语文职称考试试题大全

设计思想（5分）要多读书，

（6）能较好体现教育教学的•般规律，特别是学生学习语文的规律。（2分）多读•本书，便多•分智慧的光亮。（共3分，每个要点1分）

（7）体现新课程理念，如学生是学习和发展的主体，自主、合作、探究的学习方式,3.（3分）不受别人干涉，不看别人脸色，不以别人的意志为意志，不以别人的标准为

师生互动、标准，在阅

平等对话，培养创新精神和实践能力等，注重教学实效。（2分）读中所得的自由，便是阅读的快乐。

（8）语言表述准确精炼。（1分）4.（4分）比喻论证；生动形象地阐明了对不同的书应采取不同的阅读方法。（共4分。

（乙）设计一个学生活动，并说明设计思想（20）每问2分）

要求与上同，但过程设计要始终围绕学生，展示学生的活动。5.（3分）（答案具有开放性）切合实际，符合文意，表达清楚，即可得3分。

六、解题（40分）七、命题（20分）

（-）选择（8分）（1—4题每题2分）L（10分）根据第五部分提供的教材《望月》，为五年级学生命制一道阅读分析题。

序号1234题目：6分

答案DDCB（1）符合命题要求，试题规范严谨，语言表述准确、简洁。

（二）名句填空（5分）（2）命题角度新，体现新课程理念，能较好地考查学生对本谕文章的阅读理解分

（甲）春来江水绿如蓝纸上得来终觉浅思而不学则殆接天莲叶无穷碧病树前析运用能力。

头万木春（3）联系学生实际，具有开放性、探究性。

（乙）直挂云帆济沧海问渠那得清如许春风不度玉门美醉卧沙场若莫笑不拘一答案及评分说明：4分

格降人才（1）答案准确，表达有条理。

（三）仿写（4分）句式相同，运用比喻手法。写对•句得2分。（2）有评分说明，分值合理。

（四）古诗文阅读（8分）2.习题解答及评析（10分）

（甲）1.（2分，每空1分）峰峦如聚，波涛如怒解答（4分）每句2分

2.（2分，每空1分）兴，百姓苦;亡，百姓苦。评析（6分）要点：①命题意在引导学生在诵读积累中学好学习语文，提升文化素

3.（2分，每空1分）伤心忧国忧民养：②题目注重在考查积累的过程中，指点积累方法，培养积累习惯，激励学

4.（2分）B生提升语文素养，享受语文学习的快乐……具有导向性、开放性、趣味性。

（乙）1.（2分）B（要点相似，运用新课程理念，分析正确，表述清楚）（评分：6、5、4、3四等

2.（2分）拜访；衡量，考虑第二部分专业素养考查（100分）

3.（2分）然而我的志向到现在还没有罢休，你说该采取怎*

思:

得分评卷人复核人

对1分，语句通顺1分，共2分）;

4.（2分）崔州平、徐庶与诸葛亮交好，认可其才能；徐原:五、教材分析与教学设计（40分）

军宜:

枉驾顾之”的建议；刘备总共去了三次。:根据提供的教材《望月》（五下第七单元第24课），按新授课要求，完成下列各题。

（每点1分，答对两点2分，意思对即可）:1.写出本文的教学目标，并简要说明理由。（10分）

（五）现代文阅读（15分）j教学目标：

以下答案意思答到就给分:

1.（2分）阅读能够摄取丰富的营养，获得广泛的愉悦。f

2.（3分）要有选择地阅读，吸取精华，去其糟粕；要广泛阅读，提高识：：

荔

理由:

2.写出本文的教学重点，并作简要分析。（10分）

教学重点:

分析:

A.精粹精络精疲力竭精诚所至，金石为开

注意：下面这道题，申报小学高级职称者做甲题；申报中学高级职称者做乙题。B.赠予授予予人口实同甘共苦，祸福予共

3.甲：请你为本节课预设完整的教学流程，并说明设计思想。（20分）C.即将立即若即若离一言即出，驷马难追

失之亳厘,

乙：请你为本行课设计一个学生学习活动，并说明设计思想。（20分）D.挥亳空发毫无二致谬以千里

3.下列语句中标点使用正确的一项是（（2分）

A.上海世博会是继北京奥运会之后中国举办的又一世界盛会.主题是“城市，让

生活更美好。”

B.上海世博会山东馆的主题为《齐鲁青未了》，寓意是齐鲁文化之树常青、城市

发展之树常青、和谐生活之树常青。

C.电脑显示屏上，•个超级斗拱在关注的目光中缓慢旋转，整体与细部、鸟瞰与

侧面、个体与环境，无不展现中国文化的内在魅力和哲学思考。

D.东道主人民的文明程度，不仅代表个人素质高低；而且关系到世博会能否圆满

成功。峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路.望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万

4.下列各句中，加点的词语使用不恰当的一项是（）o（2分）间都做了土。兴，百姓苦;亡，百姓苦。

A.今天小学同学相聚，我看到了张明，真想不到当年拿起英语书就头疼的他，竟1.形象生动地描写山水的句子是“（2分）

然能说出•口流利的英语，真得刮口般拿了。

2.“”点明了全文主旨。（2分）

B.学问是“问”出来的，遇到不懂的问题，我们一定要发扬不胜f㈣的精神，主

3.“”一词为全曲定下了感情基调，表达的

动向老师请教，这样才能获取更多的知识。

思想情感。（2分）

C.2010年4月23日是第十五个世界读书日，社会各界都不约啊可地发出了“读一本好

4.对这首元曲，分析不恰当的一项是（）。（2分）

书”的倡议。

A.全篇分一个层次，前三句写景，中间四句伤情，最后两句议论。

D.到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来：北雁

B.开篇从景物描写落笔，巧用比喻，以壮丽山河衬托自己的喜爱

南飞，活跃在田间草地的昆虫也都单庄国修了。之情。

（二）名句填空（5分）注意：报小学高级职称者做1-5题；报中学高级职称者做6-10题。C.篇末一语破的，指出封建干・朝兴亡胜败，都给人民带来灾难和

痛苦，表达对人民疾苦的同情。

1.日出江花红胜火，。（白居易）

乙

2._________________________________,绝知此事要躬行。（陆游）亮躬耕陇亩，好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人

?莫之许也。惟博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。

3.学而不思则罔，。（孔子）

；时先主屯新野.徐庶见先主，先主器之，谓先主日：“诸葛孔明本,卧

4._________________________________.映日荷花别样红。（杨万里）

i龙也，将军岂愿见之乎？”先主日：“君与俱来」庶日：“此人可就见，不

5.沉舟侧畔千帆过，________________________________。（刘禹锡）;可屈致也。将军宜枉驾厚之「

6.长风破浪会有时，________________________________0（李白）j由是先主遂诣亮，凡三往，乃见.因屏人曰：“汉室倾颓，奸臣窃命，

\主上蒙尘。孤不廛德量力，欲信大义于天下，不智术浅短，遂用猖蹶，至

7.?为有源头活水来。（朱真）

：于今日。然志犹未已，君谓计将安出?，

8.羌笛何须怨杨柳，_________________________________0（王之涣）

f1.下列句中加点词语意义和用法相同的•项是（）。（2分）

9._________________________________,古来征战几人回？（王翰）

jA.诸葛孔明省，卧龙也其文理皆有可观专

10我劝天公重抖擞，________________________________。（龚自珍）jB.凡三往，乃见羲之之书晚乃善

（三）仿写（4分）（照示例，自选话题，另写两个句子，要求使用比喻的修辞手法，彳jC.四智术浅短中峨冠顶多髯者为东坡

式与示例相同）j2.解释下列句中加点词语意思。（2分）

例：情谊就像一座山，重要的不在于它的高低，而在于厚重；：（1）将军宜枉驾频之

援助就像一场雨.重要的不在于它的大小，而在于适时.j（2）孤不廖德量力

i3.用现代汉语翻译文中画线句子。（2分）

血

：然志犹未已，君谓计将安出？

4.上文从哪些侧面烘托了诸葛亮的才能？请简要概括（至少写出两

（四）古诗文阅读（8分）注意：报小学高级职称者做甲题，报中学高级职称者做乙题。点）。（2分）

甲山坡羊潼关怀古

诩

（五）现代文阅读（15分）2.简要概括文章是从哪些方面阐述“阅读的愉悦”的。（3分）

阅读的愉悦

李国文

①古人说“开卷有益”，这是绝对真理.古人还说“敬惜字纸”，在他们眼里，凡有

3.作者认为，在阅读中如何才能获得自由，享受快乐？（3分）

文字的纸张，都应珍惜。据说仓颉造字时，天地鬼神都为之呼喊哭泣，说明文字所具有的

强大震撼力量，这种神话当然未必可信，但反映了人们在印刷物不普及时代的文化崇拜和

惜物心态。

②应该看到这种书籍信仰，是中国知识分子薪火相传的宝贵精神，是中国文化数千年

4.文章第④段运用了怎样的论证方法？有什么好处？（4分）

赖以不坠的物质基础，也是古往今来所有焚书者遭到全体中国人诅咒的根本原因。

③但后来，尤其到了今天，中国有太多的书，而这些太多的书里，有着太多的糟粕，

也是令想读书的人颇感挠头的烦恼.如果无所适从、茫然失措、因喳废食，槽粕固然没了，5.本文对你今后指导学生的阅读有何启示？（3分）

精华也随之而去。其实，不去其糟粕，何来精华？读书的全部愉悦，就在这种抉择之中。

好和坏，自己判断，糟粕和精华，自己说了算，予取予弃的生杀大权，自己把龌。这种不

受别人干涉，不看别人脸■色，不以别人的意志为意志，不以别人的标准为标准，在阅读中

所得到的自由、便是无与伦比的快乐了.得分评卷人复核人

④我的阅读主张，说来简单，与胃口的好恶决定多吃、少吃，或者不吃，是差不多的。

那些有学问对我有用处的书，我用吃橄榄的办法阅读，反贪咀嚼，徐徐品味；那些有学问

然而对我用处不大的书，我用吃甘度的办法阅读，啜其甜汁，吐其渣滓；那些没有什么学