依据。教学目标知识与能力目标理解洋流形成的原因；掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；通过画图提高地图能力；学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理。过程与方法通过让学生绘制世界洋流图，培养学生的解图能力和观察探究能力；通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力；情感态度与价值观通过复习洋流，认识地理要素之间是相互联系和相互影响的，并对学生进行资源观、环境观的教育，培养学生可持续发展的观点学习目标1.能看懂“世界表层洋流分布规律图”，找出主要洋流分布的位置。2.能通过结合“全球气压带和风带分布规律图”、“北印度洋季风环流图”和“世界表层洋流分布规律图”，分析并描述世界表层洋流分别在南北半球、北印度洋的分布规律。3.能在图文资料中分析出洋流对气候、海洋生物、航行、海水污染等方面的影响。4.能运用世界表层洋流分布规律分析并说明与洋流有关的地理现象。学情分析本节内容学生已经基本遗忘。但气压带风带这节内容刚刚复习完，学生掌握较好，这是本节复习课的一个重要的基础。重点、难点世界表层洋流的分布规律洋流对地理环境的影响教与学的媒体选择教学活动是“教师教”与“学生学”的双边活动教师的教，应有效地服务于学生的学。因而本节课主要遵循启发性原则、引领性原则和实践性原则，以学生为主体。知识的学习和领悟要经过由感知——概括——应用的过程，本着这一理论，本节课在多媒体辅助下，我主要采用自主学习法、合作探究法及画图法来突破重点、难点。课程实施类型偏教师课堂讲授类√偏自主、合作、探究学习类备注教学过程设计教学程序及内容设计教学中师生双边活动设计设计意图教师学生导入明确课标一是分析洋流分布规律二是对地理环境的影响投出一张欧洲殖民者贩卖非洲奴隶走三角航线的图片，提问为什么欧洲殖民者要选择这样的航线？要弄清楚这些问题让我们一起来学习世界洋流。打出世界洋流的分布图。这么复杂的图示怎么看得懂啊？给出图片，激发学生的学习兴趣；先给出复杂洋流图，激发学生探究精神。让学生的学习行为有目的性2、学生自主构建知识答疑解惑设计问题、学生活动：什么是洋流？如何区分寒流、暖流？海水为什么会发生大规模运动投影寒暖流在模式图上的分布与判读变式训练巩固洋流分布规律自主完成气压带风带模式图和洋流模式图自主探究洋流按成因的分类）提出自己不能解决的问题4、完成变式训练图设计意图：依据建构主义学习理论和发现学习理论，利用提问，创设思考问题。充分发挥学生主体参与性，引导学生联系知识，积极思考，主动探究。通过变式训练进一步提高学生的知识迁移能力。3、小组合作绘制世界洋流分布图、读图归纳世界洋流分布规律1、请三名同学板图展示世界三大洋洋流分布并说出规律（用红线蓝线分别表示暖流寒流）2、对比世界洋流的理想模式图和实际分布图，找出不同之处，探究洋流分布规律。学生小组讨论、合作学习，互相学习，取长补短此环节这样能加强学生对具体洋流名称的记忆；提高总结归纳能力；培养学生的质疑能力。4、课堂探究、突破难点1.据图指出三角贸易涉及海区的大洋环流规律，以及三段航程海域洋流的性质(寒、暖流)2.2.图8所示区域在28°S附近，L示意流经沿岸的洋流。完成下列要求3.投影北印度洋海域夏季风风向，回答相关问题。在学生基本掌握本节知识基础上，思考相应习题。为了巩固本节课的教学重点、难点，加深对重点、难点知识的理解掌握。5、洋流对地理环境的影响（课后探究）根据图文资料设计思考问题，引出洋流对地理环境的影响自主探究培养学生的读图能力、观察分析能力和信息提取能力及运用相关规律原理解决实际问题的能力6、构建思维导图设计空白思维导图结构完成并补充思维导图完善知识体系本节课采用交互式电子白板授课，学生参与度较高，课堂气氛活跃，但是也存在一些问题。在对洋流按成因的分类探究中，对于风海流的形成大部分学生可以完成，但是对密度流和补偿流的形成探究有一定难度，只有少数学生可以联想到。在按照近地面风带分布图探究全球洋流模式图环节中，存在一定困难，究其原因，学生对于所学知识不能灵活运用，在此问题中只考虑到风吹水动，没有考虑到地转偏向力，在以后的教学中要适当降低学生活动难度，考虑其可操作性，在适当的环节给予必要的提示，辅助学生完成活动。课堂教学的最终目的是促进学生发展，通过学习，学生在知识方面有所收获固然不可或缺，但学习方法、学科思路的掌握更为重要。在“洋流”这节课的教学中，我从教学引入开始，就引导学生从地理的视角来观察，引起学生的思考，这一思路贯穿整个教学过程。1、教学过程中设计层层递进的问题让学生探究，理顺学习思路，