论文范文基于第二课堂的高校思政课实践教学研究

论文范文：基于第二课堂的高校思政课实践教学研究第1章绪论选题背景教学运行机制的必然选择。本研究在CNKI中国期刊全文数据库(2005年1月1日一一2014年8月31日)中，以“实践教学为检索词进行检索，查到相关的论文共计31807篇以“第二课堂“思政课实践教为检索词进行检索，分别查到相关的论文共计2012篇1 581篇以“思政课第二课”为检索词进行检索查到相关的论文相对较少有“第二课”与思政课实践教”的论文更是寥寥无几从得到的统计结果中可以看出第二课堂的新视角去研究如何发挥其在思政课实践教学中的重要作面发展具有重大意义。研究意义空间，提高思政课实践教学的实效性。第三，有助于高素质人才的培养。大学教育，德育为本，育人为先。“”的统一，提高学生的综合素质，塑造学生的灵魂，让学生自觉去服务社会。2相关概念界定实践教学目前，学术界对实践教学的定义众说纷纭，概括起来主要有以下观点：有的认为实践教学是区别于课堂理论教学的一种教学模式有的认为，“实践的本质就是实践主体的亲身参与，凡是学生作为主体亲身参与的教学活动，皆属于实践教学的范畴，如基地教育、案例教学阅读实践、社会实践、校园文化、研究实践等。” 有的认为，实践教学的内涵有广义和狭义之分，狭义的实践教学专指社会实践教学认为实践教学只是理论教学的简单延伸只在课外进行广义的实践教学是指除理论教学之外的所有与实践相关的教学方式可以在课内外进行，也可以在校内外进行。移默化中将理论知识内化为高尚品质外化为良好行为习惯的教学形式的总和。实践教学的内涵需要掌握以下几点：综合训练过程。第二，实践教学不以课堂“灌输”为出发点，凸显“实践性”的特征，强调“从实践到理论”，其实质是让学生在亲身实践中，理解、掌握理论知识，积累直接经验，并运用理论解决实际问题。第三，实践教学依赖于理论教学，不能脱离理论教学而单独存在。实践教学于社会实践活动的最大区别是其目标的制定、内容的选择，形式的确定，都需要教师的组织和设计。者。研究理论基础马克思主义认识论和实践观马克思主义哲学中的认识论和实践观是高校思政课实践教学的哲学合的必要性。马克思主义认识论告诉我们:实践是认识的基础和来源，是联系主体与客体之间的桥梁是认识发展的动力对认识具有决定作用同时，认识对实践具有反作用，即认识指导实践。毛泽东同志在《实践论中，对认识论这样定:“在实践中，人们不仅可以发现真理，还能通过实践对真理进行证实和发展，形成实践——认识——再实践——再认识的不断循环过程。” 思想政治理论课实践教学，让大学生带着理论问题走向社会，运用所学知识和理论发现问题、分析问题，在式多样的实践活动中获取对事物的感性认识以理论指导实践以实践丰富理论，形成“外部输入——内部生成——外部践行”的教学一体化过程。马克思主义实践观认“全部社会生活在本质上是实践的” 实践是人类有目的、有意识、能动的创造性社会活动，是人类认识和改造界的手段是自我肯定自我教育和自我发展的重要途径它“知、情、意”统一于“行”，以实践内化、深化认知学习，在实践中体现和反思认知的效果。列宁指要把马克思主义理论应用于实践，并被实践所检验不然容易产生一些空想家或者书呆”[13]思政课实践教学是一种基于实践的教育理念和教学活动是主观见之于客观的教学活动的总和，是在解教学内容中的社会实践问。思政课实践教学通过开展实践活动可以激发和调动大学生的参与意识使他们进一步理解马克思主义理论，帮助大学生解决“理想信念”、“精神思想”的问题，提高大学生的实践能力和培养创新精神。20世纪80并应用于教育领域，90年代中期以后进入到实践领域。主体性教育教育的作用，成为实践活动的社会主体。第3章目前高校思政课实践教学的现状 13高校思政课实践教学取得的成果 13高校思政课实践教学存在的问题 13第4章依托第二课堂开展思政课实践教学的优势分析 174.1第二课堂的特性 17第5章构建高校思政课第二课堂实践教学新模式 255高校思政课第二课堂实践教学案例分析以燕ft大学创设“色旋律”主题活动为例燕ft”()“红色旋律”讲坛为主的思政课第二课堂作为思政课教学的延续和补充,集针对性、实践性、互动性、灵活性与一体，既可以激发学生学习兴趣，巩固课堂知识，又可以帮,提高学生的实践能力和创新能力。指导思想与建设思路燕ft大学开展的以特色活动为主题的思政课第二课堂活动，在创设和双主体”结论思政课实践教学作为解析“教学内容中的社会实践问题”笔者通过检索中国期刊全文数据库(2005年1月1日一一